环境和幼儿园教育环境

幼儿园教育环境创设授课教师：杨爽鹤琴学前教育学院2020请同学们来谈一谈你见过的幼儿园环境？你觉得幼儿园环境创设难吗？讨论为什么要学习《幼儿园教育环境创设》？《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”出发点和落脚点第一章幼儿园教育环境概述第二章幼儿园户外活动环境第三章幼儿园班级环境（活动室）第四章幼儿园主题活动环境《幼儿园教育环境创设》包括哪些学习内容？《幼儿园教育环境创设》如何考核？36学时理论（18学时）实践（18学时）考核方式与标准总评成绩（100）=理论*50%+实践*50%形式具体条目分值（分）所占百分比理论部分（100分）形成性考核（50分）考勤+课堂表现1020%作业1：案例分析510%作业2：户外活动环境设计1020%作业3：活动区的设计1530%作业4：墙面的设计1020%终结性考核（50分）以小组或个人形式进行幼儿园主题活动环境创设的方案撰写和汇报5050%实践部分（100分）平时+期末（100分）平面图、立面图、透视图、模型制作等100100%课前说明无特殊情况，缺勤1次，扣10分，缺勤2次及以上，平时成绩不及格。如若请假次数超过总课时数一半及以上，平时成绩不及格。认真独立完成作业，小组作业要合理分配、人人参与。第一章幼儿园教育环境概述第一节环境和幼儿园教育环境第二节幼儿园教育环境的特点第三节幼儿园教育环境创设的目标与原则第一节环境和幼儿园教育环境一、环境和人类的环境二、幼儿园环境三、幼儿园教育环境你认为什么是环境？一、环境和人类的环境（一）环境的内涵

在《教育大辞典》中，环境是指在一定范围内围绕着个体并对个体产生直接或间接影响的各种因素的总和。（二）人类发展的生态环境布朗芬布伦纳（Bronfenbrenner，1979）提出人类发展生态学理论，他把人的发展环境看成是一个相互联系的生态系统。整个生态系统由微观系统、中间系统、外部系统和宏观系统等四个相互关联的系统组成，一个系统包含在另一个系统中。图1-1人类发展生态系统微观系统：幼儿直接参与、生活于其中的环境。如，幼儿周围的自然环境、家庭、幼儿园等；中间系统：个体直接参与、经历的各种“微观环境”之间的联系。外观系统：幼儿虽然没有直接参与其中，但会受其影响的环境。宏观环境：更大范围的社会政治经济制度、意识形态、法律法规、文化习俗和传统等。思考：布朗芬布伦纳提出的人类发展生态系统对个体的发展或儿童的发展有什么启示？我们目前所在的“微”环境中的生活和发展会受到更大范围的环境以及环境之间关系与联系的影响。儿童的发展不仅是家庭的责任。只有加强家庭、幼儿园之间的合作，只有社会、社区和家庭的共同努力，才能为儿童的健康成长创造有利的条件。广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。它包括幼儿园内部小环境，又包括幼儿园外部的家庭、社会、自然、文化、政治等大环境。.狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。二、幼儿园环境（一）幼儿园环境的概念狭义的幼儿园环境幼儿园环境广义的幼儿园环境内部环境外部环境狭义的物质环境狭义的精神环境广义的物质环境广义的精神环境图2-1“幼儿园环境”概念关系按物理空间分类，可以分成幼儿园户内环境和户外环境；按组成性质分类，可以分成物质环境和精神（心理）环境等；幼儿园的内部环境1.按物理空间分类——幼儿园户内环境与户外环境幼儿园户内环境指幼儿园园舍内部活动室、各种功能室、廊厅、寝室等。幼儿园户外环境主要指幼儿园户外活动场地（包括空间大小与结构、绿化情况等）。图1-5芝加哥大学附属实验学校的户内环境图图1-5芝加哥大学附属实验学校的户外环境图2.按组成性质分类——幼儿园物质环境与精神环境幼儿园的物质环境指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件，包括幼儿园园舍建筑、设施设备、活动场地与器材、玩教具、室内空间大小与结构、绿化等可观察接触到的“有形的东西”。（1）物质环境幼儿园的精神环境是指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神要素的总和，主要包括师幼关系、幼幼关系、师师关系、活动氛围、教师的人格特征、园长的管理方式等，是一种重要的潜在课程。（2）精神环境三、幼儿园教育环境幼儿园教育环境是幼儿园根据教育目标，为影响和支持幼儿的学习与发展而为幼儿精心提供和创造的在园生活、学习和发展的条件总和。