宁夏大学外国语学院本科教学工作水平自我评价报告

宁夏大学外国语学院本科教学工作水平自评汇报1、办学指导思想1.1办学思绪自评等级标准：A和时俱进，重视教育思想观念更新转变。因为社会对外语人才需求已呈多元化趋势，过去那种单一外语专业和基础技能型人才已不能适应市场经济需要，市场对单纯语言文学专业毕业生需求量正逐步减小。所以，外语专业必需从单科“经院式”人才培养模式转向宽口径、应用性、复合型人才培养模式。我院现在正在试验模式是：外语+专业知识（即ESP课程）。学院类型定位：教学型为主，兼顾研究型。专业目标定位：英语教育、英语、日语三个本科，争取三年内阿语升为本科。学科建设定位：英语语言文学申报区级关键学科，日语语言文学申报校级关键学科。培养目标定位：培养德、智、体全方面发展，含有扎实英语/日语语言基础和广博文化知识并能熟练地利用英语/日语在教育、外事、经贸、文化、科技等部门从事教学、翻译、管理、研究等工作复合型外语人才。我院毕业生已遍布全国好多省区，包含北京、上海、天津等大城市，受到用人单位普遍好评。如南开二中刘辉同学、北大雷虹同学、伊斯兰信托投资企业白波同学等，工作表现极为出色。质量意识强，第一责任人明确。能正确处理教学和院内其它工作之间关系，一直把教学工作放在学院各项工作关键位置，院领导一贯重视本科教学。定时研究教学工作，并能深入教学第一线做调查研究，处理教学中实际问题。针对扩招后生源质量下降现实，提出加强基础知识教育应对方法，妥善处理本科生和成人、高职、网院学生教学关系。全方面实施《英语教学纲领》、《大英教学纲领》两个新纲领，几经修订，制订出学院人才培养计划。教辅行政人员主动为教学服务，各职能部门能围绕着育人进行工作。学院各项政策和要求均对教学有利。2、师资队伍2.1队伍结构自评等级标准：C我院师资队伍结构基础合理。现在我院共有老师122人，其中教授2人，副教授28人，讲师44人，助教37人；见习11人，中青年老师居多数，有数量适宜骨干老师，有学科带头人，学术梯队基础形成。青年老师中有硕士学位百分比为15.1%。但发展方法得力，发展趋势良好，经过出国留学攻读硕士(新加坡3人、澳大利亚1人、巴基斯坦1人)、中国定向委培、院内学位点培养，和上外、西北师大等校联合举行硕士学位班、推免硕士等方法多渠道、多层次培养师资，努力争取5年内达标。比如：作为东西部合作项目，和上海外国语大学联合举行硕士学位班，请上海外国语学院著名教授来宁夏大学讲课，我院有17名青年老师参与此班。到年底将有8人取得硕士学位。师资队伍整体结构见附表1。经过导师制（中、外老师）来培养提升青年老师从教能力、科研能力。2.2主讲老师自评等级标准：A主讲老师中助教职称以下人员均参与过岗前培训，有合格证书，其它均含有讲师职称或硕士学位。资格岗位符合率约为100%。我院硕士点今年开始招生，所以以前教授、副教授均为本科生讲课，合格率为100%。3、教学条件和利用3.1教学经费自评等级标准：A近三年来，创收经费用于教学经费占总创收经费百分比≥20%。认为例，整年创收经费为40万元，购置用于微格教学摄像机6万元，购置光盘、录音带、录像带1万元，购置复印机1.3万元，老师教学工作奖金、设备、教改论文等项费用约计8万元，累计16万元左右，大于20%。4、教学建设和改革4.1专业新办专业自评等级标准：B新办专业为日语，同意，秋季开始招生，符合教育部相关专业设置要求，论证充足。该新办专业是在三届日语专科办学基础上建立起来。三届专科学生，基础扎实，听说能力强，受到用人单位欢迎。学生对教学比较满意，生源情况好。日本岛根县提供图书和师资，邀请学生去日本见习，师资情况详见附表2。教学计划一、培养目标本专业培养含有扎实英语语言基础和广博文化知识并能在教育、外事、经贸、文化旅游、科技等部门熟练地利用英语从事教学、翻译、管理、研究等工作复合型英语人才。1、含有良好思想政治道德素质、文化素质和心理素质；热爱社会主义祖国、拥护中国共产党领导，掌握马克思主义、毛泽东思想及邓小平理论基础原理；含有遵纪遵法、敬业爱岗、热爱劳动、团结合作等良好品质及职业道德。2、含有扎实专业基础知识、基础理论和基础技能，挖掘英语语音、语法、词汇等基础知识，掌握听、说、读、写、译等基础技能及相关语言基础理论和文学基础知识。含有较强英语交际能力。必需经过英语专业四级考试，各项要求应达成纲领要求八级标准。3、含有宽广知识面和一定相关专业知识，掌握和毕业后所从事工作相关专业基础知识，重视培养获取知识能力、独立思索能力和创新能力。4、基础掌握一门第二外语，较能熟练地在本专业中利用。含有计算机利用能力。二、业务培养要求1、专业课程教学是实施全方面素质教育关键路径，要正确处理好业务素质教育和思想道德素质、文化素质、心理素质教育关系，使它们有机、友好地融为一体。2、要注意学生知识结构合理性。学生整体知识结构分为四个部分：通识课、专业技能课、专业知识课和相关专业知识课。（1）英语专业技能课程：指综合训练课程和多种英语技能单项训练课程，如：基础英语、听力、口语、阅读、写作、口译、笔译等课程。（2）英语专业知识课程：指英语语言、文学、文化方面课程，如：英语语言学、英语词汇学、英语语法学、英语文体学、英美文学、英美社会和文化、西方文化等课程。（3）相关专业知识课程：指和英语专业相关联其它专业知识课程，即相关教育、外交、经贸、法律、管理、新闻、科技、文化等方面专业知识课程。3、英语教育方向学生应掌握从事中学英语教学基础知识、基础理论和基础技能，包含教育学、心理学、教学法、现代教育技术、英语语音学等。教学实习为专业必需实践步骤。必需经过英语语音、书法、汉语一般话、汉语书法基础功测试。4、掌握文件检索及利用现代信息技术获取相关信息能力，含有初步科研能力和撰写论文、毕业论文能力。4.2课程自评等级标准：A具体教学改革内容和方法1、培养面向二十一世纪复合型外语人才。依据部颁《高等学校英语专业英语教学纲领》，本专业开设三类课程：英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识，有利于复合型人才培养。2、突出语言交际能力培养，强调语言学习实践性。课堂教学以学生为主体、老师为主导，改变过去以老师为中心教学模式。“讨论式”启发式居多数。主张课堂教学多维互动。在教学改革指导思想上，从旧“三中心”：老师中心、书本中心、课堂中心，走向新“三为本”：确立以学生为本教育主体观，以能力发展为本教育质量观，以组织学生自主活动为本教学观。一些课程如听力、阅读采取0.3课时制，强调培养学生自主学习能力。3、充足利用现有教学设备，不停开发应用现代化教学技术，更新教学内容，改变学习方法，提升教学效率。每门课程最少应有一次使用现代化教学技术。成立了专门“现代教育技术应用研究室”从事学院各课程现代化手段应用研究和开发工作。4、强调经过专业课程教学提升学生综合素质，培养学生创新意识和能力。5、开设现代汉语、汉字写作等必修课，增设中国文化史纲，高等数学、中国科技史等选修课，使学生有较扎实汉语基础功，不忘母语和祖国文化，含有一定人文知识和科技知识，使其一口操英（日）、汉两种语言，两脚踏东西文化。教改课题：3年来教改课题累计12项。综合英语为校级关键课程，为主干课程，狠抓主干课，加强师资力量配置，教研室常常研讨、交流教学工作。教研室活动常常化、制度化，以教研室为单位开展教学、外研交流、教学总结会、论文演讲会。大学英语为区级关键课程。阅读课实施零课时制。阅读课零课时教学模式实施目标就是要探索一个快捷、有效阅读教学模式，以适应新形势需要。零课时实施是从培养复合型外语人才需求出发，对阅读教学进行大胆改革和创新。其特点是：突出学生是教学活动主体，经过大量阅读达成掌握阅读技巧，提升阅读能力和语言习得目标。给学生提供一个愈加灵活、方便、实用和宽广学习和实践空间。重视学生独立学习、获取知识能力和创新精神培养。为学生走向社会，终生学习奠定坚实基础。含有较高研究推广价值。原版教材：口语课教材、报刊选读、美国小说导读。多媒体讲课课时达30%：视听说、大英课、英文写作、基础英语、英国文学史、精读、高级英语。其它课程均采取全国选编、获奖教材，且注意更新。部分选修课使用自编讲义，如“英汉语言文化对比”和“文体学”等课程。未来计划加大引用原版教材力度。主动采取新版教材，努力争取不用三年前版本教材。大英教学改革：鉴于各院系学生水平参差不齐，实施分类指导、分级教学，使不一样水平学生英语成绩有所提升，改变过去过分重视语法和词汇知识讲解和传授，忽略对学生实际语言利用能力培养倾向，强化听说能力。在主管校长直接策划领导下，在教务处大力支持下，已于暑期办了一期全封闭听说能力强化班，积累了初步经验。实施大小班讲课，多媒体教育，改变原来单一、刻板教学方法。如张淑琴老师利用多媒体手段，自制光盘，讲课文利用图像、音乐、声音等手段，讲课效果深受学生欢迎。在院内曾搞过公开教学、给参与全国民族地域高校英语研讨会代表进行演示，受到同行教授一致好评。双语教学：文化、翻译、修辞等课使用双语教学。4.3实践教学自评等级标准：A关键实践教学步骤1、英语专业各门技能课均含有大量课内、课外实践活动。课外学习和实践是课堂教学延伸和扩展，是取得语言交际能力关键路径，老师应有目标、有计划、有组织地指导学生进行课外学习和实践。实习基地：宁夏外贸企业、进出口企业、区外办、外专局、旅行社等。2、听力、阅读课采取0.3课时制，即课堂教学仅占该门课程教课时间三分之一。学生需在课外按计划完成应有语言输入量（声音信息量和文字信息量）。3、商务英语、旅游英语、涉外文秘等课程均安排课程实践活动，可在实习基地进行。4、一些专业知识课考评可采取学期论文方法，用英语撰写，字数1000～1500。5、学生毕业前安排6周毕业实习或教育实习。日语学生赴日本岛根实习。充足提供实习经费。支出实习经费近5万元。6、毕业论文采取分散和集中相结合方法进行。分散进行120课时，集中进行4周。有详尽毕业论文指导细则。5、教学管理5.1管理队伍自评等级标准：A管理队伍力量强，机构完善，分工明确，责任到人，评定机制客观、可行。管理人员情况见附表3。5.2质量控制等级标准：A管理制度健全（关键按学校教学规程办），符合现代教育思想，主动采取现代化管理技术，实施严格，质量标准完善。管理队伍服务意识，表现“以人为本”思想。关心青年老师成长、关心她们前途，这也是以人为本表现。形成了教学质量确保和监控体系，主动开展学生评教，老师评教和老师评学活动，成效显著。学生评教：打分表、学生座谈会。老师评教：微格教学。购置十台录像机用于此项活动。相互听课。老师评学：老师座谈会。教研室信息反馈，四、八级考试、四、六级考试总结分析会。在重视目标管理同时，更重视教学过程管理。重视课堂教学效果，重视学生平时成绩考评评定。重视课堂考勤，外教尤其如此。批改作业有要求，教导答疑固定时间。重视学生学习策略研究。实施学导制。狠抓教研室活动，制订了教研室目标、任务，明确其特点。成立了学院测试评定研究室，以利于质量控制。翻译、综合英语、阅读、高级英语、大英等课程实施教考分离，题库抽题。教学结果奖：2人获区级教学结果二奖，2人获校级教学结果一等奖。1人获区级教学结果三等奖；2人获曾宪梓奖。1人评为自治区优异老师，1人评为教育部优异教育工作者。6、学风6.1老师风范自评等级标准：A严谨治学，提倡“学高为师，身正为范”，从严执教，教书育人，教学质量高。不停强化师德风范教育，尤其是青年老师师德教育。定时组织青年老师座谈会进行交流，向老老师学习，请优异老师现身说法（如唐徕中学全国优异班主任喻有朝）。6.2学习风气自评等级标准：A学生能自觉遵守校纪校规，考风良好。考前对学生、老师进行宣传、学习、教育，楼内挂口号，黑板上写口号，营造气氛。每次考试重编座位号，预防串通作弊。发觉作弊，严加处理。学生学习刻苦认真，勤奋进取，学习主动性、主动性高，学院有符合实际调动学生主动性奖励措施，如，对四、八级过关同学给表彰和奖励。激励、支持学生参与课外科技文化活动。如学院科技活动爱好小组针对宁大大英教学现实状况搞《宁大大英教学学生情况问卷调查分析汇报》、《怎样突破四、六级——短时间、高效率》等作品荣获学校“挑战杯”大学生课外科技作品大赛优异奖。第二课堂活动参与人数多，效果好，如，英语角、英语俱乐部、全国、全区大学生英语演讲、辩论比赛、6名学生参与中美大学生夏令营、中日韩青年学生联谊交流；组织全校英语戏剧小品、英语周等活动（详见支撑材料）。建立了学风建设和院学生活动结合十条标准。制订了“文明条约”十不准。7、教学效果7.1基础理论和基础技能自评等级标准：A外语学院学生基础理论知识扎实，基础技能强，听说翻译、写作能力好，外语交流能力强。有一定创新精神和实践能力。如，4月在西安举行全国大学生英语辩论赛（西北赛区中），我院两名选手英语水平受到评委，尤其是外教一致好评。日语班一学生在全国大学生日语作文竞赛中获奖。八级考试中，我院学生翻译、写作得分一直较高，如在1995年国家教委组织全国117所高校6600余名学生参与英语专业八级统考中，全国师范院校翻译平均成绩9.83，全国平均为10.47，宁在外语系学生翻译平均成绩单10.87，高出全国平均成绩0.40，高出全国师范院校平均成绩1.04，这么成绩，受到了弟兄院校称赞。1996年八级统考，宁大和全国平均成绩持平。英语专业四、八级过关率稳步上升，1999年英语本科生四级过关率为29.7%，八级过关率为9.8%，分别为37.1%、23.5%，到四级过关率上升为39.6%，八级上升为24.3%。日语学生二级过关率普遍较高。7.2毕业论文自评等级标准：A学院有不停修订完善毕业论文撰写、指导细则。毕业论文选题面广，有一定难度且结合实际，能全方面反应培养目标要求。毕业论文质量好、格式规范。7.3思想道德修养自评等级标准：A办学以人为本，育人以德为本。重视德育教育。外语学院学生思想道德素质和文化素质水平比较高。外语学院共有学生党员23人，占学生总数4.5%。入党主动分子190人，占33.5%。99年学生组织献血活动以来，每十二个月有大量志愿献血者。主动开展助残活动，帮助残疾学生康桂英同学。献爱心活动，为物电系学生张克华、石嘴山一名患病小学生捐款4千多元。为山区贫困学生捐衣、捐书。和平吉堡183团二连军民共建。为孤寡老人服务，开展拒绝使用塑料袋署名活动，99级学生刘金定同学参与香港两岸三地大学生“新世纪行政管理精英培训计划”，表现出色。7.4体育自评等级标准：A外语学院大学生体育合格标准，合格率≥100%。7.5社会声誉自评等级标准：A生源关键在本区，外地学生占15.8%（以00级为例），生源好，报考人数多，专业比较热门。、和三届学生就业率均为100%。社会评定好。比如：广东、天津、湖南、陕西、北京、上海和区内用人单位信息反馈和跟踪调查结果均说明这一点（详见支撑材料）。特色项目表现在教学上特色：（1）大胆改革英语阅读课、听力课传统教学方法，实施0.3课时制，即课堂教学仅占该门课程教课时间三分之一。学生需在课外按