市场需求的人才培养研究

1产业结构背景下电子信息企业的岗位需求变化分析长，每个专业人员掌握所有知识是不现，电子信息行业各生产岗位呈现出细分和集约化趋势，这就要求相关人员应该具有较好的自我提升的能力．笔者在调查中还发现，并不是所有的企业对从业者的要求都一样，就大中小他们对人才的要求有所区别，例如在问卷中关于“是否希望毕业生从事业务专一的工作”和“是否希望毕业生能从事多岗位工作”的选项，85％的大中型企业选择了前者，而73％的小型企业．另外，问卷中设计了“产业结构背景下电子信息企业的岗位需求情况”选项，从反馈的数据看(如表1所示)，所需求的岗位依次为操作员、技术员、研发人员和管理人员，其中操作员、技术员对大专层次的需求量最大。1．3电子信息专业人才知识结构体系与公司需求分析在本次调研中，重业对电子信息人才的总体评价及电子信息人才知识结构体系是否符合用人单位的要求这一命题，重点围绕了敬业精神、心理承受能力、团队沟通能力、专业综合素质、应用创新等7个方面进行统计，将返回的问卷整理后得到分析表(如表2所示)．从表中数据可看出用人单位对该专业毕业生的敬理承受和独立工作能力等三项指标较满意，而对团队沟通能力、专业综合能力、外语水平等反映较差，最差的指标是应变创新能力，不满意度达58％．2目前电子信息专业人才培养中存在的主要问题分析，结合目前电子信息人才培养的状况，目前该类专业人才主要存在的不足有以下几个2．1学生的团队精神培养不够对于电子信息专业技术人才而言，很多岗位要求团队协作，但是从调研遍反映该类毕业生的团队协作力不强．对于专科层次的学生而言，因为在校期间合作，所以从客观上讲他们融入团队锻炼的机会较少，从主观上讲部分高校在培养专科层次的学生时忽略了这一点，很少提供额外的团队交流平台让学生锻炼．从另外一方面看，随着学习上、，他们在对待竞争与合作的问题上，往往过多强调和看重竞争，轻视了合作中的竞2．2专业综合素质不高，动手能力不强由于电子信息专业是一个复合型专业，所以要求学生在校期间方行业发展迅猛，要求学生及时掌握新知识并将其应用到实际工作中，于是部分高校缩短磨合期，在课程设置时大量砍去作为专业支撑的核心基础知识，加入所谓时髦2．3学生的创新能力有待提高大学生的创新能力是指大学生在产生新的思想、新的方法、创造新的事的各种技能、技巧的总和，是大学生的心理活动在最高水平上实现的综合能力，是保证得以顺利实现的诸种能力和各种个性心理特征的有机结合．据调查反映，电子信息毕业在众多指标中是最差的，具体反映在具备一定的创新意识但缺乏创新的信心和勇气，学新知识素养，但存在知识结构不合理的状况，创新实践较多，但创新成果很少等几个方然和我国的教育体制存在必然的关联，在高校教育中，以满堂灌、死记硬背获得高分的3基于市场需求的人才培养改革方案3．1人才培养目标的改革应找准人才培养定位从表1可以看出，电子信息行业的操作员和技术员工作、不联系学生实际情况，一味追求高精尖的研发岗位．目前部分高校基于种种原因，将专息产品的研发和设计”，这样势必走上了与生竞争的道路，造成千军万马过“独木”现象．然而由于基础的原因，势必在竞争中没有需求量最大的操作员或底层技术员岗位却无人问津，这往往也是企业招不到人，学生就不3．2人才培养方案的改革应以突出能力为本为达到培养目标就必须建立与培养目标要求相适应的课程中必须体现新的办学理念，新的教学模式，因此在制定培养方案时我们强调要以市场力实现“学科本位”向“能力本位”转换；基础理论向应用能力转换．具体来讲，可3．2．1培养方案的改革培养目标从传统的“学科本位”向市场所需的“能力本位”转化．为使教学养目标及培养方案的要求，课程体系应由专业基础课、专业技术课、实验课、实训课等课程组构成，各课程组的比例可依据如下设定：专业基础课占总课程的40％，专业技术课占30％，实验实训课占30％．3．2．2实验教学的改革在传统的教学模式中，实验只是对定理、定律、基本原理的验证，这远远不专业技能和应用能力的转化，因此可以将实验分为两个部分：基础验证性实验和综合设计性实验，并且综合设计性实验占60％~70％的教学时数．3．2．3课程教学评估的改革在评估教育或训练成果方面，应抛弃传统的课堂试卷测验方式，建立新评价体系，改革考试、考核方法，新课程体系在考核方式上注重提高学生的综合素质和创新试改革和考核改革上，可以借鉴德国的人才培养模式，将其由单一的理论应试改为评价方式注结果更重视过程的评价体系，例如对基础课程，重点考核学生对知识的接受程度和理解能专业技术课程，可以采用做微型项目为主导，采取选题、答辩的考核方式，重点考核学生分3．2．4基于市场需求，适当增设新课程电子信息行业发展非常迅猛，每年都有大量的新技术、新工就要求从业人员的知识结构应及时跟进．在设置电子信息类课程时就应该不断优化原案，不断增设新课程．当前，可以开发的新课程有许多，如新型显示器、数字化处理网等．在设置新课程时要注意两个方面的问题．一是在设置新课程时不能盲目无目未来电子信息产业发展需要和岗位的需求，开发与基础课、专业基础课和专业技能课把与专业有关的现代高新技术知识及时充实进去，让学生学会自我学习新技术及新知添设新课程时要注意保留和完善专业的核心基础课程，例如，电子信息产业目前的大，部分高校在更改人才培养方案时有意弱化了模拟电路，但实际上根据用人单位和毕3．3教育过程与管理的改革应以培养学生创新能力为主“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴改革与发展，自主创新成为社会进步的内在需要，创新型人才成为社．如前调研数据分析所述，用人单位普遍反映电子信息专业毕业生的应变创新能力较3．3．1开展课外微型项目的科研活动学术科技活动是对第一课堂的有益补充，是培养理工类学生科和提高学生创新素质的重要途径，有利于培养大学生的独立思考能力．为增强学生应用能力炼学生的团队协作能力和创新能力，应该尝试性地开展学生微型科研活动，并将其纳入课程此时，学生可以根据自己的喜好，从身边挖掘有科研价值的项目，并通过团队申报、合作开成；另一方面，可以举办系列学术科技活动，例如科技活动周、大学生学术报告等，这些活3．3．2把好毕业设计关，强化科研创新能力毕业设计教学过程是完成培养计划、实现高校培养目标要的环节，是学习深化与升华的重要过程，是学生学习、研究与实践成果的全面总科层次的高校忽略了毕业生的毕业设计，但事实上它是培养学生创新和思维能力的一体操作上，毕业设计选题要符合电子信息行业发展的新需要，这样才具有社会意义和次的毕业设计题目和本科层次设计题目应有所区别，应以直接面向某种实际技术为业生在做毕业设计时已经在企业顶岗实习，这种情况下学校和企业应建立一种横向联实际工作中遇到的某种技术问题做分析、设计或者优化，最后由企业和学校共同把3．3．3构建创新与开放式实验室系统为了锻炼学生的创新能力，电子信息专业学生在校期间参加的重要竞赛平台是“全国(省)大学生电子设计比赛”、“蓝桥杯软件职业技能比赛”等，学生要参加这要利用业余时间去完成项目的设计与开发，所以，必须为他们提供一个可自由支配，氛台．学校可成立大学生创新与开放式实验室，该实验室全天候开放，以大学生自主管理指导为辅，学校给实验室配备必要的常用设备、仪器仪表、耗材库以及桌椅等供学生们发现，经常进入创新与开放式实验室做相关工作的同学的动手能力、科研能力、团队精4结语信息类人才时必须依