25 古人谈读书（教案）统编版语文五年级上册

/25古人谈读书（教案）一、教学目标知识与技能目标：1.认识文中的生字，理解由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，懂得“读书有三到”等古人读书的经验。过程与方法目标：1.读课文的第三、四自然段，注意句子与句子之间的联系，能分别找出两段的中心句，并学会围绕中心句写作的方法。2.学习作者怎样用具体事例说明观点的方法。情感态度与价值观目标：了解古代名人读书的经验和方法，懂得读书要注意读书环境、读书姿势、用心思考、善于质疑等，获得读书方法的启示。二、教学内容本课是义务教育课程标准实验教科书五年级上册的一篇讲读课文。这篇课文选自朱熹的《读书要三到》、曾国藩的《读书有三到》、道原的《景德传灯录》。课文的作者根据自己的读书体验，用浅显易懂的语言，告诉我们读书有三到，即心到、眼到、口到，三者缺一不可。同时，作者还告诉我们读书的方法和读书的专心程度。三、教学重点与难点教学重点：有感情地朗读课文，懂得“读书有三到”等古人读书的经验。教学难点：理解“谓心到，眼到，口到”这一句的含义。四、教具与学具准备多媒体课件。五、教学过程1.导入新课a.谈话导入：同学们，我们平时都是怎样读书的？b.出示课题：25古人谈读书。2.初读课文，整体感知a.自读课文。b.出示生字，让学生齐读，并组词。c.出示词语，让学生齐读，并理解词语。d.说说你从课题中知道了什么？3.学习课文，体会感悟a.学习第三自然段。（1）指名读第三自然段。（2）思考：这一段中，哪个词是中心词？围绕这个中心词，朱熹列举了哪些例子来证明他的观点？（3）讨论：怎样才能做到“心到”呢？（4）小结：读书时，不能身在曹营心在汉，要全神贯注，专心致志。b.学习第四自然段。（1）指名读第四自然段。（2）思考：这一段中，哪个词是中心词？围绕这个中心词，作者列举了哪些例子来证明他的观点？（3）讨论：怎样才能做到“眼到”和“口到”呢？（4）小结：读书时，要做到眼到、口到，关键还是要用心，只有用心，才能真正读懂、读透书中的内容。4.巩固拓展引导学生结合自己的实际，谈谈自己是怎样读书的，并说说是从哪些句子中悟到的。六、板书设计25古人谈读书心到眼到口到七、作业设计2.以“我谈读书”为主题，写一篇小练笔。八、课后反思本节课的教学，我注重了学生的自主学习，引导学生通过讨论、交流，理解了课文内容，体会了古人读书的经验和方法。但在课堂上，我对学生的朗读指导还不够，今后我要加强这方面的训练，使学生的朗读水平得到进一步提高。重点关注的细节：板书设计一、板书设计的原则1.简洁明了：板书设计要简洁明了，一目了然，能够让学生在短时间内抓住课文的主要内容。2.逻辑清晰：板书设计要逻辑清晰，能够体现课文内容的层次结构，帮助学生理解课文的内在联系。3.重点突出：板书设计要突出课文的重点内容，让学生能够注意力集中，加深对重点知识的理解和记忆。4.富有启发性：板书设计要富有启发性，能够激发学生的思维，引导学生主动探索和思考。二、《古人谈读书》板书设计的内容1.课题：板书设计的中心位置是课题“古人谈读书”，字体要大一些，颜色要鲜艳，以吸引学生的注意力。2.读书三到：在课题下方，用较大的字体写上“读书三到”，表示这是课文的主要内容。3.心到、眼到、口到：在“读书三到”下方，分别用不同的颜色标注“心到”、“眼到”、“口到”，表示这是支撑“读书三到”的具体内容。4.例子：在“心到”、“眼到”、“口到”的下方，分别列出课文中支撑这三个方面的例子，如“心到”下的例子是“谓心到，眼到，口到”，“眼到”下的例子是“不明，不辨，不精”，“口到”下的例子是“不读，不背，不吟”。5.古人读书经验：在板书的右侧，列出课文中提到的古人读书的经验，如“读书有三到”、“读书要用心”、“读书要专心致志”等。6.课后反思：在板书的下方，留出空间让学生填写课后反思，思考自己在本节课中学到了什么，有哪些收获和感悟。三、板书设计的效果1.提高学生的学习兴趣：板书设计新颖、有趣，能够激发学生的学习兴趣，使他们对课文内容产生好奇心。2.帮助学生梳理知识点：板书设计能够将课文中的重点内容、逻辑关系清晰地展示给学生，帮助他们梳理知识点，强化记忆。3.提高课堂效果：板书设计使学生的注意力更加集中，有助于他们更好地理解和掌握课文内容，提高课堂效果。4.培养学生的思维能力：板书设计富有启发性，能够激发学生的思维，引导学生主动探索和思考，培养他们的思维能力。在《古人谈读书》这篇课文的教学中，板书设计起到了非常重要的作用。通过合理的板书设计，学生能够更好地理解课文内容，提高学习效果。在今后的教学过程中，我将继续关注板书设计，努力提高自己的教学水平。四、板书设计的实践与应用板书设计不仅仅是一门艺术，更是一种教学策略。在《古人谈读书》的教学中，板书设计的实践与应用是多方面的，它贯穿于整个教学过程，从课堂导入到课后复习，板书都发挥着至关重要的作用。1.课堂导入：在课堂的开始，教师可以通过板书设计来引起学生的兴趣。例如，在黑板上用生动的字体写下“古人谈读书”，旁边可以配以相关的图画或图标，如古代书籍、放大镜（代表细心阅读）、心形图（代表用心读书）等，以此吸引学生的注意力，激发他们对本节课的期待。2.内容呈现：在讲解课文内容时，板书设计可以帮助学生理解和记忆。例如，当讲解“读书有三到”这一概念时，教师可以在黑板上分别列出“心到”、“眼到”、“口到”，并用不同的颜色或图标来区分。在讲解具体的例子时，可以将例子以框架或列表的形式呈现，使得信息一目了然。3.课堂讨论：在课堂讨论环节，板书设计可以用来记录学生的想法和观点。教师可以邀请学生上台，将他们的想法用简短的句子或关键词写在黑板上，这样不仅能够鼓励学生积极参与，还能够让所有学生清晰地看到讨论的内容。5.课后反思：板书设计同样适用于课后反思。教师可以设计一个简单的反思表格，让学生在课后填写，回顾课堂上的学习内容和个人表现。这样的反思有助于学生自我评估，找出不足之处，为今后的学习做好准备。五、板书设计的注意事项1.适应性：板书设计应根据学生的年龄、认知水平和学习风格进行调整。对于年纪较小的学生，板书设计应该更加直观和生动；对于年纪较大的学生，则可以适当简化，注重逻辑性和抽象性。2.互动性：板书设计应具有一定的互动性，鼓励学生参与其中。教师可以邀请学生参与板书的设计，比如让他们选择板书的颜色、图标等，这样可以提高他们的参与度和学习兴趣。3.动态性：板书设计不应该是静态的