辽宁省沈阳市2024届高三教学质量检测（三）语文试题及答案解析

2024年沈阳市高中三年级教学质量监测（三）

语文

注意事项：

1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。

2.答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案

标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。答非选

择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。

3.考试结束后，将答题卡交回。

一、现代文阅读（35分）

（-）现代文阅读I（本题共5小题，18分）

阅读下面的文字，完成1〜5题。

曾有这样一个国家，居住着两种人：蓝种人和红种人。虽然这两种人

有很多相同的价值观念，但是他们对公共政策的评价不同：前者喜欢小

的、圆形的和色彩浓深的政策，而后者却喜欢高的、矩形的和色彩浅淡

的政策。由于意识形态上的不同，红种人和蓝种人政治上一直是有分歧

的，但是双方都看重理由和证据，因此都委托专家给他们提供建议。他

们都雇佣同种人做专家，让专家顾问立论、讨论和辩论，以找到政策问

题的最佳解决方法。民众只是从精英提供的选项中进行选择。这是约

翰•扎勒在《公共舆论》一书中所讲的“紫土地的寓言”故事，借此类

比简化了的美国社会，目的是分析公众、专家和公共舆论之间关系和运

行机制。

扎勒在《公共舆论》里发展了一个综合模型，用以阐明大众舆论的形

成和变动机制。作为译者之一，我愿为读者分享一些书中的观点，以及

对此书的理解和点滴感想。中国有句古话，“民可使由之，不可使知之”。

如果是这样的话，我们有了专家，其实国家的治理是不需要''民众”话

语参与的，从而也不存在谁主导公共舆论的问题，公共舆论也不复存在。

但是，还有句话叫“防民之口甚于防川”。这说明，对于公共事务，还

是很难不让民众参与的。这样问题就变成了公共舆论是如何形成的，民

众的意见和观点从哪里来。既然这样，那么有没有谁主导舆论呢？

我们先来看看公众的观点或者意见的形成问题。根据扎勒的理论和模

型，民众其实是很少独立思考的，虽然他们的观点受到自己的意识形态

影响，但他们最终还是会在专家或者精英们提供的备选项中做出选择。

所以在一定程度上，民众的观点是受到获取民意的专家们的“操纵”的，

手段之一就是措辞用语提示民众关注不同的问题。我们可以看下面这个

例子：

让受访者回答三个和阿拉斯加石油勘探有关的问题中的一个。

第一个提问：石油勘探——直接提问法

您赞同还是反对在阿拉斯加的联邦所有的土地上进行新油田勘探？

第二个提问：石油勘探——依靠外来石油提问法

近日，有很多人谈论关于在阿拉斯加的联邦所有的土地上进行石油勘

探。有的人反对这种勘探行为，他们认为阿拉斯加的土地应该为子孙后

代保留。您的意见如何？

第三个提问：石油勘探——经济成本提问法

近日，有很多人谈论关于在阿拉斯加的联邦所有的土地上进行石油勘

探。有的人反对这种勘探行为。其他人则支持勘探，他们认为如果不使

用这些石油，那么人们就会因为油价上升而利益受损，甚至因此失去工

作。您的意见如何？

对这三种提问方式，受访者的回答不同。在回答第一个和第二个问题

时，人们对于在阿拉斯加进行石油勘探和环境保护对经济造成的影响，

没有表示出什么关心。但是，当问题以第三种形式提出时，整体支持勘

探石油的人数比例开始上升，这在工人中尤是如此。这样，如果人们从

前两个问题中得出结论，认为美国人对于环境保护的经济成本漠不关心，

这样的想法就是错误的。事实是很少有人想到这一点，除非是问题提问

方式给他们这种联想。

在扎勒的书里，有很多这样的例子表明民意调查中民意受到“操纵”

的事情。所以，我们说民意常常很难说是“真实的民意”。但是，根据

扎勒的论证，虽然民众对公共事务的观点变动不居，但是就如“紫土地

的寓言”里所说的，民众通常与和他们具有共同意识形态的专家的意见

保持一致。

既然专家意见通过媒体的传播达到公众，从而提供了公众意见的可选

项，那么，是否专家就可以主导公共舆论了呢？虽然表面上看来，专家

可以主导舆论，而实际上是很难的。因为，最重要的就是专家本身具有

意识形态多元性，这种多元性导致他们之间的竞争。就像紫土地上的人

们一样，蓝种人和红种人都有自己的专家，他们都从自己的偏好来研究

政策问题和解决方案。但是，因为科学知识作为基础可以超越意识形态，

又可以为不同意识形态的专家们找到共同的平台对话。就像我们熟知的

学术界，学者们有激励机制来探索“真知”，这种真知以科学知识为基

础获得超越意识形态的共同基准。这样，以知识为基础，即使价值观很

极端的专家们也可能在科学知识面前达成一致。

到这里，我们知道，公众的舆论其实反映的还是专家们的意见。问题

是——正如在本书最后，扎勒问道：如果只有专家能够进行政治辩论，

为什么还要把公众搅进来呢？为什么不让政府政策只反映专家意见呢？

扎勒给出三个理由：第一，人们有权力解决他们感觉应该解决的争论：

第二，政治参与本身的价值，它使参与者变得高贵并实现自我。但是这

两个原因在扎勒看来都不具有吸引力，因为公众经常会做出道德上出格

或者技术上愚蠢的决定。所以扎勒给出了第三个理由：在没有制衡的时

候，政府会偏离正道，会变得专横跋扈或者更加邪恶。

（摘编自陈心想《公众、专家和舆论一一读扎勒〈公共舆论〉》）

1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）

A.根据扎勒的理论，民众很少独立思考，他们的观点来自于媒体传播出

的专家或者精英们提供的备选项。

B.专家们会在某种程度上通过“措辞用语提示民众关注不同的问题”等

一系列手段“操纵”民众的观点。

C.民众对公共事务的观点并不是一成不变的，但通常会与和其具有共同

意识形态的专家的意见保持一致。

D.在现实生活中，专家很难主导舆论，因为专家本身具有意识形态多元

性，而这会导致他们之间的竞争。

2.根据原文内容，下列说法正确的一项是（3分）

A.紫土地寓言中对红蓝两种人想法与行为的设定，看似绝对但呈现了美

国公众舆论的现状。

B.专家意见通过媒体的传播达到公众，因此媒体在引导舆论方面扮演了

极其重要的角色。

C.不同意识形态的专家，甚至价值观非常极端的专家，都能在科学知识

面前达成一致。

D.拥有解决争论的权力和参与政治本身的价值，使参与者感到自己变得

高贵并实现自我。

3.下列选项中，不能体现措辞用语影响他人选择的一项是（3分）

A.旅游资讯或旅行攻略，能让人在旅行时获得更好的体验。旅行前，你

是否愿意下载旅行APP?

B.使用优惠券购物可以让消费者得到更多的实惠，你是否赞同商家发放

优惠券刺激消费？

C.文创产品让文物摆脱了展示柜中的呆板形象，创意迭出，持续“圈粉”，

你是否有购买意愿？

D.在对“限制未成年人玩网络游戏”的调查中，人们的观点各不相同，

你的观点是什么？

4.小明运用思维导图整理了本文思路，其梳理不恰当的一项是（3分）

公众、专家和公共舆论之间关

-「A.引出论题

霓系和运行机制.

勒

B.公共舆论是如何形成的？

《-提出问题

公有没有谁“操控”舆论？

共

公众舆论的来源.

C.解决问题专家“主导公共舆论”的现状.

L_p.公众舆论的.义.|

5.在全媒体时代的背景下，我们面临着许多公共舆论事件，作为公民应

如何参与公共舆论？请结合材料谈谈你的看法。（6分）

（二）现代文阅读n（本题共4小题，17分）

阅读下面的文字，完成6〜9题。

长鼓王

沈念

山里瑶民寡言，一棒子打不出三句话。冯茂山是个例外，到底是在外

打工见过世面。他刚从学校回来，坐在屋前抽烟。儿子读乡里的寄宿中

学，最近不想读书了，逃课泡网吧给逮住了，学校把他从广西南宁叫回

来了。

①他长了张蛮面，眉头紧锁，手指夹着吸烟，烟快抽到过滤海绵，烟

雾从鼻子眉毛前袅娜上升，穿过发丛。我赶紧按下快门，额头的皱纹里，

像是向外冒着白雾。他屋里的墙贴得花花绿绿,其中有一张《梅山图》，

画的是盛装打扮的瑶民聚在一起打长鼓。

你会打长鼓？

十六岁就跟父亲学会了。

容易学吗？

那时节白天田里活忙，只有晚上学，我学了36套动作，复杂的是72

套，现在怕是会打的没剩几个人了。

你父亲从哪里学的？

他是跟乡上中学朱校长的爷爷学的，那是一个老师公。乡里的师公都

会打，他和盘修年是老搭档，还有朱校长的父亲，我们习惯叫朱老伙计，

套套动作打得精妙，可惜瘫痪卧床好几年了。

你打的年头也不短，也是老师傅了？

朱老伙计盘老哥才是真的老师傅，当年两人打的“桌上长鼓”，站在

一张四方桌上围着烛火穿来转去，轰动过整座大瑶山。这几年我在外打

工，很久不打了，我做娃的时候，打鼓的节庆日子，跳唱作乐，三天三

夜，现在没那个氛围了。过去永城歌舞团的来请我教学生，是他们团长

带队来学的，我猜那几个学会的现在怕也不打了。

能不能打一套？我举起相机，做了个拍摄的动作。

②冯茂山犹豫,抱着歉意地说，大瑶山打长鼓是有特定时间的，腊月

十五后正月十五前，祭祀还愿，婚嫁喜丧，开春放炮，重大的文化活动，

别的时间我们不打，再说，我屋里的长鼓都封存在阁楼上了。

我不愿强人所难，就和他聊教育儿子这件事。

我们离开，冯茂山送到半坡口。

刚把晚饭吃完，黄旺生跑来，冯茂山明天上午想请我去看打长鼓。我

心中一喜。

第二天我到冯茂山家中时，他已经换好了瑶服，穿一双青色圆口布鞋。

我四处搜寻，没有看见长鼓。黄旺生也陪着来了，悄声说道，民间保管

长鼓有讲究，平常放在阁楼上，过春节或还愿时就摆在神台上，打鼓前

要拜神，民间说法是请鼓。有的还去庙里拜祭，请法师请鼓，打完后再

送回庙里收鼓。老班子打长鼓，师公必须净身、穿瑶服，表示有诚心，

这样才灵验。

说话之时，冯茂山已从阁楼取下来一个雕花杉木长鼓，摆在堂屋神龛

前。他点燃香和几张纸钱，蹲在地上念念有词，纸钱烧成灰烬后，他起

身站立，双手持香放在额头前，面对神龛三拜，将一支香插到神龛上盛

米的碗中，另两支香分别插到前后门的地坪上，最后走进堂屋，持起神

台上的长鼓，宣告请鼓仪式结束。

想看“文打”还是“武打”?

老叶第一次看，请鼓仪式搞得如此庄严，也来了兴趣，何为文，何为

武？

我说，两种风格，与地域有关。

黄旺生站在身后，低声补充，文打步伐活，人墩得矮，动作平稳缠身，

也显灵巧。武打的动作舒展幅度大，节奏感强，粗犷有力。

老叶说，都晓得村书记是吹鼓手，没想到也是个打鼓手？

黄旺生憨笑，连忙摆手，没吃过猪肉还不允许见过猪跑路啊。

冯茂山先给我们演示几个基本动作。他左手手心朝上，握住鼓身中部，

横于身前，虎口朝着一端鼓头，这是阳手横鼓。左手握鼓中端，手心向

上，鼓头朝左下方，鼓前低后高，这是下阳斜鼓。他又摆一个姿势，左

手虎口朝上握鼓中部，竖立身前，这是正竖鼓。

老叶急性子，听得一头雾水，催说赶紧打一段，说多了记不住。

冯茂山缓步退到屋坪中央，说给你们打一段走角吧。

黄旺生对老叶说，走角就是走路。过去出门肩挑背扛，山路窄，人不

能挺直身体，都是趴着往上爬。

冯茂山立定身，调匀呼吸，原地右脚轻跳，左脚屈膝勾脚前抬，脚落

定，身体左转一圈，左手下阳斜鼓，经右手拍击后于左肩旁反竖鼓，双

脚作跪蹲状。接着左手前翻腕，长鼓划出一道上弧线，落至左侧阳手横

鼓，上右脚来一个大八字半蹲，右手拍鼓，鼓向左经立圆划到右边成正

竖鼓。又接着左脚上勾前抬，右脚原地小跳，鼓向前立圆一周成正竖鼓，

右手击鼓尾。他曲蹲吸跳，上肢手臂变换鼓花，透着股刚劲气，动作流

畅得像条水中游鱼，扑溅出一朵朵水花。

我端着相机，咔嚓不停。老叶看得津津有味，鼓掌叫好。

瑶山长鼓有讲究，打鼓拜四方，待冯茂山东南西北各打一遍，立身收

鼓，额头上冒出一层细密汗珠。他气息起伏，说这只是打了几套动作，

到了正式演出，全部打完要个把多小时，打完下来一身湿淋淋的。

我说，冯师傅打得这么好，不接着打太可惜了。

可惜什么，地球离了谁都照常转。

没想过带几个徒弟？

老师傅不打也不教，年轻人不学更不爱。

讲心里话，是不是觉得没引导、少扶持？

③冯茂山不吭声。老叶说,应该把你们当长鼓传承人养起来，大家四

处讨生计，不是个办法，长鼓作为非遗文化也难发扬光大。

④冯茂山露出怅惋之色,凡事都有个命数，世界变化太快，前几年有

一回县里文艺汇演，请了盘修年老哥带我们去表演，一个舞蹈教练排练

节目，非把动作改得花里胡哨的，把盘老哥肺都气炸了。

说完，冯茂山进屋收拾，准备回南宁。

（选自中篇小说《长鼓王》，有删节）

6.下列对文中画线句子的理解和分析，不正确的一项是（3分）

A.句子①描写了初见冯茂山时他留给我的印象，其中运用了比喻、比拟

的修辞手法，使这一形象的展现更具生动性和画面感。

B.句子②冯茂山的“犹豫”，有对遵从传统习俗的考量，长鼓表演充满

仪式感，一般在重大的场合、特定的时间进行表演。

C.句子③冯茂山“不吭声”，表现出他默认在非遗保护工作中存在着“没

引导、少扶持”的问题，此时他内心复杂又难以言说。

D.句子④冯茂山的“怅惋之色”，体现了他内心对舞蹈教练随意更改表

演动作的无奈以及对长鼓表演受到这种“待遇”的惋惜。

7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）

A.文中细致描绘了冯茂山打长鼓的场景，使用连续的动词，突出其技术

纯熟，运用比喻体现其动作流畅。

B.本文与《祝福》都采用限知视角叙述故事，也都借“我”表现出知识

分子面对困境时“彷徨”的一面。

C.“相机”作为小说中的物象，不仅捕捉了瑶民生活中真实的瞬间，同

时也记录了非遗文化的精彩画面。

D.小说结尾“冯茂山进屋收拾，准备回南宁”，叙述简短，耐人寻味，

丰富了人物形象，暗示小说主题。

8.文章写我与冯茂山初次见面的对话有什么作用？（5分）

9.有人说本文讲述当下乡村文化在传承中遭遇的尴尬，乡村（民族）文

化在消失中被唤醒，以及被推到前台的希冀。请结合文本，谈谈你对这

句话的理解。（6分）

二'古代诗文阅读（35分）

（-）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成10〜14题。

西门豹治邺，縻无积票，府无储钱，库无甲兵，官无计会，人数言其

过于文侯。文侯身行其县，果若人言。文侯曰：“翟璜任子治邺而大乱。

子能道，则可：不能，将加诛于子。”西门豹曰：“臣闻王主富民，霸

主富武，亡国富库。今君欲为霸王者也，臣故蓄积于民。君以为不然臣

请升城鼓之一鼓甲兵粟米可立具也。”于是乃升城而鼓之。一鼓，民被

甲括矢，操兵弩而出：再鼓，负辇粟而至。文侯日："罢之。"西门豹日：

“与民约信，非一日之积也。一举而欺之，后不可复用也。燕尝侵魏八

城，臣请北击之，以复侵地。”遂举兵击燕，复地而后反。此有罪而可

赏者也。

解扁为东封，上计而入三倍，有司请赏之。文侯曰：“吾土地非益广

也，人民非益众也，入何以三倍？”对曰：“以冬伐木而积之，于春浮

之河而鬻之。”文侯曰：“民春以力耕，暑以强耘，秋以收敛，冬间无

事，以伐林而积之，负相而浮之河，是用民不得休息也。民以敝矣，虽

有三倍之入，将焉用之！”此有功可罪者。

靖郭君将城薛，宾客多止之，弗听。靖郭君谓谒者曰：“无为宾通言。”

齐人有请见者，曰：“臣请道三言而已，过三言，请烹。”靖郭君闻而

见之。宾趋而进，再拜而兴，因称曰：“海大鱼。”则反走。靖郭君止之

曰：“愿闻其说。”宾曰：“臣不敢以死为熙。”靖郭君曰：“先生不远

道而至此，为寡人称之。”宾曰：“海大鱼，网弗能止也，钓弗能牵也；

荡而失水，则蟋蚁皆得志焉。今夫齐，君之渊也。君失齐，则薛能自存

乎？”靖郭君曰：“善！”乃止不城薛。

（节选自《淮南子•人间训》）

10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将下文相应位置的答

案标号涂黑，

每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）

君以为©不然团臣请升城目鼓之同一鼓目甲兵粟米目可立具也。

11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）

A.“亡国富库”中的“亡”字，与《苏武传》中“存亡不可知”“亡所

恨”的“亡”意思都不相同。

B.“民以敝矣”中的“敝”字，指疲惫，与成语“敝帚自珍”“筋疲力

敝”中的“敝”意思都不相同。

C.“将焉用之"中“焉”字的意义和用法，与《劝学》中“积土成山，

风雨兴焉”中的“焉”不相同。

D.“靖郭君将城薛”中“城”字的用法，与《赤壁赋》中“顺流而东也”

中的“东”用法相同。

12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）

A.西门豹在治理邺地时遭受非议，受到惩罚，后用事实为自己正名，展

现了他异于他人的治理模式。

B.解扁让百姓冬季伐木贮存，又在春天借河道运走卖出以增加收入，但

这一办法招致魏文侯的指责。

C.在靖郭君不希望有人再为宾客传话通报时，齐国人仅凭借三个字获得

了与靖郭君深入交流的机会。

D.齐人用海和大鱼的关系，类比齐国和靖郭君的关系，揭示了“得势者

强”的道理，达到了劝说的目的。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）一鼓，民被甲括矢，操兵弩而出；再鼓，负辇粟而至。

（2）宾趋而进，再拜而兴，因称日：“海大鱼。”则反走。

14.在西门豹、魏文侯、齐人中任选一个人物，按照“明身份——联事件

一—评精神（品质）”的思路用简省的语言写一则人物短评。（3分）

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首唐诗，完成15〜16题。

途中晴

孟浩然

已失巴陵雨，犹逢蜀坂泥。

天开斜景遍,山出晚云低。

馀湿犹沾草,残流尚入溪。

今宵有明月，乡思远凄凄。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）

A.诗人描写了傍晚雨后赶路时的所见所感，语言明白晓畅，所写之景如

在目前。

B.颔联描写雨收天开、树影横斜、山峦初现、晚云低垂的景象，气象宏

大，视野开阔。

C.颈联描写芳草被雨水淋得湿漉漉的，急雨冲成的小水流淌入小溪，尽

写初晴之景象。

D.诗歌虚实有致，有云开雨霁之实景，也有诗人想象中明月当空的虚景，

变化自如。

16.有人评此诗“苍幽合作，无一恒笔”，意思是人物的情感随景物的变

换而变化。请结合全诗，谈谈你对这一评价的理解。（6分）

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）《陈情表》中“”一句十分巧妙地将

自己尽孝道的行为和晋武帝“治天下”的纲领相联系，表面上是恭维晋

武帝，实际上是为自己“”的行为取得合法

的伦理依据。

（2）王维曾在《济上四贤咏》中称赞两位贤隐士“息阴无恶木，饮水必

清源”，在《山居秋暝》中

“s"两句,

含蓄地表达出他对这种理想的追求。

（3）小刚暑假到甘肃敦煌旅游，经过“玉门关”时，他不禁想到了有关

西域地名的诗句

三、语言文字运用（20分）

（一）语言文字运用I（本题共2小题，9分）

阅读下面的文字，完成18〜19题。

①?

信念之信，乃是对不确定东西的确定的信。信念之信，非科学之信。

科学之信，是对事实的认知；信念之信，是对价值的认同。

信念之信的逻辑与科学之信的逻辑正好相反。科学之信的逻辑是：因

为存在，所以我信。信念之信的逻辑是：因为我信，所以存在。

一种观念，假如很多人信这种观念，才会造成巨大的客观存在的精神

的力量。比如说,大多数人都相信人应该有爱心，于是这个世界便真的

有了爱，世界的性质就发生了真实的变化——主观的信念造就了客观的

世界。中国古人所需的“为天地立心”，也是这个意思：②,

但是，我们相信了爱，这个世界就有了心。

事实上，信念并不神秘，它就是让我们相信，人应该做一个对他人、

对世间万物存善念的好人。所以，有关道德信念，核心问题不是我们要

做一个好人，而是我们为什么要做一个好人？答案是：做好人不是出于

人的理性,③O

18.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内

容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。（6分）

19.文中画波浪线的部分存在表述烦琐，逻辑不通，词语运用不当的

问题，请进行修改，使表达简洁通顺，逻辑严密，用语准确，但不得改

变原意。（3分）

（二）语言文字运用（本题共3小题，11分）

阅读下面的文字，完成20〜22题。

听说船早晨十点从奉节入峡，九点多钟我揣了一份干粮爬上一道金属

小梯，站到船顶层的甲板上了。从那时候起，我就跟天、水以及两岸的

岩峭壁打成一片，一直伫立到天色昏暗，我就像是在变幻无穷的梦境里，

又像是在听一阕奔放浩荡的交响乐章：忽而妩媚，忽而雄壮；忽而阴森

逼人，忽而灿烂夺目。

整个大江有如一环环接起来的银链，每一环四壁都是蔽天日的峰峦，

中间各自形成一个独特天地，有的椭圆如琵琶，有的长如梭。走进一环，

回首只见浮云衬着初冬的天空，自由自在地游动，下面众峰峥噪，各不

相让，实在看不出船是怎样硬从群山缝隙里钻过来的。往前看呢，山岚

弥漫，①,有的如笋如柱，直插云霄，有的像彩屏

般森严大方地屹立在前，挡住去路。天又晓得船将怎样从这些巨汉的腋

下钻出去。

那两百公里的水程用文学作品来形容，正像是一出情节惊险，故

事②的好戏，这一幕包管你猜不出下一幕的发展，文思

如此之绵密，而又如此之突兀，它迫使你非一口气看完不可。

20.请在文中横线处填入恰当的成语。（2分）

21.下列句子中的“又”与文中加点的“又”，意义和用法相同的一

项是（3分）

A.我的小说是我在生活中探索的结果，每部作品都是我一次又一次的

收获。

B.这点小事又费得了多大工夫？

C.生活费之外，又发了五十块钱做零用。

D.冬季日短，又是阴天，夜色早已笼罩了整个市镇。

22.使用标点与否，可以流出不同的情绪，荡出不同的节奏。文中画

波浪线的句子与“忽而妩媚忽而雄壮忽而阴森逼人忽而灿烂夺目”，各

有怎样的表达效果？请简要分析。（6分）

四、写作（60分）

23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

桌子上摆放着花瓶、泥人和篮球，岁月静好。一阵大风刮来，这三样

东西坠落到地上。花瓶不出意料的碎了；泥人，被摔成了泥，但可以重

塑；篮球充满活力地弹跳起来。上述材料对我们颇具启示意义。人生充

满变量，社会纷繁变化，当“风”起时，我们应如何面对？请整体把握

材料的内容和寓意写一篇文章，体现你的思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄

袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

参考答案

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，18分）

1.（3分）D（原因表述不全面，专家很难主导舆论的原因很多，原文

是“最重要的就是专家本身具有意识形态多元性。”）

2.（3分）A（B项强加因果，并且原文没有“媒体扮演重要角色”的表

述；C项过于绝对；D项与原文句意不符，原文“政治参与本身的价值，

它使参与者变得高贵并实现自我。”）

3.（3分）D（没有倾向性措辞）

4.（3分）C（应为“分析问题”）

5.（6分）

①具有独立思考的能力，警惕被舆论“操控”。

②以科学知识为基础，超越意识形态带来的束缚。

③积极参与公共事务讨论，行使解决争论的权利，认识政治参与的价

值。

④理性参与公共舆论讨论，不要做出道德上出格或者技术上愚蠢的决

定。

（一点2分，答对任意三点即可）

（二）现代文阅读II（本题共4小题，17分）

6.（3分）A（运用比喻不恰当。）

7.（3分）B（《祝福》并不是限知视角，本文“我”也没有对困境彷

徨。）

8.（5分）①从环境上，暗含长鼓文化传承的现状，呈现了独特的地

域特色与民俗风情。

②从人物上，交代了冯茂山学长鼓的经历，塑造了他淳朴、尊重传统

的形象。

③从情节上，运用简洁的对话使结构更加紧凑，对话中冯茂山拒绝打

长鼓，为后文表演打长鼓蓄势（铺垫），形成了读者的阅读期待。

④从主题上，打长鼓曾经的盛况与当下的现状形成对比，暗示了对非

物质文化遗产传承的担忧。

（答对一点给2分，两点给4分，三点给5分）

9.（6分）①“尴尬”是指长鼓传承人“不打也不教”，年轻人“不

学更不爱”的社会现状；“尴尬”既反映物质层面的生计问题，也反映

精神层面的失落与疏离；尴尬还表现为“非遗”在传承中遇到的变形。

②“文化在消失中被唤醒”是指文中像“我”这样的人走进乡村，发

掘和寻找非遗文化，用镜头记录；也指让像我和“老叶”这样的人，重

新对“长鼓”这类的非遗文化产生兴趣。

③“文化被推到前台的希冀”是指作者在文中通过细致描写冯茂山为

大家进行的长鼓表演，把非遗文化展现在读者面前，从而表达对非遗文

化传承的期望。

（一点2分）

二、古代诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）

10.（3分）BDE

11.（3分）B（B项，成语“敝帚自珍”中“敝”是破的、坏的意思,

与文中“敝”不同；A项，灭亡的/死亡/无；C项，怎么、哪里，疑问

代词/于之，兼词；D项，名词动用。）

12.（3分）A（“遭受国君惩罚”错，根据“不能，将加诛于子”，魏

文侯并未惩罚西门豹。）

13.（8分）（1）（4分）第一次击鼓，百姓们披挂铠甲捆束箭杆，手持兵

器弓弩（从家里）出来；第二次击鼓，（又有许多百姓）背着或用车装着粮

食到来。

（“被”，通“披”，披挂，1分；操，手持、拿着，1分；负，背着，1

分；辇，用车装1分）

（2）（4分）那齐国人快步走到（靖郭君）跟前，拜了两次，然后起身说：

“海大鱼。”说完就转身离开。

（“趋”，小步快走，1分；“再拜”，拜了两次，1分；“兴”，起

身，1分；“反走”，转身离开，1分）

14.（3分）

示例1：西门豹是一个勇于改革的政治家。（明身份1分）在治理邺地

时，不拘泥于传统的治理模式，将粮食、兵器、钱财都积蓄在民间；登

楼击鼓，证明自己后，不破坏与百姓之间建立的默契。（联事例1分，举

任意一个恰当例子即可）西门豹藏富于民、讲究诚信、有勇有谋等优秀品

质，值得大家称颂。（评精神1分）

示例2：魏文候是一位爱惜民力的仁君。解扁使地方财政收入翻了三

倍，表面看有功于国，但是魏文候认为其烦扰百姓依旧该罚。魏文侯体

恤百姓，赏罚分明，值得后世称颂。

示例3：齐人是勇士，是智士，是辩士。在靖郭君拒绝纳谏时，他敢

于觐见，用“海大鱼”三个字，激起靖郭君的好奇心，获得机会。他巧

用海和鱼的关系类比齐国和靖郭君的关系，逻辑清晰，说服力强。他机

智勇敢，能言善辩的品格值得学习。

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

15.（3分）B（“斜景”为傍晚的阳光。）

16.（6分）

①首联既有躲过雨期的庆幸，也有犹逢“蜀坂泥”道途坎坷的低落；

（也有又遇到泥泞道路的低落）

②颔联诗人因见雨收天晴，云霞满天，山峦初现之景而喜悦；颈联在

清新明丽之中，“馀”“残”似有萧瑟落寞之感；

③尾联联想今宵明月当空，不禁又生出思乡凄凉之叹。

（一点2分）

（三）名句名篇默写（本题共1小题，6分）

17.（6分）

（1）伏惟圣朝以孝治天下辞不赴命/辞不就职

（2）明月松间照，清泉石上流。

（3）示例：轮台东门送君去，去时雪满天山路。/羌笛何须怨柳，春

风不度玉门关。/劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。/青海长云暗雪山,

孤城遥望玉门关。/纵金伐鼓下榆关，旌旅逶迤碣石间。/校尉羽书飞瀚

海，单于烈火照狼山。

（每空1分，有错别字或者字迹潦草无法辨认不给分。第3题只要是

诗歌中带有“西域地名”的诗句均可。）

三、语言文字运用（20分）

（一）语言文字运用1（本题共2小题，9分）

18.（6分）①何为信念②天地本无心（世界本无心）③而是出于人的信

念

（一句2分，字数超出，酌情扣分）

19.（3分）原句更改为：一种观念，假如很多人信，就会形成巨大的

客观存在的精神的力量。

①“这种观念”烦琐，删除；

②“假如……就”，逻辑不通，改成“如果……就”（更改成“只

有……才”不给分，“如果……就”表假设关系，与后文举例中的逻辑

保持一致。）

③“造成”用词不当，改成“形成”。

（每处1分）

（二）语言文字运用II（本题共3小题，11分）

20.（2分）①重岩叠嶂（层峦叠嶂、重峦叠嶂）②跌宕起伏（扑朔迷离）

（每空1分，如有其它合适成语可酌情给分。第一个成语要写出有关

山峰的成语，山岚意为山间云雾，如做主语与后文不搭配，因此“千变

万化”等成语不正确。）

21.（3分）B（文中加点的“又”用在反问句里，加强语气，与B项

相同。A项，表示动作重复或继续。C项，表示在某个范围之外有所补充。

D项，表示意思更进一层。）

22.（6分）①有标点，用分号和逗号将四种状态分开，节奏整体舒缓。

停顿不一，时缓时急，富于韵律美；写出了作者游览三峡的悠闲。

②无标点，把三峡给人的感觉组合起来，无停顿，形成快读，节奏急

促；传达出作者在观赏三峡时的惊讶和震撼。

（每点3分，节奏2分，情绪1分）

四、写作（60分）

23.（60分）

通过对材料关键意象的理解，以蕴含其中的“脆性、