《探究绘本在低段语文教学中的多样化利用》 论文

探究绘本在低段语文教学中的多样化利用摘要：随着教育改革和素质教育的不断推进，各种创新型的教学手段和教学内容不断涌现出来，对于小学低段语文来说，绘本教学就是一种新型的授课方式，绘本是利用插图描述故事内容的读本。因为小学低段的学生年纪尚小，身体和心理都处于待开发阶段，缺乏一定的学习能力和自控能力，将绘本教学有机地融合到小学低段语文教学中，能够增加课堂趣味性。本文将探究绘本资源在低段语文教学中的多样化利用。关键词：低段语文教学；绘本；多样化利用引言：绘本教学是教师利用绘本材料，用讲故事的方式来完成教学目标的过程。绘本就是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。书中的图与文有同等的重要性，具有主题广泛、内容生动、富有趣味性等特点。但现状是更多老师只把绘本当作是浅显易懂的故事书，让学生自己读，甚至有的老师认为绘本都是适合低龄的学前儿童，不应该再让小学的学生阅读。笔者发现小学语文教师在进行小学语文低段教学过程中，若能灵活运用绘本进行教学，可以吸引小学生注意力，激发好奇心和求知欲，丰富想象力和创新能力，也能够拓展阅读内容，认识到更多的文字和知识，从而提升语文综合素质。但如何将绘本多样化地应用到小学低段语文的教学过程中已经成为目前很多语文教师所困扰的问题。精选优质绘本，做好课前准备充足的课前准备是成功课堂的一半。因此，小学语文教师在进行绘本教学时，必须做好备课工作，在大量的绘本教材中选择适合小学低段学生的年龄特点和学习能力的绘本，要充分考虑绘本的配图是否健康向上，配图内容是否容易理解、文字和配图是否相符合等因素。同时，绘本的价格比较高，教师在选择绘本时也应该充分考虑价格是否能被家长接受。在选择好合适的绘本教材之后，还要对绘本的具体内容进行筛选，教师在进行绘本教学之前，先仔细绘本内容，分析书中每一课的主旨含义，了解其精华所在[1]。再根据自己对绘本教材的理解抓住精髓，确定好主题，进行科学合理的教学设计。综上，小学语文教师在选择绘本的时候应该充分考虑家长和学生的实际情况进行选择，这样才能将绘本的利用效果最大化。例如，小学语文教师在进行《大卫，不可以》一课的教学时，因为这一课富有极大的教育意义，而且结合图片能够使学生更好理解文章主旨，所以可以结合绘本教学展开教学实践活动，通过多媒体播放《大卫，不可以》的配图，要求学生仔细观察图片，观察大卫做了哪些事情，然后引导学生读一读文中的句子，联想一下为什么他的妈妈总是对他说不可以？最后大卫依偎在妈妈怀中又体现了什么？指导学生观察大卫坐在房间角落，独自流泪的画面，将画面进行联想和丰富，学生可以明白大卫知道自己错了，体会大卫在担心妈妈不爱自己的心理。告诉学生虽然大卫的妈妈总是说不可以，但也是爱子心切的表现。使学生明白父母不让你做一些事情是出于对你的责任，并不是不爱你[2]。结合学生实际，引导主动学习小学阶段是培养学生自主学习能力和阅读兴趣的关键时期，在新课改的大背景下，传统的教学方法和教学内容已经不能学生的心理需求和时代发展需求。学生是学校和教育的第一主题，教师应该充分发挥学生的主体地位，真正地落实“以学生为本”的教育理念。小学语文教师在进行绘本教学过程中，应该将学生视为学习的主体。教师只扮演组织和引导学生学习的角色，最终的学习环节依旧要落实到学生的自主学习。小学语文教师应该是“带领”学生学习绘本，而不是代读绘本，阅读和研究的绘本内容的过程应该交给学生自己去完成。自主学习绘本的方式是实现绘本多样化利用的重要途径。比如，有绘画特长的学生可以利用绘本绘制连环画，爱好写作的学生可以利用绘本图片编写故事，从而提高绘本的利用率，也培养了学生的语文修养。例如，小学语文教师在进行《团圆》一课的教学时，可以结合绘本教学展开，通过PPT向学生展示几张体现节日团圆、家庭和睦的图片，鼓励学生自己先根据图片进行描述。比如第一张照片，一个手拿行李的男人走向一个家门口，一位小女孩正在家门口期盼地等待，学生会联想到这位男人和小女孩是父女的关系，临近春节，父亲从外地打工回来，而女儿十分想念爸爸，得知今天爸爸回家的消息，一直站在门口等待的故事。学生通过自主的联想和想象，丰富了想象力，也锻炼了看图说话的能力，为日后的语文学习打好基础[3]。三、利用科学技术，提升课堂效率在小学低段语文的绘本教学过程中，教师可以利用多媒体技术向学生展示绘本配图，也可以向学生展示图片动画，将绘本内容更加生动的、立体地呈现在学生眼前，立足绘本内容，设计出更有创意的、更有趣的教学环节，从而提高语文课堂的教学水平和教学质量，构建高效的语文课堂。例如，小学语文教师在进行部编版《中华少年》一课的教学时，可以将多媒体技术与绘本教学相结合，通过多媒体向学生展示一些中国少年的优秀事迹的图片，使学生更好地理解教学内容，增加课堂趣味性。四、与多学科融合，全面提升语文素养绘本作为一种优秀的课程资源，可以充分挖掘其综合性、实践性，建立与其他学科的联结，让绘本教学的课堂融合多学科的知识内容。比如可以结合阅读、写话、绘画、音乐、科学、戏剧等进行丰富多彩的教学活动设计与开展。根据不同的主题需要，以不同时长、不同目标、不同形式的课程展开教学，如导读、乐读、分享、创想、实践、表演等等。结束语综上所述，在小学低段的语文教学过程中，小学语文教师应该重视绘本的多样化利用，将绘本教学渗透到日常的语文教学之中，使学生能够更好地理解课文内容，开发想象力法创新能力，激发学习语文的兴趣，从而提高语文教学的质量和效率。参考文献[1]王璐.中国原创绘本