Unit1 6Bread and writestory time导学案-人教PEP秋-五年级英语下

/Unit16Breadandwrite,StoryTime导学案人教PEP秋五年级英语下教学目标：1.知识目标：学生能够听懂、说、读、写"pancake","hotdog","hamburger","turkey","chicken","beef","vegetables","fruits","milk","juice"等单词。学生能够理解并在适当的情境中运用句子"Whatwouldyoulike?","Hereyouare.","Thankyou."。2.能力目标：学生能够通过图片和情景，正确使用本课核心句型进行日常交流。学生能够在图片的帮助下，正确运用所学单词和句型进行简单的角色扮演。3.情感目标：教学内容：本课的主题是"Breadandwrite"，通过一个有趣的故事，让学生学习与食物相关的词汇，并能在实际情境中运用核心句型"Whatwouldyoulike?","Hereyouare.","Thankyou."。教学重点与难点：重点：学生能够听懂、说、读、写本课的核心单词。学生能够在适当的情境中运用核心句型进行交流。难点：学生能够正确运用"Whatwouldyoulike?"进行询问，并能够用"Hereyouare."和"Thankyou."进行回应。教具与学具准备：教具：教学课件或黑板与食物相关的图片或实物学具：课本笔记本彩色笔教学过程：1.Leadin（5分钟）利用歌曲或游戏，引导学生进入学习状态。利用图片或实物，引导学生讨论食物相关的话题。2.Presentation（10分钟）通过故事引入新单词和新句型。用多媒体或纸质课件展示故事内容，引导学生关注关键信息。3.Practice（10分钟）分组活动，让学生模拟故事中的情景，进行角色扮演。学生相互练习，巩固所学单词和句型。4.Consolidation（10分钟）设计小游戏或活动，让学生在实际操作中运用所学知识。学生进行小组竞赛，提高学习兴趣和动力。5.Summary（5分钟）6.Homework（布置作业，5分钟）根据课堂表现，布置适量的作业，巩固所学知识。板书设计：板书设计应简洁明了，突出核心单词和句型。作业设计：作业设计要注重学生对单词和句型的实际运用。1.抄写本课核心单词，每个单词写5遍。2.用核心句型"Whatwouldyoulike?"询问家人或朋友想要什么，并用"Hereyouare."和"Thankyou."进行回应。课后反思：课后要反思教学效果，看学生是否掌握了核心单词和句型，是否能够在实际情境中正确运用。同时，要对教学方法进行调整，以提高学生的学习兴趣和动力。教学过程：1.Leadin（5分钟）在课程开始时，利用一首与食物相关的英文歌曲，如"IceCream"或"FruitSalad"，来吸引学生的注意力。歌曲可以激发学生的兴趣，并为后续的食物话题做铺垫。随后，可以通过简单的提问来引导学生思考他们最喜欢的食物是什么，例如：“Whatisyourfavoritefood?Whydoyoulikeit?”这样的问题可以引发学生的讨论，并自然过渡到本课的主题。2.Presentation（10分钟）在介绍新单词和新句型时，可以使用多媒体课件展示各种食物图片，如图片书或电子幻灯片。同时，呈现核心句型"Whatwouldyoulike?"，并通过例句展示其用法。例如，教师可以展示一张图片并发问：“Wouldyoulikesomecakes?”学生回答后，教师可以给予反馈，并强调句型的正确使用。在教授新单词时，可以通过重复和联想记忆的方法来帮助学生记忆。例如，当教单词"hamburger"时，可以将其与汉堡包的图片联系起来，并让学生重复单词multipletimes。3.Practice（10分钟）让学生分成小组，每组分配不同的角色，如餐厅服务员和顾客。让学生们使用所学的句型进行角色扮演，模拟点餐的场景。例如，一个学生扮演服务员，另一个学生扮演顾客。服务员可以说：“Whatwouldyoulike?”顾客则回答：“I’dlikeahotdog,please.”通过这种互动式的练习，学生可以在实际情境中运用所学知识，并提高口语交流能力。4.Consolidation（10分钟）设计一个小游戏，如“食物配对”游戏。将食物图片正面朝下排列，学生需要找出配对的图片。找到一对配对后，学生需要用“Whatwouldyoulike?”来描述这对食物。例如，学生找到一张汉堡包和一张薯条的图片后，可以说：“Whatwouldyoulike?I’dlikeahamburgerandsomefries.”通过这个游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。5.Summary（5分钟）6.Homework（布置作业，5分钟）作业可以设计为让学生在家中与家人一起进行角色扮演，使用所学的句型和单词。例如，学生可以在家中与家人一起模拟去餐厅点餐的场景，并记录下他们的对话。还可以让学生在家中尝试制作一种新的健康食物，并记录下制作过程和所使用的材料。这样不仅能够让学生在实际操作中运用所学知识，还能够培养他们的动手能力。板书设计：板书设计应包括核心单词和句型。可以将单词以列表的形式展示，并在旁边标注中文翻译，以便学生理解和记忆。句型则可以通过一个简单的流程图或框架来展示，帮助学生理解句子的结构。课后反思：学生是否能够熟练掌握所学的单词和句型？学生在角色扮演和游戏中是否能够自然地使用所学知识？是否有学生对某些概念或用法感到困惑？教学方法是否能够激发学生的兴趣和参与度？根据反思的结果，教师可以对教学方法进行调整，例如增加更多的互动游戏，或者通过不同的方式来解释和教授难点。同时，教师还可以根据学生的反馈来调整作业的设计，确保作业既有挑战性又具有实际意义。课后反思的深入分析：1.Leadin活动的效果：学生是否在歌曲和提问环节积极参与，展现出对食物话题的兴趣？是否有必要更换其他类型的歌曲或提问方式，以更好地吸引学生的注意力？2.Presentation环节的清晰度：新单词和新句型的介绍是否清晰易懂，学生是否能够快速掌握？是否有必要通过更多的实物展示或互动方式来增强学生的记忆？3.Practice环节的互动性：角色扮演活动是否让学生有机会在实际语境中运用所学知识？学生之间的互动是否流畅，是否需要更多的指导和支持？4.Consolidation环节的深度：游戏活动是否有效地巩固了学生对单词和句型的记忆？是否有其他类型的活动或练习可以进一步强化学生的学习成果？学生是否能够准确地回顾本节课所学的内容？是否有必要通过简短的测试或小测验来检验学生的掌握程度？6.Homework的实用性：作业是否能够让学生在家庭环境中继续练习和应用所学知识？作业的设计是否具有足够的灵活性，以适应不同学生的学习需求？教学方法的调整：增加互动性：如果学生在角色扮演中显得不够自信，教师可以提供更多的提示和鼓励，或者通过小组讨论的方式来增强学生的参与感。使用多元教学策略：对于学习难点，如句型的正确使用，可以通过制作海报、视频教程或互动白板教学来帮助学生更好地理解。个性化教学：对于学习进度不同的学生，教师可以提供个性化的辅导或额外的练习资源，以帮助他们达到