第一单元第三讲幼儿社会教育的方法

问题导入在一次教研活动中,专家问幼儿园老师一个问题:“五大领域中,最难把握的活动是么?”大多数老师都说是社会领域的活动,因为不知道怎么教。的确,幼儿社会教育有其独特性,需要充分发挥幼儿的主动性,潜移默化地实施教育,避免简单生硬的说教。比如:“学做小客人”的活动需要运用什么方法帮助幼儿了解做客的规则,进而转化为自身行为？“我就喜欢自己”的活动又需要运用什么方法让幼儿在活动中产生自尊、自爱、自信的情感体验？针对不同的活动内容，选择恰当的教育方法是本单元要解决的问题。

1.不同的活动内容运用什么合适的方法？2.在幼儿一日生活中如何运用各种社会教育方法促进幼儿社会性和个性的发展？第三讲幼儿社会教育的方法和途径

社会领域的学习不仅仅是“社会常识”的获得，更重要的是培养幼儿良好的社会性和个性品质。因此，教师应该注重幼儿在生活中的体验，避免简单说教，社会教育也不是单一的“社会课”，它融合在各种学习活动中，并渗透于幼儿一日生活的各个环节。教育目标的实现，教育内容的实施，都离不开教育方法参与其中，教育方法是教育过程的纽带，在教育活动中起着重要的作用。只有选择应用科学、合理、灵活且创造性的教育方法，才能使幼儿的社会教育顺利开展，才能实现幼儿社会教育活动的目标，才能取得良好的教育效果。

一、幼儿社会教育的方法

（一）

适用于发展幼儿社会认知的教育方法

1.讲解演示法

讲解演示法是教师通过有计划，有目的的向幼儿出示实物、图片、教具、录像等直观材料，并配合语言的生动讲解，帮助幼儿认识、领会、体验和表现相应知识、情感和行为的教育方法。讲解演示法充分调动了幼儿的视觉、听觉、触觉，是幼儿的感知与理解相结合，引起幼儿学习兴趣和积极性。运用讲解法时，还应注意以下几点。第一，演示要有明确的目的，不能只为了引起幼儿兴趣而演示，要有目的、有针对性的应用演示法，同时也是要尽可能的是每个幼儿都观察到演示的对象与过程。

第二，把握讲解和演示的节奏，避免幼儿将注意力放在演示材料上，忽视了语言的讲解和理解，展示时，让全体幼儿都能看清楚，不需要收起来，以便不影响后面的讲解、讨论和总结。

2.观察访问法观察访问法是在幼儿社会教育过程中，教师根据一定的教育目标和要求组织幼儿到园外的一些场所，对实际事物或现象进行观察、访问、思考，从中获得新的社会知识的教育方法。运用这一方法应注意以下几点：

第一观察访问前的准备。第二观察访问中的指导工作。第三观察访问后的总结工作。

（二）适用于发展幼儿社会情感与态度的教育方法体验是幼儿重要的学习方式,是认识和态度形成的基础。这种体验不是靠教师的“教”,而是在活动过程中主体亲历某件事并在此过程中对事物产生真切的感受,从而形成某种态度和认识的过程:在此基础上,活动主体对其中所隐含的道理和意义形成独特感受和领悟,这种感受和领悟是直接的、极具个人特征,他人无法替代,而且往往是深刻的。1.角色扮演法——角色行为体验，发展相关技能角色扮演是指通过创设现实社会中的某些情境,让幼儿扮演一定的社会角色,使幼儿表现与这一角色相一致的且符合这一角色规范的社会行为,并在此过程中感受角色间的关系,感知和理解他人的感受、行为经验,从而掌握自己承担的角色所应遵循的社会行为规范和道德要求。运用这一方法应注意以下几点：第一,教师应创设幼儿熟悉了解的情境,让幼儿扮演的角色必须是他们能理解的，注重幼儿在角色扮演中的人物情感体验。第二,教师避免导演和分配角色,应该充分调动幼儿的主动性、积极性和创造性。第三,不应让幼儿扮演反面角色。如果必须有反面角色,可以由教师充当,避免幼儿在角色扮演过程中习得不好的行为技能。

2.情境体验法——换位恩考,理解他人情境体验法是指教师或家长通过幼儿的现实生活事件或通过讲故事、情境表演等方式,引导幼儿设身处地地站在别人的位置考虑问题,使幼儿理解和分享他人的体验与感受,从而与之产生共鸣的教育方法。案例关爱残疾人"的主题活动片段(节选)在一次“关爱残疾人”的主题活动中,为了让幼儿体验残疾人的处境,从而认识到自己应尽力帮助他们,教师设计了一个情境。情境内容为教师自己扮演盲人,戴着墨镜、拄着拐杖,十分艰难地在地上敲敲打打,摸索着前进。幼儿一看,觉得很滑稽，哄堂大笑。教师感到十分不解,在讲了一番道理后,教师让幼儿两人一组进行体验人蒙住眼睛扮演盲人,体验盲人生活的不便,另一人学着去帮助“盲人”,体验帮助人的快乐。结果幼儿把这看作是新奇的游戏,嬉笑打阔,异常兴奋。

运用情境体验法时首先应注意幼儿是体验的主体,还应注意以下几点：第一,创设的情境应是幼儿熟悉的,符合幼儿的年龄特点和社会性发展水平。第二,不断扩大体验的范围,让幼儿充分体会不同身份的人物的感受。第三,移情不能仅仅停留在社会情感的发展上,还要对幼儿进行相应的行为训练促进其社会行为技能的发展。

3.价值澄清法—自身态度体验,形成价值判断价值澄清法是由美国心理学家、教育学家路易斯·拉思斯在《价值与教学》一书中提出来的。这一理论的基本内容是:每个人都有自己的价值观,而且每个人都按照自己的价值观行事。价值观尽管是个人的、相对的,是不能被灌输的,但有理智的人类应该有能力学会运用“评价过程”进行价值澄清,从而形成个人稳定的价值观。这是幼儿社会教育中一种重要的教育方法，价值澄清法就是通过幼儿内部心理活动进行价值选择、价值确定,然后付诸于外部行动的一种社会教育方法，运用于幼儿社会教育中比较典型的方法主要有以下四种。

（1）澄清应答法这是价值澄清法中最常用、最灵活的一种方法,它是指教师通过与幼儿交谈的方式来引起儿童的思考,在相互交流的过程中让儿童进行内省与价值评价。教师运用这一方法应注意：第一,有针对性地就当时的具体情况,适时、及时地与儿童进行澄清应答,引发儿童进行价值思考。第二,让幼儿在谈话中感受到老师的鼓励和支持,大胆地说出自己的观点。第三,教师避免对幼儿的观点进行是非判断,营造宽松,平等、自由的交谈氛围。第四,价值澄清应答的时间不能过长,只要触发儿童进行相关价值思考就适可而止,要将思考的时间留给幼儿。

（2）价值表决法价值表决法是指教师事先拟订一系列幼儿关心的价值问题,让全体幼儿一起来表达自己意见的一种方法。教师在运用这一方法时应注意:第一,编制表决的价值问题时要有一个主题；第二,价值表决的问题数量不要太多,一般不超过10个；第三,表决时要注意面向全体幼儿,让每个人都有表决的机会。（3）价值排队法价值排队法是指让幼儿以三四种事物为对象,按自己认为重要与否为它们排队说明理由的一种方法。下面是一些让幼儿为价值排队的实例①你的好朋友应具备什么优点?A.诚实B.善良C.漂亮②你最害怕小伙伴对你做什么?A.骗人B.打人C.骂人③你最乐意做的事情是?A.扶老奶奶过马路B.把好吃的拿出来和同伴分享C.帮妈妈干活

教师在运用这一方法时应注意：第一,选项中的问题是幼儿能够理解的。第二,选项的内涵不能有交叉。第三,要让幼儿有充足的时间对自己的选择进行说明。（三）适用于发展幼儿社会行为的教育方法

1.实践练习法洛克曾经说过:“儿童不是用规则教育可教育好的,规则总是被他们忘掉。你觉得他们有什么必须做的事,你便应该利用一切时机,甚至在可能的时候创造时机,给他们一种不可缺少的练习,使这些练习在他们身上固定下来。这样就可以使他们养成种习惯。这种习惯一旦养成以后,便不用借助记忆,能很容易、很自然地发生作用了。”行为练习法是指教师在幼儿社会教育过程中,组织幼儿按正确的社会行为规范行事,通过参加各种活动和交往受到实际锻炼,以形成儿童良好的社会行为习惯的方法。运用这一方法应注意以下几点：第一,教师要有明确的练习目标,提出具体要求,事先制订出计划。第二,教师要调动幼儿练习的积极性,让幼儿体会到实践中的快乐,达到练习的目的和效果。第三,练习的内容是幼儿所理解和接受的,练习前教师要了解幼儿已有的水平。第四,行为练习的要求前后一致,注意复习,通过不断重复使幼儿养成习惯。

2.榜样示范法模仿是幼儿社会学习的基本方式之一。幼儿通过自觉或不自觉地重复他人(榜样)真人的行为来学习社会生活中的行为或态度。案例

帮妈妈洗脚这是央视的一个公益广告,视频中妈妈在帮宝宝洗脚,一边洗脚一边给他讲故事。接着,妈妈去给外婆洗脚,宝宝看见这令人感动的画面,深受启发,去为妈妈端了盆水,跌跌撞撞地走过来,对妈妈说:“妈妈,洗脚!”孩子脸上洋溢着关心和自豪的笑。幼儿社会教育中的榜样示范法突出了身教重于言教的教育思想,成人在生活中的一举一动都会对幼儿造成影响,成为模仿的对象。视频中妈妈的行为起到了将爱心传递下去的作用,并没有用言语说教,而是一种潜移默化的影响。

运用这一方法应注意以下几点：第一,运用的榜样事例应是幼儿能够理解和接受的,避免空洞的说教。应该将榜样示范法与行为练习法结合使用,发展幼儿良好的社会行为。第二,因为幼儿的模仿能力很强,同时缺乏辨别是非的能力,所以要用正面的事例,让幼儿明白怎样的行为是值得学习的,而不要让幼儿过多关注错误的言行,以免造成误导。第三,教师要善于发现幼儿身上的闪光点,从幼儿群体中发掘好榜样,为幼儿提供来自他们身边的榜样力量。第四,家长与老师是幼儿的重要模仿榜样,所以要从自身的言谈举止入手,为幼儿树立正确的榜样,以便为幼儿提供正面的、积极的、具体的行为示范。阅读材料：价值澄清类活动设计中班社会活动：去救小动物活动背景“你晚上一个人睡在一间小房同吗?”每每问及幼儿这个问题，很多幼儿的头都会摇得像拨浪鼓似的。是呀，在许多幼儿的心目中，黑房间多可怕呀，也许有妖怪，也许有大灰狼，也许……幼儿的生活经验贫乏，认知水平低，平时爱听的童话故事里就经常有妖怪，大灰狼的角色，再加上一些成人不正确的恐吓，如“不听话就把你关到黑房子里去”等原因，幼儿怕黑也就不奇怪了。游戏是幼儿喜爱的活动。去救小动物这个游戏就是帮助幼儿正确认识黑，并能用各种方法去克服怕黑的心理障碍，培养自己在困难面前能用用迁移、变通的方法克服困难的能力，培养创新能力。活动目标1.幼儿在活动中尝试各种克服怕黑的方法，懂得无论遇到什么样的困难，都会有很多克服困难的方法。2.幼儿努力养成自己独睡的习惯。活动准备木棍、玩具刀、手电筒、音乐《蝴蝶花》。活动过程一、以游戏的口吻和形式导入活动1.教师：“小猫们，今天妈妈带你们到那边森林里去玩，我们一边唱歌一边走吧!”(伴随《蝴蝶花》的音乐，幼儿做律动进入场景。2.教师：“草地上真舒服，小猫们和妈妈一起坐下来休息一会儿；妈妈给你们讲一个故事。”3.故事：从前，有一只可爱的小兔跟着妈妈一起到森林里去采蘑菇，它看到美丽的鲜花、漂亮的蝴蝶可开心了。它一会儿去闻闻鲜花，一会儿扑蝴蝶，结果找不着妈妈啦。天渐渐地黑了，小兔找不着妈妈多伤心呀，它大声地喊：“妈妈，妈妈……”二、营救小动物，鼓励幼儿不怕黑暗1.发现情况通过小动物的呼教声及教师对黑洞内发生情况的描述，让幼儿感知发生的事情，激起幼儿救小动物的愿望。(1)播放音乐，从远处传来一阵阵小动物的呼救声。教师：“咦，好像有什么人在哭，你们听，是谁在喊救命？小猫们，你们千万别动，妈妈去看看。”

(2)教师慢慢走到山洞口，仔细往山洞里看，说道：“呀，这里有个山洞，里面很黑，什么也看不见。对，声音就是从这里发出来的。哎呀，这个洞口这么小，我钻也钻不进去，怎么办呢？里面到底发生了什么事情？这黑洞洞的山洞里到底是谁在哭呀？“小猫们，你们谁愿意帮妈妈进去看看。”2.鼓励幼儿克服怕黑的心理，勇敢地钻进山洞(1)请胆大的幼儿做示范(3~4人)，并说说自己害怕不害怕，以及自己是怎样克服害怕的。(2)交谈，了解害怕的幼儿的心理状况，教师对他们进行疏导。讨论:怎样才能让自己不害怕呢?归纳如下方法:1先站在润口往里看一看，等自己的眼睛渐渐习惯了黑再慢慢走进去，一边走，一边摸，就不会摔跤，也不会害怕。2进去的时候想想高兴的事，一边走，一边唱唱歌，就不会害怕。3你就想里面的小动物多可怜，我一定要帮助它，其他什么也别想，就不会害怕了。4里面虽然黑，但没有什么可怕的东西，慢慢走，就不会出危险，我们也不会害怕。(3)请愿意去救小动物的幼儿一个一个爬进山洞，每人只救一个小动物。(4)教师对还不敢进去的幼儿再次进行疏导，启发他们找上好朋友一同进去救小动物。(5)请胆子特别小的幼儿借助一些器具(如木棍、玩具刀、手电简等)和好朋友一同进山洞，(6)教师亲亲每一个救小动物的幼儿，夸奖他们是勇敢的孩子。三、教师组织幼儿进行总结1.教师帮助幼儿总结在活动中所尝试的各种克服怕黑的方法，使幼儿明白我们无论遇到什么样的困难，都会有很多克服困难的方法，鼓励幼儿平时要积极动脑。2，鼓励幼儿努力养成自己独睡的习惯教师:“现在，老师要问你们一个问题，哪些小朋友在家是和爸爸妈妈睡在一个房间的?为什么不一个人睡?”教师:“今天，我们知道了，黑房间里并没有什么可怕的东西，我们有各神方法战胜黑暗。你们以后敢不敢一个人睡觉啦?敢的小朋友把手举起来!”活动延伸设置勇敢者评比栏，给每天独睡的幼儿贴一朵小红花。幼儿的社会性发展和教育是一个长期的过程，幼儿生活在不同的家庭幼儿园社区中，在与周围环境的相互作用和影响下不断成长。我们应该坚持生态学的观点，结合幼儿成长的环境，运用多种途径对幼儿进行社会教育。（一）专门的社会教育活动是教师根据幼儿社会性发展的水平确定教育目标选择教育内容，采用恰当的教育方法，在个相对固定的时间段中完成的教育活动。这种社会教育活动具有明确的目的性、计划性和组织性。1.集体社会教学活动集体社会教学活动即社会领域的课堂教学活动，它是幼儿园实施社会教育的主要手段，也是幼儿获得社会知识、社会技能、社会情感态度的重要途径。二、幼儿社会教育的途径

2.区域活动区域活动是教师在一定的时间内设置各种活动区，让幼儿根据自己的兴趣和需要，选择活动内容和方式，区活动为幼儿营造了一种宽松、自然的活动氛围，让他们在自主选择的活动区内，通过与材料、环境、同伴的充分互动来获得学习发展，因此区域活动能增强幼儿的自我意识，使幼儿学会自己来选择，安排自己的活动内容，学习如何与同伴交往，并在交往中满足自我发展的需要。3.游戏《纲要》强调寓教育生活、游戏中，游戏是幼儿认识社会、学习社会规则、理解人与人之间关系的载体，是促进和提高幼儿全面素质的重要途径。对幼儿社会性发展影响较大的游戏主要是角色游戏和表演游戏。游戏可以帮助幼儿了解人际关系，了解不同角色身份，体会并学习所扮演角色的社会行为和品质，学习如何表达个人意愿、情感和见解，并用恰当的方式沟通，解决社交问题等。4.参观活动参观活动是教师带领幼儿到某一社会机构或设施进行实地观看的活动，是丰富幼儿社会认知经验，培养幼儿积极的社会情感态度的重要途径。通过让幼儿亲身接触社会，从而接受社会教育。

（二）幼儿园的随机教育活动幼儿的社会性学习具有随机性，在幼儿的日常生活、自由活动、意外突发的事件，以及其他领域的教育活动中，都蕴含了很多社会教育的机会，所以教师要抓住这一点，对幼儿进行随机教育。1.日常生活中的随机教育幼儿的日常生活中蕴含着社会教育的许多因素，渗透着社会教育的机会。教师应增强随机教育意识，提高掌握随机教育契机能力，针对生活的偶发事件进行随机教育