部编版语文四年级上册21课古诗三首《凉州词》（教案）

/《凉州词》教案一、教学内容《凉州词》是部编版语文四年级上册21课古诗三首的内容，包括《凉州词》、《关山月》和《登鹳雀楼》三首古诗。本节课主要教学《凉州词》，通过学习这首古诗，让学生了解唐代边塞诗的特点，感受诗人王之涣的豪放情怀，培养学生热爱祖国大好河山的情感。二、教学目标1.知识与技能：（1）正确、流利、有感情地朗读并背诵《凉州词》。（2）理解诗句中的重点词语，体会诗人的情感。（3）了解唐代边塞诗的特点，把握诗的主旨。2.过程与方法：（1）通过多种形式的朗读，感受诗歌的韵律美。（2）借助插图、注释等，理解诗意，体会诗人的情感。（3）开展小组合作，探讨诗歌的意境，提高审美情趣。3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国大好河山的情感。（2）激发学生对古典诗词的兴趣，传承中华优秀传统文化。三、教学难点1.诗句中的重点词语释义。2.诗歌意境的把握。3.诗人情感的理解。四、教具学具准备1.教具：多媒体课件、插图、课文插图。2.学具：课本、笔记本、笔。五、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古典诗词的兴趣。（2）出示《凉州词》插图，引导学生观察，猜测诗意。2.自主学习（1）学生自读《凉州词》，注意字音、节奏。（2）学生借助注释，理解诗句中的重点词语。3.小组合作（1）分组讨论诗句的含义，分享各自的理解。（2）每组选取一首自己喜欢的诗句，进行朗读展示。4.全班交流（1）各组分享自己的学习成果，全班交流讨论。（2）教师点评，指导学生把握诗歌意境，体会诗人情感。5.课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律美和意境。（2）布置课后作业，要求学生背诵《凉州词》。六、板书设计凉州词1.诗句释义2.诗歌意境3.诗人情感七、作业设计1.背诵《凉州词》。2.结合诗意，为《凉州词》配一幅插图。3.搜集其他唐代边塞诗，与同学分享。八、课后反思本节课通过多种形式的朗读、小组合作和全班交流，让学生充分参与课堂，感受诗歌的魅力。在教学过程中，注重引导学生把握诗歌意境，体会诗人情感，培养学生热爱祖国大好河山的情感。但在教学过程中，对诗句中的重点词语释义讲解不够详细，部分学生理解不够透彻。在今后的教学中，应加强对诗句释义的讲解，帮助学生更好地理解诗意。重点关注的细节：诗句中的重点词语释义一、诗句中的重点词语释义的详细补充和说明《凉州词》这首古诗，其语言简练而意境深远，对于四年级的学生来说，诗句中的重点词语释义是理解诗意、把握诗歌意境的关键。因此，在教学过程中，教师需要对这些重点词语进行详细解释，帮助学生准确理解诗句的含义。1.凉州：古地名，位于今甘肃省武威市，是古代通往西域的重要通道。在唐代，凉州是边防重镇，也是丝绸之路的重要节点，因此在唐诗中常常出现，象征着边塞的遥远和艰苦。2.葡萄美酒夜光杯：葡萄美酒，指的是用葡萄酿制的酒，这在唐代是一种珍贵的饮品，常用来款待贵宾。夜光杯，是指能够在夜晚发光的酒杯，这里用来形容酒杯的珍贵和宴会的奢华。3.欲饮琵琶马上催：欲饮，表示想要喝酒。琵琶，是一种古代的弹拨乐器，常在宴会中演奏，增添欢乐气氛。马上催，指的是战马上的号角声，催促将士们上马作战。这里通过对比饮酒与作战，表现了将士们豪迈的情怀和边塞战场的紧张气氛。4.醉卧沙场君莫笑：醉卧，指的是酒醉后躺在沙场上。沙场，即战场，这里指的是边塞地区。君莫笑，是诗人对读者的劝诫，意思是不要嘲笑那些醉卧沙场的将士，他们虽然酒醉，但仍然心系战场，随时准备为国家战斗。5.古来征战几人回：古来，指的是从古至今。征战，即战争。几人回，意思是能够从战场上活着回来的人有几个。这句话表达了战争的残酷和将士们英勇牺牲的悲壮。二、教学策略在教学中，教师可以通过以下策略帮助学生更好地理解这些重点词语：1.利用多媒体：通过展示凉州的地理位置图、古代战场的图片、琵琶等乐器的实物或图片，让学生直观地感受诗句中的意境。2.讲述背景知识：向学生介绍唐代边塞的历史背景，让学生了解凉州在古代的重要性，以及唐代将士的生活状况。3.互动讨论：鼓励学生提出对诗句中重点词语的疑问，通过小组讨论或全班交流的方式，共同探讨词语的含义。4.语境分析：将重点词语放入诗句中，结合上下文，引导学生理解词语在特定语境中的意义。5.联想与想象：引导学生根据诗句中的重点词语进行联想和想象，构建诗歌的画面，加深对诗句的理解。三、教学评估教师可以通过以下方式评估学生对重点词语的理解程度：1.课堂提问：在教学过程中，教师可以随机提问学生，检查他们对重点词语的理解。2.作业检查：通过布置相关的作业，如词语解释、诗句翻译等，检查学生的掌握情况。3.课堂展示：鼓励学生用自己的话解释重点词语，或通过绘画、表演等方式展示对诗句的理解。四、教学反思在教学《凉州词》时，教师需要充分准备，确保对诗句中重点词语的释义准确无误。同时，要注意教学方法的多样性，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解诗句，把握诗歌的意境。通过详细补充和说明诗句中的重点词语，学生能够更深入地体会诗人的情感，培养对古典诗词的热爱，增强民族自豪感和文化自信。在详细补充和说明诗句中的重点词语时，教师应当注重以下几个方面：1.文化背景的融入：凉州在唐代是中西文化交流的重要地区，因此在讲解“凉州”一词时，可以适当引入相关的历史文化知识，如凉州的历史地位、丝绸之路的重要性等，帮助学生建立起对诗句更深层次的理解。2.词语的多义性：在解释“葡萄美酒夜光杯”时，可以指出“夜光杯”除了字面上的意思外，还可能象征着宴会的热闹和繁华，以及诗人对美好生活的向往。同时，可以引导学生思考为什么在这里提到“葡萄美酒”，这与唐代凉州的实际情况有何关联。3.情感与意境的结合：“欲饮琵琶马上催”中的“马上催”不仅是一种战争的象征，也反映了将士们战时的紧张情绪和对战争的无奈。教师可以通过讲述边塞将士的生活状态，让学生感受到诗句背后的悲壮和豪迈。4.生命价值的探讨：“古来征战几人回”这句诗，不仅揭示了战争的残酷，也表达了对生命价值的深刻思考。教师可以引导学生思考，为什么会有这样的感慨，这样的感慨对于今天的我们有何启示。5.语言表达的精准性：在讲解重点词语时，教师应当注意语言的精准性，避免模糊不清的解释，确保学生能够准确把握每个词语的含义。6.互动与参与：通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生参与到诗句的理解和解释中来，提高他们的学习积极性和主动性。7.跨学科的整合：可以将诗歌教学与历史、地理、音乐等学科结合起来，让学生在多学科的知识背景下理解诗句，提高他们的综合素养。8.情感教育的融入：在教学过