2023-2024学年金华市义乌三校八年级（下）期中考试卷附答案解析

-2024学年金华市义乌三校八年级（下）期中考试卷试题共150分，考试时间150分钟

一、填空题1．读了《经典常谈》中的《<说文解字>第一》，小苏在识字中更重视借助偏旁和本义来理解字义。下面是小苏的整理，请你帮他完成。拼音句子说文解字hàn它震(

)着你，烧灼着你，威逼着你。摇也。解放军一定会(

)卫祖国领土的完整。止也。xuān寒(

)过后，两个朋友分宾主入座。温也。它们向每一个迁徙的雁群(

)嚷着发出邀请。哗也。二、选择题2．下列句子没有语病的一项是（

）A．经过表决、推举、讨论等一系列程序，出席职工代表大会的人选顺利产生。B．即将召开的第十三届全运会增设了围棋、攀岩、龙舟等深受群众喜爱的体育项目。C．一个人能否成为真正的读者，关键在于青少年时期养成良好的阅读习惯。D．随着“天舟一号”的成功发射，标志着我国航天科技已经达到世界领先水平。3．选出下面这段文字衔接最恰当的一项（

）①人们已认识到，家风是一辈又一辈先人生活的结晶，所以要向后代传递出正能量。②古人撰写在门框上的“忠厚传家久”“持家尊古训”，就是一种传统的家风。③俗话说：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。”这是对古今家风的一种诠释。④家风就是家庭的风气，它是一个家庭的传统和文化。⑤而今父母懂规矩，知书达理，有这样良好的文化氛围，后人自会获得很好的熏陶。A．①④②③⑤

B．①③④②⑤

C．③④①②⑤

D．④②⑤③①三、名句名篇默写4．小苏在进行古诗文梳理时，努力探索古诗文积累的方法，先后进行了以下几个版本的整理，请帮他完成任务。整理1.0

，影布石上。（柳宗元《小石潭记》）

，悠悠我心。

（《诗经·邶风》）整理2.0写出真挚的友情可以克服空间的阻隔，消除孤独苦闷的句子是：

，

。（王勃《送杜少府之任蜀州》）借古语来暗喻自己有出来做一番事业的愿望，只怕没有人引荐的诗句是：

，

。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）整理3.0赏析角度例句赏析诗歌结构

，

。（《关雎》）奠定全诗的基调，统摄全诗。四、名著阅读5．《经典常谈》是一部精彩的学术散文集，也是一部厚重的中国文化学术史。同学们以“人物形象”为专题对《经典常谈》进行名著探究，请你积极参与。(1)下面是探究结果的部分内容，请你联系原著，将下面表格中的内容补充完整。序号人名特点名著精彩选段A①

勤学苦读妻子，嫂嫂，父母，都瞧不起他。他恨极了，用心读书，用心揣摩；夜里倦了要睡，用锥子扎大腿，血流到脚上。B屈原②

《楚辞》中《离骚》和《九章》在各篇，都是他放逐的时候所作。③《

》尤其是千古流传在杰作。这一篇大概是二次被放时作的。他感念怀王的信任，却恨他糊涂，让一群小人蒙蔽着。(2)你在探究A人物形象时，摘抄了下面一段文字。请结合你的阅读积累和体验，说说你对战国时期的策士的认识或看法。“使锥子扎腿的时候，自己发狠道：“哪有游说主人不能得金玉锦绣，不能取卿相之尊的道理！”这正是战国策士的心思。他们凭他们的智谋和辩才，给人家画策，办外交；谁用他们就帮谁。他们是职业的，所图的是自己的功名富贵；帮你的时候帮你，不帮你的时候也许害你。”五、现代文阅读①吴先生为我们讲课，应该是在1984年的冬季，前后讲了十几次。他穿着一件黑色呢大衣，戴一顶黑帽子，围一条很长的酱紫色的围巾。进教室后他脱下大衣解下围巾摘下帽子，露出头上凌乱的稀疏白发，目光扫过来，有点鹰隼的感觉。他目光炯炯，有两个明显的眼袋，声音洪亮，略有戏腔，一看就知道是讲台上的老将。只记得他第一节讲杜甫的《兵车行》。杜诗一千多首，他先讲《兵车行》，应该是有针对性的，因为我们是军队作家班。这首诗他自然是烂熟于胸，讲稿在桌，根本不动，竖行板书，行云流水——后来才知道他的书法也可称“家”的——他的课应该是非常精彩的，他为我们讲课显然也是十分用心的，但由于我们当时都发了疯似的摽劲儿写作，来听他讲课的人便日渐减少。最惨的一次，偌大的阶梯教室里，只有五个人。②这也太不像话了，好脾气的怀中主任也有些不高兴了。他召集开会，对我们提出了温和的批评并进行了苦口婆心的劝说。下一次吴先生的课，三十五名学员来了二十多位，怀中主任带着系里的参谋干事也坐在了台下。吴先生一进教室，炯炯的目光似乎有点湿，他说：“同学们，我并不是因为吃不上饭才来给你们讲课的！”这话说得很重，许多年后，徐怀中主任说：“听了吴先生的话，我真是感到无地自容！”吴先生的言外之意很多，其中自然有他原本并不想来给我们讲课，是徐怀中主任三顾茅庐才把他请来的意思。那一课大家都听得认真，老先生讲得自然也是情绪饱满，神采飞扬。记得在下课前他还特意说：我读过你们的小说，发现你们都把“寒”毛写成了“汗”毛，当然这不能说你们错，但这样写不规范。接下来他引经据典地讲了古典文学中此字都写作“寒”，最后他说，我讲了这么多课，估计你们很快就忘了，但这个“寒”字请你们记住。③现在回想起来，吴先生让我们永远记住这个“寒”字，是不是有什么弦外之音呢？是让我们知道他寒心了吗？还是让我们知道自己知识的浅薄？④其实，我从吴先生的课堂里，还是受益多多的。他给我们讲庄子的《秋水》和《马蹄》，我心中颇多合鸣。后来，我索性以《马蹄》为题写了一篇散文，以《秋水》为名写了一篇小说。《马蹄》发表在1985年的《解放军文艺》上，《秋水》发表在1985年的《莽原》上，这都是听了吴先生的课之后几个月的事儿。⑤这两篇作品对我来说都有非常重要的意义：《马蹄》表达了我的散文观，发表后颇受好评，还获得了当年的“解放军文艺”奖。《秋水》中，第一次出现了“高密东北乡”这个文学地理名称，从此，这个“高密东北乡”就成了我的专属文学领地。⑥吴先生讲庄子《秋水》篇那一课，就是只来了五个人那一课。吴先生进来后，那门就在弹簧的作用下“哐当”一声关上了。我们的阶梯教室有一百多个座位，五个听课人分散开，确实很不好看。我记得我不好意思看吴先生的脸，同学们不来上课造成的尴尬却要我们几个来上课的承受，这有点不公平，但世界上的事情就是这样。⑦虽然只有五个人听讲，但吴先生那一课却讲得格外地昂扬，好像他是赌着气讲。我当时也许想到了据说黑格尔讲第一课时，台下只有一个学生，他依然讲得慷慨激昂的事，而我们有五个人，吴先生应该满足了。⑧“秋水时至，百川灌河，泾流之大，两涘渚崖之间，不辨牛马。于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己……”先生朗声诵读，抑扬顿挫，双目烁烁，扫射着台下我们五个可怜虫，使我们感到自己就是目光短浅不可以语于海的井蛙、不可以语于冰的夏虫，而他就是虽万川归之而不盈、尾闾泄之而不虚，却自以为很渺小的北海。⑨讲完了课，先生给我们深深鞠了一躬，收拾好讲稿，穿戴好衣帽，走了。随着弹簧门“咣当”一声巨响，我感到这老先生既可敬又可怜，而我自己，则是又可悲又可耻。⑩因为当时我们手头都没有庄子的书，系里的干事便让我将《秋水》《马蹄》这两篇文章及注解刻蜡纸油印，发给每人一份。刻蜡纸时我故意地将《马蹄》篇中“夫加之以衡扼，齐之以月题”中“月题”的注释刻成“马的眼镜”，其意大概是想借此引逗同学发笑吧，或者也是借此发泄让我刻版油印的不满。我没想到吴先生还会去看这油印的材料，但他看了。他在下一课讲完时说：“月题”，是马辔头上状如月牙、遮挡在马额头上的佩饰，不是马的眼镜。然后他又说——我感到他的目光盯着我说——“给马戴上眼镜，真是天才！”——我感到脸上发烧，也有点无地自容了。⑪毕业十几年后，有一次在北大西门外遇到了吴先生，他似乎老了许多，但目光依然锐利。我说：吴先生，我是军艺文学系毕业的莫言，我听过您的课。⑫他说：噢。⑬我说：我听您讲庄子的《秋水》《马蹄》，很受启发，写了一篇小说，题目叫《秋水》，写了一篇散文，题目叫《马蹄》。⑭他说：噢。⑮我说：我曾在刻蜡纸时，故意把“月题”解释成“马的眼镜”，这事您还记得吗？⑯此时，正有一少妇牵着一只小狗从旁边经过，那小狗身上穿着一件鲜艳的毛线衣。吴先生突然响亮地说：⑰“狗穿毛衣寻常事，马戴眼镜又何妨？”（出自《莫言散文集》节选）6．默读文本，圈划重要信息，完成下面的思维导图。

7．视角探究事件双重视角语句摘要品读细节，探究变化吴老师讲《秋水》篇过去的我我记得我不好意思看吴先生的脸，同学们不来上课造成的尴尬却要我们几个来上课的承受，这有点不公平，但世界上的事情就是这样。我之所以不敢看吴先生的脸是因为（1）

那一（2）

现在的我现在回想起来，吴先生让我们永远记住这个“寒”字，是不是有什么弦外之音呢？是让我们知道他寒心了吗？还是让我们知道自己知识的浅薄？连用三个问句，言外之意是（3）

8．文本第⑤段介绍了《马蹄》《秋水》这两部作品对作者的重要意义，似乎与本文主题无关。能否删去？请结合上下文进行分析。9．以下两个标题，哪一个更适合本文？请你结合全文进行选择。A《回忆吴先生》

B．《马的眼镜》【材料一】“你想看看黄山的日出日落吗？”“你想看看苍山洱海的云卷云舒吗？”疫情期间，“云旅游”成为旅游业的新亮点，带来了全新的观光体验。云旅以5G、VR等数字技术做支持，通过旅游直播、旅游短视频、旅游Vlog、VR虚拟旅游等，透过手机镜头，祖国的大好河山与游客们“云端”相聚，让不能身临其境的人们隔着屏幕找到旅游的快乐。游客们一边云游一边评论，“感谢主播让我宅家看到了山顶日出”“兵马俑可以用放大镜看细节，和现场观看有不一样的视角体验呢”……《五一抖音旅行报告》显示，今年“五一”假期，共有2.5亿人次在直播间跟着导游打卡景点；网友宅家观看旅行视频，完成了38.5亿次云旅游。（摘编自《云旅游，不仅看上去很美》，《经济日报》2022年6月9日）【材料二】【材料三】在“云旅游”受到青睐的同时，也有不少网友认为，“云旅游”不能满足于替代补充的地位。“过度美化之嫌”“不真实”是“云旅游”存在的主要问题。国内某平台曾因景点照片过度使用滤镜被质疑，而向用户致歉。“云旅游”的不真实感主要是源于科技对旅游体验感的还原度不够、脱离了旅游的文化意蕴。将来，还需加大AR、VR（虚拟现实）、AI（人工智能）、大数据等技术在文旅景区的深度应用。此外，不管用什么高科技，旅游内容才是根本，必须找到每个地域、每座城市独特的文化脉搏。旅游企业、各类平台和管理机构要善于培养更专业的复合型人才，提升旅游从业者互联网技能、地方文化知识水平等。据了解，通过“云旅游”，不少人希望有机会实地旅行。将线上流量引入线下，通过线下游反馈提升服务质量与效率，延伸和完善旅游产业链条，重塑旅游价值链，可能是未来旅游业的发展趋势。（摘编自《“云旅游”带来行业发展新机遇》，《人民日报》2022年6月7日）10．【认识•云旅特征】下列关于云旅游说法正确的是（

）A．云旅游主要通过手机云端实现，和真正意义上的旅游并无实际上的差别。B．84.1%的民众认为云旅游丰富了旅游体验，其最大优势是可随心选择景点。C．云旅游有着旅游体验感还原度大，可以真切体会旅游地的文化内涵等优点。D．发展云旅游需把握当地文化脉搏，培养旅游业复合型人才，加强数字技术应用。11．【策划•云旅直播】请你联系材料和课文链接，参考下表中“各拉丹东”的策划示例，为小石潭完成云旅游的直播策划。地点旅游资源策划角度云旅游直播策划各拉丹东长江奇观冰塔林自然风光①在砾石堆远拍晶莹连绵的冰峰，近景拍平坦辽阔的冰河。人文底蕴②采访头戴狐皮帽、身裹羊皮袄牧民，聊雪山历史故事。游客互动③与粉丝们保持弹幕互动，并不时送出专门准备的富有各拉丹东特色的小礼品，吸引粉丝不停地在评论区刷屏。永州小石潭自然风光①

人文底蕴②

游客互动③

【课文链接】潭中鱼可百许头……佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐……四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。（柳宗元《小石潭记》）12．【思辨•云旅未来】请选择观点，结合材料并联系生活实际，完成对话。小苏：“现在云旅游话题火热，但是我认为被特殊情况逼出来的云旅游不可能替代线下旅游，后面会趋于平淡。”小溪：“我

（同意/不同意）你的观点，我觉得

。六、文言文阅读（一）与子由苏轼惠州市井寥落，然犹日杀一羊，不敢与仕者争买，时嘱屠者买其脊骨耳。骨间亦有微肉，熟煮热漉出，渍酒中，点薄盐炙微燋食之。终日抉剔，得铢两于肯綮①之间，意甚喜之。如食蟹螯，率数日辄一食，甚觉有补。子由三年食堂庖，所食刍豢，没齿而不得骨，岂复知此味乎？戏书此纸遗之虽戏语实可施用也。然此说行，则众狗不悦矣。（选自《苏轼文集》）（二）东坡食汤饼②陆游吕周辅言：东坡先生与黄门公③南迁相遇于梧、藤间④。道旁有鬻汤饼者，共买食之。恶⑤不可食。黄门置箸而叹，东坡已尽之矣。徐谓黄门日：“九三郎，尔尚欲咀嚼耶？”大笑而起。秦少游闻之，日：“此先生‘饮酒但饮湿’而已。”（选自《老学庵笔记》）【注释】①肯綮（kěnqìng）：筋骨结合的地方。②汤饼：面条。③黄门公：即苏轼弟苏辙。④相遇于梧、藤间：绍圣四年苏轼贬海南，苏辙贬雷州，南行途中两人相遇于梧州、藤州之间。⑤恶：同“粗”。13．参考表格提示的方法，解释加横线词。文言词句方法解释（1）然犹日杀一羊课内迁移法：吾日三省吾身《<论语>十二章》（2）点薄盐炙微燋食之字源推测法：（小篆），从肉，从火（3）鬻汤饼参考成语法：卖儿鬻女（4）尔尚欲咀嚼耶查阅词典法：①尊崇；②高出；③尚且；④还14．请用“/”给文中画线的句子断句。（限断两处）戏

书

此

纸

遗

之

虽

戏

语

实

可

施

用

也15．参照示例，结合加横线词赏析下面句子。示例：然此说行，则众狗不悦矣。“矣”是句末语气词，相当于“了”，用在此处带有戏谑的意味，戏言若以后流行吃羊脊骨，恐怕会与狗争食了。一个“矣”字，足见苏轼面对困境的旷达乐观。徐谓黄门日：“九三郎，尔尚欲咀嚼耶？”16．有人说从一个人如何吃饭，就能大致看出他的生活态度。请结合上面两篇选文，就此谈谈你对苏轼的认识。七、诗歌鉴赏17．阅读下面这首古诗，完成两小题。寒食①（北宋·王禹偶）今年寒食在商山，山里风光亦可怜。稚子就花拈蛱蝶，人家依树系秋千。郊原晓绿初经雨，巷陌春阴乍禁烟。副使官闲莫惆怅，酒钱犹有撰碑钱②。【注释】此诗大约是淳化三年（992）所作，王禹偶被贬为商州团练副使。①寒食：指“寒食节”，不举火。②撰碑钱：替别人作了碑记、墓志铭等文章的稿费。(1)诗歌颔联、颈联通过稚子拈蛱蝶、①

、晓绿初经雨、②

等场景，描绘出了一幅安逸闲适而又生机勃勃的山村生活图景。(2)“酒钱犹有撰碑钱。”中的“犹”字意味深长，请简要赏析。八、作文18．阅读下面的文字，按要求写作。一株盛开的紫藤萝，让我们看见了生命的绽放；一个蹒跚肥胖的的背影，让我们看见了动人的亲情；一次阅读名著的旅程，让我们看见了人生百态……在成长过程中，每一次对外部世界的“看见”，都可以引发我们的思考，触动我们的心灵。请以“看见”为话题，写一篇作文。要求：（1）题目自拟；（2）不少于600字；（3）文章中不得出现真实的校名、人名。参考答案：1．撼

捍

暄

喧【详解】本题考查根据拼音和字义写汉字。震撼：zhènhàn，指土地剧烈摇动（这层意思多指自然灾害）；指内心受到强烈的冲击或感动，精神或情绪剧烈起伏或波动。捍卫：hànwèi，保护使不受侵犯或损害。寒暄：hánxuān，见面招呼时谈天气冷暖、生活琐事等的应酬话。喧嚷：xuānrǎng，（许多人）大声喊叫。2．B【详解】A.词语顺序颠倒，“表决、推举、讨论”改为“推举、讨论、表决”。C.两面对一面，在“养成”前加上“是否”。D.缺主语，删除“随着”。故选B。3．D【详解】本题考查语句衔接和连贯。第④句为总领句，总说“家风的概念”应放在最前；接着先说“传统”，再说“文化”，因此接下来为②⑤，第③句引用俗语对②⑤的总结，总结“古今家风”；第①句是全文的总结，总结“家风的重要性”应放在最后。所以顺序是：④②⑤③①；故选D

。4．日光下澈青青子衿海内存知己天涯若比邻坐观垂钓者徒有羡鱼情窈窕淑女君子好逑【详解】本题考查学生背诵和默写名篇名句的能力。本题易错字：澈、衿、涯、羡、窈窕、逑。5．(1)

苏秦爱国爱民、坚贞不屈、才华横溢（符合屈原形象特点即可）离骚(2)战国时期的这些策士能言善辩，才智超群，但他们只图功名富贵，只求揣摩君主的心思，拐弯抹角投其所好。他们靠“三寸不烂之舌”生存，已利益为目标，在政治上没有稳定立场、是非观念，让人不齿、唾弃。【详解】（1）本题考查分析理解名著内容识别人物及概括人物形象的能力。第一空，，依据选段中“妻子，嫂嫂，父母，都瞧不起他。他恨极了，用心读书，用心揣摩；夜里倦了要睡，用锥子扎大腿，血流到脚上”可知，他指的是战国时期著名的纵横家、外交家和谋略家苏秦他早年投入鬼谷子门下，学习纵横之术。学成游历多年，潦倒而归。随后，刻苦攻读《阴符》，游说列国，得到燕文公赏识，出使赵国，提出“合纵”六国以抗秦的战略思想，并最终组建合纵联盟，任“从约长”，兼佩六国相印，使秦国十五年不敢出兵函谷关。第二空，根据“《楚辞》中《离骚》和《九章》在各篇，都是他放逐的时候所作”可见，屈原坚贞不屈、才华横溢；根据“他感念怀王的信任，却恨他糊涂”可知，屈原爱国爱民。第三空，根据“尤其是千古流传在杰作。这一篇大概是二次被放时作的”可知，这篇文章是《离骚》。《离骚》以理想与现实的冲突为主线，以花草禽鸟的比兴和瑰奇迷幻的“求女”神境作象征，借助于自传性回忆中的情感激荡，和复沓纷至、倏生倏灭的幻境交替展开全诗。作品倾诉了对楚国命运和人民生活的关心，“哀民生之多艰”，叹奸佞之当道。主张“举贤而授能”，“循绳墨而不颇”。提出“皇天无私阿”，对天命论进行批判。作品中大量的比喻和丰富的想像，表现出积极浪漫主义精神，并开创了中国文学上的“骚”体诗歌形式，对后世有深远影响。（2）本题考查分析材料发表看法。根据链接材料“他们是职业的，所图的是自己的功名富贵”可知，这些策士他们追求功名利禄。“哪有游说主人不能得金玉锦绣，不能取卿相之尊的道理！”“他们凭他们的智谋和辩才，给人家画策，办外交”可知，策士要因人、因地进言，广博的知识和微妙的机智。根据“帮你的时候帮你，不帮你的时候也许害你”可知，策士在政治上没有稳定立场、是非观念，让人不齿、唾弃。但是我们也不能全盘否定他们。（1）吴老师上课格外地昂扬，讲解《秋水》（2）吴老师指出“寒”与“汗”的误用（3）“我”感到脸上发烧，也有点无地自容

7．我之所以不敢看吴先生的脸一是因为尴尬，这节课只有五个人听课；二是心里有点不满，认为其他同学不来却要我承受这种尴尬是不公平的。吴老师指出“寒”与“汗”的误用（或者吴老师被徐主任三顾茅庐请来给我们上课。）连用三个问句，言外之意是先生当时认真教学、对待学术严谨的态度却得不到我们的认可和尊重，现在回想起来我对自己的无知自大感到惭愧和自责。8．不能删去。这段可知这两部作品对作者的创作生涯来说意义非凡。从内容上看，上文提到吴老师的相关教学让我受益多多，激发了我创作这两部作品的灵感，也为后来的写作打下坚实的基础。所以这段的存在强调了吴老师教学对我创作生涯的重要影响，表达了我对吴老师的感激之情。从结构上看，这一段在结构上起到了承上启下的作用。

9．示例一：我选《马的眼镜》。①不合常理的设置，能引起阅读者的兴趣。②从文章的内容上看，“马的眼镜”是我对学术的一种恶搞，反映了当时的“我”对学术的不严谨，影射了当时学生的浮躁的学习风气，蕴含了作者的反思。③从表现人物来看，吴先生对油印资料的认真和对“我”的学习态度的讽刺，表现了老师的治学严谨和对学生要求的严格，突出了人物形象。④从主题上看，“马的眼镜”和“狗穿毛衣”同时出现在文章的结尾处，写出了吴先生对世事颠倒的无可奈何，形象的写出了知识分子在那个时代的困境，是作者对过去自己的审视，也是对吴老师的内疚自责，更是对像吴老师这样的知识分子不被人认可尊重，与时代格格不入的境况的感叹与深思。示例二：我选《回忆我的老师》。这个题目可以交代我与吴先生的关系。从文章内容上看，文章都是围绕着吴先生的事例选材，重点回忆了老师给我上课的几次场景，塑造出一个知识渊博、工作认真负责，自尊心强却得不到学生和时代的任课与尊重的丰富形象。以此为题可以表达作者多年后回忆老师时的愧疚自责与感激之情，而《马的眼镜》相关内容出现在文章后半部分，不是本文的重点。不适合作为标题。10．D11．远拍小石潭整体清幽之景，近拍鱼在水中游玩嬉戏、优游自在的特写镜头。采访同游者关于小石潭给人以“悄怆幽邃”之感的原因，吟诵小石潭的诗文。推送《永州八记》，送出富有永州特色的小礼品，与粉丝们保持弹幕互动。（言之有理即可）12．示例一：我同意你的观点。①云旅游本身存在弊端，表现为不真实感，即科技对旅游体验感的还原度不够、脱离了旅游的文化意蕴。受此限制，云旅游难以彻底替代真实旅游。②随着疫情逐步受到控制，实地旅游依旧会占主要地位，其带来的真实体验与文化体悟不可替代。示例二：我不同意你的观点。①现实生活中云旅游便利方便，成本低，适合工作学习忙碌的人，它可以随心选择出游地，也可以与当地人进行互动交流，有较强的体验感。②随着数字信息技术发展，旅游业复合型人才逐步培养，云旅游存在的问题将会改善，最终将发展成线上与线下旅游相辅相成，互为补充的形式。13．每天，一天天

烤（肉）卖④

14．戏书此纸遗之/虽戏语/实可施用也。

15．“徐”是慢慢的意思，体现了苏轼说话时舒缓悠闲的语气。苏辙“置箸而叹”，苏轼缓缓戏言“尔尚欲咀嚼耶”，诙谐可爱，可见其随遇而安，洒脱豁达。16．《与子由》一文中苏轼被贬惠州，生活艰苦，但他在详细描述羊脊骨的吃法以及自己的欣喜之情后，戏问“没齿而不得骨”的子由“岂复知此味乎”。虽满纸谐语戏言，却让我们看到了一颗历经磨难而旷放豁达、极富生活情趣的心灵。在陆游笔下，同在被贬途中，面对难以下咽的面条，苏辙“置箸而叹”，苏轼却已痛痛快快吃完。可见饱经忧患的东坡，早已不为外物所扰，随遇而安，旷达洒脱。15．本题考查句子赏析。注意参照示例，先把词语进行解释，结合句意理解，然后分析对人物性格特点的表现作用。全句意思是：他慢悠悠地对苏辙说：“九三郎，你还想细细咀嚼品尝么？”“徐”是慢慢的意思，用于描写苏轼说话的语气，体现了他悠闲的心态。面对“恶不可食”的汤饼，苏辙“置箸而叹”，苏轼缓缓戏言“尔尚欲咀嚼耶”，可见其心性豁达，随遇而安。16．本题考查阅读对人物的认识。《与子由》