《长江之歌》教学设计

《长江之歌》教学设计授课篇章：《长江之歌》一、教材深度解读《长江之歌》以其抒情的旋律和赞颂的情感，源自电视系列片《话说长江》的主题音乐，深情而坚实，简洁而不失明朗，既展现磅礴气势，又透露出婉约之美，对比鲜明，生动勾勒出长江的壮丽景象。歌曲首句的旋律线，如波澜起伏，描绘出长江之险峻，中部旋律则如细流潺潺，体现了长江中下游的温婉之美。歌词采用拟人化手法，艺术性地概括了长江的雄伟与柔美。二、教学目标明确（一）情感态度与价值观1.深刻感受歌曲中对长江的赞美，激发学生对母亲河——长江的深厚敬爱。（二）知识与技能1.深入理解歌曲内涵，以歌声传达对长江的深情。2.初步体验旋律的进行与歌曲内容表现之间的联系。3.积极参与分析《长江之歌》的曲式结构，并在理解的基础上，深情演绎《长江之歌》。三、教学重点聚焦（一）熟练演唱并富有感情地演绎《长江之歌》。（二）通过深入解读歌词内涵、歌曲结构，深刻感受音乐的情感。四、教学难点攻坚（一）深入分析歌曲的曲式特点与歌曲情感的内在联系。（二）以歌声生动表现对长江的深情厚意。五、教学工具准备：钢琴六、教学准备流程：1.师生问候歌曲2.发声练习七、课前引导一、课前音乐：播放《我的中国心》1.提问：歌词中歌颂的是哪条江河？（长江、黄河）歌曲传达了怎样的情感？师：长江与黄河，作为中华民族的母亲河，是中华文明的摇篮，她们滋养了沿岸亿万人民，被誉为“母亲河”。2.提问：有哪位同学曾亲临长江之滨？结合个人体验，分享对长江的感受与看法。湖北省是否有长江流域？师：今天，让我们一同聚焦这条母亲河，她便是我国最长的河流——长江。主题引入并板书：《长江之歌》——王世光作曲，胡宏伟填词让我们随着音乐的引导，一同领略长江的壮丽风采。八、新课教学师：请同学们齐唱一遍《长江之歌》。1.初次聆听：感受音乐情感2.感知音乐节奏（例如：稍快、充满活力、热情洋溢）3.节拍记号聆听《长江之歌》的旋律：学生：节奏平稳宽广，舒展自如。学生：旋律起伏较大。教师：从歌曲情绪上，你们有何感受？生：对母亲河的深爱。学生：感觉开阔且有气势，通过起伏的旋律，表达了亿万儿女对祖国母亲深深的眷恋与热爱。二、再次聆听：1.聆听歌曲内容，感受其表现的场面。2.找出不熟悉的节奏型聆听《长江之歌》的旋律学生：歌词生动描绘了长江从雪山奔腾而来，浩荡奔流，波澜壮阔的景象，形象地展现了长江的波澜壮阔。解决学生提出的不熟悉的节奏型三、深入聆听：1.音乐可分为几个部分？2.根据什么来区分？聆听《长江之歌》的旋律教师：这首歌分为几个部分？学生：全曲分为三个部分，第一部分至“是你的气概”，第二部分至“挽起高山大海”，第三部分至“你有母亲的情怀”，最后是尾声。教师：我们来看看这三个部分和尾声是否有相似之处？如果我们称第一部分为A段，歌曲中是否有与它基本相同的部分？学生：第三段教师：我们称之为再现段，中间的为B段。这首歌的曲式结构是带有再现的三部曲式。请注意：A段与再现段是否有不同之处？教师演唱A段和再现段的结尾。学生聆听并给出答案。四、歌曲教学1.教师弹奏钢琴，学生用“yu”音跟随旋律2.教师：现在让我们一起学习A、B两部分。唱完后，请思考：B段的旋律在节奏和旋律上与A段有何不同？学生：B段旋律较为平缓，附点音符和长音明显增多，起伏不大。教师：这给你什么样的感觉？学生：非常优美，抒情。教师：请再次演唱B段歌词，思考应用何种声音来演唱。学生：应用柔和的声音演唱。（师生共同演唱）教师：B段用柔和的声音，那么A段和再现段应用何种声音？学生：A段应用平稳的声音歌颂长江的宏伟，再现段则应充满激情，展现我们建设社会主义国家的决心。尾声如同“回声”，延续了A段的音乐动机，表达了人们对长江的爱永恒不断，代代相传。教师：长江孕育了无数炎黄子孙，我们由衷地赞美她。请思考：这三段我们应以何种情感和声音来演唱？学生：第一段充满深情，应用饱满的情