小学教学评价体系

小学“1331课堂研学模式”教学评价体系

广州市生旭教育咨询

第一部分评价体系说明

一、构建本评价体系背景及意义

评价，是教育教学关键步骤，虽是教育教学常事、常态，但怎样评价，评

价什么，大有讲究，不仅包含课程改善、活动组织，而且对老师专业发展和学生

成长起着导向作用。一个正确、科学评价体系，将会使课程计划落实得到有效引

领和影响，将会使学校教育教学活动得到评价支撑和保障。实际上，正确科学评

价，也是一个潜在教育生产力。

因为教育内外部多方面原因，单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价

中小学教育质量倾向还没有得到根本扭转，突出表现为：在评价内容上重考试分

数忽略学生综合素质和个性发展，在评价方法上重最终止果忽略学生进步和努力

程度，在评价结果使用上重甄别证实忽略诊疗和改善，这些问题影响了学生全方

面发展、健康成长。

要使评价产生正能量，关键是正确、科学，因为评价既是检测结果，也是改

善过程，所以，评价需要坚持一个正确、科学评价观。

我校构建本身特色评价体系，既是评价方法、形式改变，也是评价内容、机

制创新，更是教育、教学转型。

1.构建评价体系是深化教育内涵发展客观要求。发挥科学教育评价正确导向

作用，能够引导老师、家长树立全方面教育质量观，丰富学业质量评价内涵，学

校开展全方面质量观指导下教学和评价活动，能够减轻学生课业负担，促进学生

全方面发展。

2.构建评价体系是探索实施教育部《相关推进中小学教育质量综合评价改革

意见》文件精神需要。6月，教育部颁发了相关改革教育评价意见，意在经过

评价这一杠杆撬动应试教育顽疾，推进素质教育。

3.构建评价体系是建立良好教育生态有效保障。构建“标准一教学一评价”

良性循环系统，建立以校为本、基于过程教育质量综合评价体系，有利于营造学

生健康成长良好气氛，提升促进教育质量提升。

4.构建评价体系是有效推进我校“研学后教”确保。“研学后教”顺利实施

关键在于老师，老师观念更新、主动性提升、水平提升，全部需要评价来调动。

二、本评价体系目标、标准及基础条件

（一）目标

L改变传统评价观念，树立新型、绿色评价观念；

2.经过评价促进学生健康发展、个性发展；

3.经过评价促进老师提升教学主动性，提升教育教学水平；

4.经过评价，促进“研学后教”课堂教学改革有效进行；

（二）标准

L发展性标准。本评价体系要以促进师生全方面、友好和可连续发展为出发

点。科学地评价师生发展水平，关注师生发展现实状况及未来发展趋势，使每一

位师生明确自己发展努力方向。

2.过程性标准。过程性标准是指评价要贯穿于日常教育教学过程中。经过对

学评价，使发展过程全部得到优化。

3.激励性标准。激励性标准是指评价工作必需面对全体师生，激发师生主动

性，激励评价对象不停进取，不停完善自我、发展自我。

（三）基础条件

1.老师需要树立自觉评价意识。老师自觉评价意识是实施评价关键。一线

老师要把日常教学工作中不自觉评价活动，转变成为自觉评价行为。老师如能将

不自觉评价活动，转变成为自觉评价行为，就不会把学生评价作为“额外”负担。

2.老师需要掌握基础评价方法。老师掌握评价基础方法，也是实施评价不

可或缺条件。如观察法、调查法、问卷法、试验法和数据统计和测量等全部是评

价常常使用基石出方法。

3.老师需要将评价过程和教学过程紧密结合。评价是在学校教学过程中进

行，以促进学生学习为目标评价。要改变以往将评价孤立于教学之外操作方法，

采取评价和教学工作紧密结合策略，评价作为教学有机组成部分。教学过程也就

是评价过程，以提升评价可行性，减轻老师对学生实施评价工作负担。

三、本评价体系组成部分

（-）学生学业质量评价系统

1.学生学习能力评价。

2.学生学科素养评价。

（二）老师教学水平评价

1.老师“研学案”研发能力评价

2.老师教学能力评价

（三）基于标准“教一学一评一致性”项目

第二部分学生学业质量评价

一、学生学习能力评价

（-）评价标准

1.小学1-2学龄段及其目标

儿童在此阶段，知情意行发展均含有显著阶段性和不足。比如观察力方面，

大部分孩子属于空间联络和因果联络阶段，只能看到单个对象或对象某个方面。

注意力方面，以无意注意为主，具体生动、直观形象事物更轻易引发她们注意。

所以上课坐不稳，作业不认真，任务常常忘记等是常见现象。这和儿童神经系统

内抑制功效发展不完善和训练不够全部是相关联。儿童记忆是在成人要求和训练

中发展起来。有意记忆和无意记忆在此阶段均随年纪增加而发展，效果逐年提升。

不过有意记忆使用数量和质量发展速度全部比无意记忆要快，有意记忆效果比无

意记忆效果好。机械记忆使用频率远高过了解记忆，因为了解力差，缺乏记忆方

法。低龄学童想象在老师等干预下开始含有一定目标性。以再造想象为主，发明

想象逐年发展。思维活动中，具体形象性和抽象逻辑性全部有表现，不过在不一

样学科中，不一样问题处理过程中表现不一样。所以，此阶段儿童总体发展特征

便是具体、形象感知觉和较为微弱意志力，粗放型行为多过精细化动作。

类型第一学段（1-2年级）

①能够对具体生动、直观形象教具及教学方法产生爱好；

②上课时，在一定时间内不东张西望，不做小动作，不和她人说话，

注意力不随意在教室走动；

③能够在一定时间内将注意集中在老师所讲授学习内容上；

④意识到集中注意力对学习主动作用。

①尝试借助图片，记忆物体名称、颜色、形状等；

②能够识记简单字母、数学、单词等；

记忆力

③能够背诵有韵律儿歌、口诀、诗歌等；

④经过练习记住简单汉字。

①够在直接观察物体条件下，观察到事物比较直接特点，比如颜色、

形状等；

观察力②能够看到单个事物，或单个事物某个方面；

③初步学会观察两个或两个以上事物之间能够直接观察空间联络；

④能够看出汉字显著差异。

①尝试围绕固定专题或中心进行想象；

②较多地根据事物次序进行形象，降低想象片断性、跳跃性；

想象力

③逐步降低想象中模拟性，增加发明性成份；

④能再现事物部分轮廓。

①能从事需要少许思索来了解事物活动；

②能了解比较具体词语、公式等；

了解力

③能从表面、局部了解事物，并尝试着对事物意义进行了解；

④能初步了解因果关系、矛盾关系。

①能在直接接触事物、模具或图形条件下对事物进行较简单分析，

取得部分比较简单概念；

②能经过直接得到条件进行简单推理；

思维力③初步能够对自己熟悉具体事物进行一定分类；

④能学会最初左右概念；

⑤能够初步认识到客体间因果联络；

⑥能够掌握部分简单反义词；

⑦能认识到特定事物大小是恒定。

①能够学会根据老师要求进行课前预习；

计划能力

②课后能够立即完成老师作业。

总结能力①无明确总结意识要求，能够初步学会整理学习活动结果即可。

问题处理①能够初步意识到问题存在；

能力②能够初步生活和学习中碰到不懂地方，提出自己疑问即问题。

①对感爱好人物和事件有自己感受和想法，并乐于和人交流；

交往和合②能认真听她人讲话，努力了解讲话关键内容；

作能力③和她人交谈，态度自然大方，有礼貌；

④主动参与讨论，对感爱好话题发表自己意见。

①能够在有指导情况下，搜集浅近童话、寓言、小说等；

信息能力

②能够借助字典等简单工具书帮助学习。

①对周围事物有好奇心，能就感爱好内容提出问题；

实践和探②结合学习，观察大自然，用口头或图文等方法表示自己观察所得；

究能力③热心参与校园、小区活动。结合活动，用口头或图文等方法表示

自己见闻和想法。

①认识到考试严厉性和关键性；

②知道考试前需要认真复习；

应试能力③能够在老师提醒下准备考试用具；

④能够在老师帮助下进行考前复习；

⑤初步了解考试基础方法。

①能被趣味性强学习材料所吸引；

②能将注意力较长时间集中在含有趣味性学习材料上；

学习爱好③初步体会到学习带来愉悦感；

④开始关注学习成绩好坏；

⑤能在老师督促下完成课外练习。

①初步认识学习对象性质和特点；

②初步体会到和学习对象接触愉悦感；

学习态度

③能够对学习对象产生爱好；

④能够在老师监督下参与学习活动。

①初步认识到良好学习习惯能够帮助学习；

②含有按时上学和完成作业习惯；

学习习惯

③含有正确看书、握笔姿势；

④含有今日事今日毕习惯。

①能够初步认识到她人为自己设定目标和任务；

意志力

②在她人监督下能坚持一定时间行动努力。

①在顺利完成一项学习任务后感到快乐；

成就感

②能够形容自己在完成学习任务后快乐感受。

2.小学3-4学龄段及其目标

儿童在此阶段，知情意行方面全部有所发展。比如观察力方面，大部分孩子

属于因果联络阶段，能够经过感知推知事物因果联络。注意力方面，孩子有意注

意开始发展起来，并逐步占主导地位，有意注意从成人强迫逐步变成了自觉注意

活动，儿童开始能够用出声语言调整自己有意注意。中年级学生这方面能力发展

首先和儿童大脑成熟相关，其次和教育训练分不开，所以，不一样学生有意注意

发展是有显著差异。儿童记忆逐步以机械记忆占优势发展到以了解记忆占优势，

其转折点是小学三年级，伴随知识经验增多，方法数量和使用效果提升，加上老

师传授和指导等，儿童更多地使用了解记忆。学龄儿童再造想象随年纪不停增加,

再造想象速度加紧，其表象愈加符合知识所要求内容。而且伴随语言能力发展，

儿童抽象概括能力发展，儿童表现不停丰富，儿童想象中发明性成份越来越多，

从三四年级开始，小学生作文有更多自己发明加工痕迹。这种发明想象既和老师

有意识培养相关，也和小学生本身表象丰富相关。小学三四年级是思维由具体形

象性转变为抽象逻辑性关键时期，假如有意识地进行思维训练和培养，这个阶段

儿童思维成份中抽象概括性成份能够逐步占优势地位，且含有抽象概括思维时间

能够相对提前。小学生思维发展速度在一定程度上取决于教育，思维发展含有很

大可塑性。意志力方面，小学生意志自觉性总体比较差，表现为受暗示性和独断

性，从三年级开始，儿童受暗示性有减弱趋势，独断性逐步发展；自制性品质在

此阶段发展平稳。

类型第二学段（3-4年级）

①初步形成自我约束能力，自觉做到认真听讲；

注意力②基础做到边听课，边记笔记；

③尝试做到有意识地控制自己注意力，开小差时候，立即纠正，不

任其发展；

④能够独立思索并处理问题，很好地完成作业。

①基础了解记忆对学习关键作用；

②基础做到借助多种教具回想所学知识；

记忆力

③尝试利用反复阅读和识图记忆相结合等方法进行记忆；

(4)能够在老师和家长栗求和指导下，基础完成简单识记任务。

①能够初步意识到自己观察行为；

②初步含有观察身边事物习惯；

③逐步学会依据自己经历过事情和经验进行观察；

观察力

©掌握汉字之间比较显著差异，初步观察到汉字之间较细微差异；

⑤领会对象之间不能直接感知空间联络；

⑥能够观察到两个或两个以上事物，能够觉察到事物多个特征。

①能较多地围绕某个专题进行有目标想象；

②合适增加想象发明性、复杂性；

想象力③使想象更富有现实性，更真实；

④能在所了解事物范围内，进行词思维水平上想象；

⑤能再现比前一阶段更多细节。

①能关键依靠词说明来了解；

②能利用较多复杂思索过程来了解事物；

了解力③能够初步地了解抽象概念；

④能了解作品内容，并分析其中大意；

⑤能了解较为复杂因果关系、矛盾关系。

①能在过去知识经验基础上对事物进行较简单分析；

②学会了依据客体本质联络来说明客体关系；

③初步了解客体间因果关系；

思维力④能够说明事物分类依据；

⑤能够做初步比较，简单比较事物之间异同，大致了解自己和她人

之间优点和短处；

⑥初步具体地掌握左右方位相对性；

⑦初步掌握了客体间空间联络。

①初步认识到了自我及她人优势；

计划②初步学会了学习及做事要有目标计划性；

能力③能够从时间上简单设计安排自我活动各个阶段和掌握各个阶段活

动目标。

①初步含有总结意识，认识到总结关键性；

②能够初步学会整理活动过程中资料；

总结

③能够进行经验总结，立即发觉反思自己在活动中优势和不足；

能力

④学会在活动过程中表示自己见解；

⑤学会初步用语言文字表示自己活动总结结果。

①能够从自己学习，生活和自然中发觉问题；

问题处

②能够初步分析问题中关系，能够简单表述问题；

理能力

③能够进行简单动手操作活动处理问题。

①在交谈中能认真倾听，领会关键点，并能就不了解地方向对方请

教，就不一样意见和人商讨；

交往和

②听人说话能把握关键内容，并能简明转述；

合作能

③能清楚明白地讲述见闻，并说出自己感受和想法；

力

④能具体主动地讲述小说，努力用语言打动她人。

⑤能够和她人一起处理较轻易任务。

①有初步搜集资料意识；

信息

②能提出学习和生活中问题，有目标地搜集资料；

能力

③能够初步搜集和专题相关资料，并做简单选择。

①能提出学习和生活中问题，有目标地搜集资料，共同讨论；

实践和②结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面和口头结合表示自

探究能己观察所得；

力③能在老师指导下组织有趣味活动，在活动中学习；

④在家庭生活、学校生活中，尝试处理简单问题。

①初步认识不一样考试意义；

应试②能够自觉在临考前进行较为简单复习梳理；

能力③能够独立在考试前准备考试用具；

④能够在考试中初步利用考试基础方法。

①能主动学习趣味性学习材料；

②能将注意力较长时间集中到内容新奇学习材料上；

学习

③能够观察到新奇性学习材料尤其之处；

爱好

④能体会到完成学习任务成就感和愉悦感；

⑤能有意为取得好成绩而努力学习。

①能够在学习过程中加深对学习对象知识、性质、特点认识；

②能够在学习过程中加深和学习对象接触愉悦感；

学习③能够保持对学习对象爱好；

态度④能够比较自觉参与学习活动；

⑤初步利用学习方法来增强学习效果；

⑥开始养成良好学习习惯。

①认识到良好学习习惯意义和关键性；

学习②能够区分哪些是良好学习习惯；

习惯③能够意识到她人不良学习习惯；

④养成课前预习和课后复习习惯。

①能够在她人指导下设定目标和任务；

②能够在一定程度上服从行动目标、任务，有一定独立性；

意志力③能够为达成某种目标而坚持一定时间；

④在老师帮助下，初步含有较稳定行动动机；

⑤初步含有调整和控制自己情绪和行为意识。

①能够体验到战胜困难愉快；

成就感

②能够观察并说出同伴进步或成功时情绪表现。

3.小学5-6学龄段及其目标

此阶段儿童，知情意行等方面全部得到了快速发展，一些方面还含有显著阶

段特征和不足。比如观察力方面，观察正确性、次序性、深刻性全部到了较大发

展，通常能系统地、全方面地进行观察，能从头到尾边看边说，而且在表述前往

往能先想一想再表述，即把观察到材料进行加工，使观察到内容愈加系统化。但

观察目标性提升不大，观察活动中轻易受到事物声音、形态、颜色等特点影响。

爱好方面，爱好广泛性相对缩小，开始有意识地专注于一些事物或事情，形成了

相对稳定爱好爱好。学习爱好也开始发生分化，轻易出现偏科情况。注意力方面,

有意注意开始替换无意注意占据主导地位，能够较长时间地关注于某一事情，如

能够用心完成作业，上课能够全神贯注地听讲。记忆力方面，有了很大发展，抽

象记忆逐步替换形象记忆占主导地位；有意识记逐步替换无意识记，所占百分比

逐步增大；越来越少地使用机械记忆方法，更多地开始对学习材料进行加工，进

行有意义识记。想象力方面，儿童再造想象内容趋于完整，有意想象成份大大增

加，其正确度亦显著提升，想象更富于现实性，想象发明成份逐步增多。思维

方面，以具体形象思维为主形式逐步向以抽象逻辑思维为主形式进行过渡，不过

她们抽象思维在很大程度上仍然和感性经验相结合。意志力方面，高年级小学生

意志行动自觉性和独立性逐步发展起来，能够自觉地完成老师部署作业和分担给

她任务，但常离不开老师启发帮助和具体督促检验。所以，此阶段儿童，认知水

平处于形象到抽象转化过渡阶段；行为含有了一定自觉性，但还需要家长和老师

监督帮助。

类型第三学段（5-6年级）

①初步学会有意识地集中注意力，认真听讲，不让自己思想开小

差；

注意力②在学习时候，较少受外界原因干扰；

③能够认真听取课堂上老师提问，并主动回复问题；

④初步养成独立思索问题，认真完成作业好习惯。

①基础做到自觉识记书本上新汉字、新单词等；

②能够顺利完成内容较长识记任务；

记忆力③初步形成识记较为抽象运算公式等知识能力；

④能够在了解基础上来进行记忆；

⑤能够做到在学习新知识时，自动和所学过内容联络起来。

①能够意识到自己观察行为，初步含有有意识地进行观察能力；

②养成了观察身边事物习惯，开始含有了社会性观察行为；

观察力③初步能够对事物进行较全方面、深入观察；

④能够经过努力观察到事物关键特征；

⑤初步能够了解所观察对象意义和专题。

①想象目标性深入增加；

想象力

②在想象中，能进行含有更大约括性、内在逻辑性构思；

③能再现出事物更多细节，而且能再现出反应事物本质特征；

④增加再现想象中事物完整性、现实性、正确性。

①能利用较多复杂思索过程来了解事物；

②能从事物之间关系来了解事物；

了解力

③能对事物做出较为复杂、深刻评价；

④能深入加深对因果关系、矛盾关系了解，更具逻辑性。

①逐步学会以概念为材料进行较全方面、深入且范围广泛地分析、

综合及其派生抽象、概括、比较、分类、具体化和系统化；

②逐步形成比较概括、灵活左右概念，能完全掌握左右概念相对

性；

思维力③能够基础全方面地认识直观小说情境中对象之间关系；

④初步地靠近科学概括，能对本质进行初步概括；

⑤确切掌握客体间因果联络，能进行较低水平抽象逻辑思维；

⑥初步了解事物关键属性、实际功用、种属关系，并能对事物进

行正确定义。

①学会合理利用自我和她人优势来发展自我；

②清楚了解自我活动目标所在；

计划能力

③能够从时间，地点，条件等方面来设计自我活动程序；

④能够制订自我活动总体任务目标。

①能够制订自我总结计划，把握活动中碰到困难，立即总结反思

活动过程中得失；

②能够自主总结反思、获取活动过程中知识，并加以整理；

总结能力

③能够立即和同学或老师进行总结活动交流；

④能够总结区分自我和她人见解区分，明确表示自我总结反思结

果。

①能够经自己观察和比较来发觉问题，学会了明确表述问题；

问题处理

②能够分析把握问题关键概念即重难点所在；

能力

③能够简单利用一定认知策略处理问题。

①和人交流能尊重、了解对方；

②乐于参与讨论，勇于发表自己意见；

交往和合

③听她人说话认真耐心，能抓住关键点，并能简明转述；

作能力

④能依据交流对象和场所，做简单讲话；

⑤能够和她人一起协商共同制订处理问题方法。

①利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单研究汇报；

信息能力

②初步了解查找资料、利用资料基础方法。

①为处理和学习和生活相关问题，利用图书馆、网络等信息渠道

获取资料，尝试写简单研究汇报；

实践和探②策划简单校园活动和社会活动，对所策划专题进行讨论和分析，

究能力学写活动计划和活动总结；

③对自己身边、大家共同关注问题，或电视、电影中小说和形象，

组织讨论、专题演讲，学习分辨是非善恶。

①能够区分不一样考试意义和关键性；

②认识到不良考试情绪对考试结果影响，试图在考试过程中调整

自己情绪；

应试能力

③能够在临考前进行较为全方面复习；

④能够比较熟练利用多种考试基础方法；

⑤养成在考试前准备好考试用具习惯。

①能将注意力较长时间集中到老师生动系统讲解较抽象内容上；

②能主动参与学习活动；

学习爱好

③初步认识到学习对象目标性和关键性；④能主动地完成课外练

习。

①能够了解学习对象知识、性质、特点；

②初步认识学习对象价值；

学习态度③能在学习过程中形成对学习对象浓厚爱好；

④初步养成良好学习习惯；

⑤自觉利用学习方法来促进学习进步。

①能够意识到不良学习习惯及其危害；

②能够立即发觉自己不好学习习惯；

学习习惯③能够向学习习惯好同学学习；

④含有做笔记和自我

⑤总结习惯。

①能够依据确定目标和任务来支配自己行动；

②能够较为独立地完成确定目标和任务；

意志力③含有初步明辨是非能力；

④能够较为自主地调整和控制自己情绪和行动；

⑤含有一定抵制诱惑意识和能力。

①能在完成含有挑战性任务后体验到乐趣；

成就感②能够克服完成挑战性任务过程中心理惧怕；

③经过设置合理目标使自己在学习中不停取得成功。

（二）评价主体

在小学生学习能力评价实施过程中，老师是评价最关键主体。同时，学生家

长、同学和学生自己也是评价主体。

（三）评价方法

对学生学习能力评价应进行综合性评价，以定性分析、主观评价为主。评价

通常方法有：纸笔测验、问卷调查和观察等方法。

（四）评价实施

本项目标评价应以平时评价为主，立即反馈给学生及其家长，指出学生在学

习能力方面优点和不足，促进学生主动发展。

（五）评价结果和利用

1.学生学习能力评价活动连续开展，可不停向老师提供反馈信息，帮助老

师认识学生学习，借以调整自己教学设计、教学活动，确保教学目标实现。

2.使老师和家长全方面了解学生学习能力发展水平，为确定学生学习能力

深入发展提供参考。

3.学习能力评价活动开展帮助学生了解自己发展水平。

二、学生学科素养评价

（一）评价标准

1.小学1-2学龄段及其目标

①初步培养阅读爱好；

②认识常见标点符号，并体会部分特殊符号所表示语气；

语文阅读

③学习默读；

④借助图画阅读；

⑤诵读简单文章，并取得初步情感体验；

⑥学习用一般话正确、流利、有感情地朗诵课文。

①对写话有爱好；

②能用学过部分词语写通顺句子；

③学习使用标点符号；

④学讲一般话，逐步养成讲一般话习惯；

语文表示

⑤能复述小说或音像作品大意和出色情节；

⑥能较完整地讲述小小说，能简明讲述自己感爱好见闻；

⑦初步树立表示自信心；

⑧学习依据图画写几句意思连贯话。

①初步培养积累爱好和意识；

②学会汉语拼音；

③认识和会写一定数量汉字；

语文积累

④能在阅读中积累词语；

⑤尝试背诵部分儿歌、童谣和浅近古诗；

⑥记忆自己喜爱成语和格言警句。

①初步了解加、减、乘、除含义，能比较熟练地进行简单整数加减

和乘除笔算；

②能进行简单整数口算；

数学运算

③初步掌握整数混合运算次序，能解两步式题；

④初步形成检验和验算意识和习惯，提升运算正确性；

⑤对计算有爱好。

①能举例说出生活中哪些物体是长方形、正方形、三角形、圆形等

不一样形状，认识多种简单几何体和平面图形；

②感受平移、旋转、对称现象；

空间想象

③会用上、下、左、右、前、后、东、南、西、北描述物体相对位

置；

④会画直线、直角。

①能在老师指导下，从日常生活中发觉简单数学问题；

数学应用②能利用所学数学知识和方法处理生活中简单问题；

③初步感受数学在日常生活中作用，对“用”数学产生初步爱好。

①能进行简单直接推理，如由“5比3大”直接推出“3比5小”；

数学推理②在老师引导下，能由多个例子归纳出一条简单计算法则，并将法

则利用到部分简单计算中。

①了解关键英语国家名称，如英国、美国；

文化意识

②对书本中外国文化感到好奇。

2.小学3-4学龄段及其目标

①学会默读；

②学习标点符号使用方法；

③能给课文分段、归纳段落大意，初步把握文章关键内容；

语文

④学习略读；

阅读

⑤结合上下文和生活实际了解词句；

⑥能用一般话正确、流利、有感情地朗诵课文；

⑦初步养成课外阅读习惯。

①能用一般话和人交谈；

②基础能听懂她人说话和让她人了解自己表述关键内容；

③能向她人讲述见闻和小说；

语文④增强表示自信心；

表示⑤能不拘形式地写下见闻、感受和想象，会表现自己认为有趣内容；

⑥能使用部分标点符号；

⑦学习修改书面表示中有显著错误词句；

⑧尝试在表示中利用自己平时积累语言材料。

①学习主动去积累；

语文②能对积累字词进行分类，初步辨析近义词和反义词；

积累③增加课外阅读量、认识和会写汉字数；

④能背诵部分优异诗文，文章段落；

⑤能积累课文中优美词语、出色句段；

(6)初步从课外阅读和生活中取得语言材料积累；

⑦有利用积累知识意识。

①深入了解整数四则运算意义，掌握整数四则混合运算次序，能解

三步式题；

②能进行较为复杂整数口算，并能依据具体情况进行估算；

数学

③分别了解分数、小数加、减法意义，会分别进行简单分数、小数

运算

加、减法运算；

④能应用运算律进行部分简便运算，使运算比较简练、快速；

⑤深入养成检验和验算习惯，初步掌握验算方法。

①能依据图形基础特征区分部分平面图形；

②了解平移、旋转、对称现象；

空间③会用直尺、三角板等工具画多种度数角、垂线、平行线、长方形、

想象正方形、平行四边形等；

④能识别从不一样方位看到物体形状和相对位置；

⑤能看懂并能简单描述简单路线图。

①能从现实生活中发觉并提出简单数学问题；

数学②尝试综合利用所学数学知识和方法处理生活中简单问题，初步树

应用立利用数学处理问题意识和自信心；

③感受数学和生活广泛联络，深入体会数学作用。

①能结合直观进行简单归纳推理；

数学②尝试用已经有知识方法类推出新知识方法；

推理③能进行简单演绎推理，如把学过法则利用到具体计算中；

④在观察、操作等活动中，能提出部分简单数学猜想。

①培养阅读爱好；

英语

②能看图识词；

阅读

③能在指认物体前提下认读所学词语；

④能在图片帮助下读懂简单小小说。

①能依据录音模拟说英语；

②能相互致以简单问候和交流，能表示简单情感和感觉；

英语③能唱英语儿童歌曲15—20首，说歌谣15—20首；

表示④能依据图、文说出单词或短句；

⑤能正确书写字母和单词；

⑥有说、写英语爱好和胆量。

①了解英语中最简单称谓语、问候语和离别语；

文化②了解世界上关键英语国家首全部和国旗；

意识③了解国际上最关键文娱和体育活动；

④对英语学习中接触外国文化习俗感爱好。

①对听英语产生初步爱好，喜爱听她人说英语；

②能在图片、图像、手势帮助下，听懂简单话语或录音材料；

英语

③能听懂简单配图小小说；

听力

④能听懂课堂活动中简单提问；

⑤能听懂常见指令和要求并做出合适反应。

3.小学5-6学龄段及其目标

①加紧默读速度；

②能借助词典阅读，了解词语在语言环境中合适意义，分辨词语

感情色彩；

语文阅读③联络上下文和自己积累，了解课文中相关词句内涵，体会其表

示效果；

④学习浏览；

⑤扩展阅读面，增加课外阅读。

①愿意参与讨论，并能勇敢发表自己见解；

②能抓住她人说话关键点并进行简明转述；

③表示有条理；

④能依据对象和场所，做简单讲话；

语文表示

⑤知道写作意义；

⑥能写简单纪实作文和想象作文；

⑦学写读书笔记和常见应用文；

⑧能初步修改自己作文并认识到和她人交换修改意义。

①尝试养成主动积累习惯；

②养成观察周围事物习惯，丰富自我见闻，积累习作素材；

③背诵一定量文章、诗歌；

语文积累

④学习语法和修辞知识；

⑤尝试将积累知识分门别类整合，形成自己知识框架；

⑥尝试实际利用积累知识。

①分别了解分数、小数乘、除法意义，会分别进行小数、分数乘、

除法运算，会进行分数、小数四则混合运算；

②能分别进行简单分数、小数口算，能依据具体情况选择适宜估

算方法；

③了解百分数意义，并能比较熟练地进行相关百分数计算；

数学运算

④初步了解方程意义，会解简易方程；

⑤能借助计算器进行较复杂运算；

⑥开始逐步简化运算步骤；

⑦初步学会反思自己运算过程和运算方法，发觉其中问题并尝试

加以改善，提升运算正确性、合理性。

①认识并了解梯形、圆、三角形特征，认识长方体、正方体、圆

柱、圆锥及其展开图；

空间想象②能欣赏生活中图案，能灵活利用图形平移、对称和旋转在方格

纸上设计图案；

③会画圆和简单路线图；

④能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对来确定位置。

①能从不一样角度发觉实际问题中所包含丰富数学信息；

②能综合利用所学数学知识和方法处理简单实际问题；

数学应用

③尝试探索自己感爱好新数学知识应用价值；

④尝试自己独立处理部分简单实际问题。

①能从具体例子中归纳出比较显著规律；

②深入发展类比推理能力，并逐步提升类比推理正确性；

③深入发展演绎推理，如用未学过法则解答简单式题；

数学推理

④能依据具体问题实际意义，初步判定结果合理性；

⑤在观察、试验、猜想、验证等活动中，能进行有条理思索，能

比较清楚地表示自我思索过程和结果。

①深入增强阅读爱好；

②能依据拼读规律，读出简单单词，能正确朗诵所学小说或短文；

③能读懂简单英语要求或指令；

英语阅读④能在图片帮助下听懂、读懂并讲述简单小说或小短文，并养成

按意群阅读习惯；

⑤初步学习默读、略读等阅读方法。

⑥初步培养阅读过程中自我监控意识。

①能在口头表示中做到发音清楚、语气达意；

②能利用部分最常见日常套语（如问候、离别、致谢、致歉等），

能就所熟悉个人和家庭情况进行简短对话；

英语表示③能在老师帮助下讲述简单小小说；

④能模拟范例写句子，能依据要求为图片、实物等写出简短标题

或描述；

⑤能基础正确地使用大小写字母和标点符号；

⑥说、写英语爱好和胆量增强。

①知道英语中最简单称谓语、问候语和离别语；

②对通常赞扬、请求等做出合适反应；

③知道国际上最关键文娱和体育活动；

文化意识④知道英语国家中最常见饮料和食品名称；

⑤知道关键英语国家首全部和国旗；

⑥了解世界上关键国家关键标志物；

⑦了解英语国家中关键节假日。

①深入增强听英语爱好；

②能识别不一样句式语气，如：陈说句、疑问句和指令等；

③能依据语气改变，判定句子意义改变；

英语听力④能识别语段中句子间联络；

⑤能听懂学习活动中连续指令和问题，并做出合适反应；

@能借助提醒听懂老师讲述小说；

⑦能听懂相关熟悉话题语段。

（―）评价主体

为了愈加好地发挥不一样评价主体作用，在小学生学科素养评价实施过程

中，老师是评价最关键主体。同时，学生家长、同学和学生自己也是评价学生素

养主体。

（三）评价方法

评价方法是实现评价目标关键确保之一。对学生学科素养评价应进行综合性

评价，做到定量分析和定性分析、相对评价和绝对评价、主观评价和客观评价相

结合,只有这么，才能促进学生学科素养全方面发展。学生学科素养评价通常方法

有：纸笔测验、问卷调查和观察等方法。

（四）评价实施

学科素养平时评价、期中评价和期末评价，老师能够依据上面指标体系编制

部分试题。最关键是老师要将学科素养评价理念融入平时评价、期中评价和期末

评价中，将学科素养评价和学校测验能融合在一起。

1.学科素养平时评价。平时评价是指在日常教育教学活动中对小学生学科

素养所进行评价。平时评价以学生作业和课堂表现为手段统计和储存评价信息，

以老师评价和学生自评为主。在教育教学活动中，老师要依据学生表现和平时作

业，将那些有代表性，能反应学生学科素养提出来，统计下来。

2.学科素养学期中评价。每学期中以测验为依据，进行评价，使每个学生

了解现有水平，明确深入努力方向。

3.学科素养学期末评价。学期末评价是指学期结束时对学生学科素养进行

评价，评价目标是比较全方面了解学生学期末学科素养发展达成实际水平，为老

师、学校和学生深入提升学科素养水平提供信息依据。关键采取学科素养评价工

具进行评价。

（五）评价结果和利用

1.学科素养评价活动连续开展，可不停向老师提供反馈信息，帮助老师认

识学生学习，借以调整自己教学设计、教学活动，确保教学目标实现。

2.使老师全方面了解学生学科素养发展水平，为确定学生学科素养深入发

展目标提供参考。

3.学科素养评价活动开展帮助学生了解自己学科发展水平。

附：学校能够借鉴PISA测试工具对学生学科素养进行测试。

上海市中小学生学业质量绿色指标测试

小学语文试卷S

姓名：准考证号：

第一部分积累和利用

一、下面每一道小题中，全部有一个字注音是错。请你把它找出来，并把这个答案

涂在答题卡对应位置上。

fuluefendang

1.A江湖B掠过C愤怒D适当

EngJIkongyue

2.A晴朗B疾病C空白D喜悦

JisuikuSU

3.A几乎B虽然c干枯D严肃

Jizhanjuecha

4.A奇迹B崭新C解决D差另U

二、下面每一道小题中，全部有一项含有错别字。请你把它找出来，并把这个答案涂在

答题卡对应位置上。

5.A说明B郊外C严寒D廷长时间

6.A时候B返回C克苦D打扫街道

7.A观察B迷语C靠近D爬上山坡

8.A紫色B城实C体育D自然灾难

三、下面每道小题中，哪一个词语和加点词语意思最靠近?请你把它找出来，并

把这个答案涂在答题卡对应位置上。

9.信佳

A信用B担任⑥相信D任务

10.开创

圆开发B开采C一直D创始

11.展不

A示例B展开9展现D表示

12.亲窜

③亲切B紧密c密集D切实

四、下面每道小题中，哪一个词语或成语填入画线处最合适?请你把它找出来，并

把这个答案涂在答题卡对应位置上。

13.没有风，湖面很，像一面明晃晃大镜子。

A平静B沉静C平静D宁静

14.我从六岁起就开始学习乐器，几次想放弃，可母亲陪同让我_______至今。

A坚定B坚强C果断D坚持

15.夏天夜晚，我们常常在门前空地上_______群星，那份愉快伴随我度过了童年。

A眺望B仰视C张望D探望

16.你这么做简直是,肯定是行不通。

A异口同声B异想天开C形态各异D大同小异

17.看到自己珍爱玩具失而复得，小女孩立即o

A破涕为笑B转危为安C心想事成D和颜悦色

五、古诗文积累

下面三道小题中，哪个选项符合题目要求?请你把它找出来，并把这个答案涂

在答题卡对应位置上。

18.画线处应该填入一句是：

山行

（唐）杜牧

远上寒山石径斜，白云生处有些人家。

停车坐爱枫林晚，O

A映日荷花别样红

B霜叶红于二月花

C千树万树梨花开

D两岸青山相对出

19.画线处应该填入一句是：

绝句

（唐）杜甫

两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，«

A夜半钟声到客船

B门泊东吴万里船

C春风不度玉门关

D一片冰心在玉壶

20.下面诗句中，表示儿女对父母情感一项是；

A夕阳无限好：只是近黄昏。

B随风潜入夜，润物细无声。

C谁言寸草心，报得三春晖。

D野火烧不尽，春风吹又生。

第二部：阅读

请你仔细阅读每一篇文章，回复后面问题。

每个问题后面有A、B、C、D四个选项，请选择一个最合适答案，并把这个

答案涂在答题卡对应位置上。

-（一）购置上帝男孩

①一个小男孩拿着1美元硬币，沿着街边商店一家一家地问：“请问您这儿有

上帝卖吗?”店关键么说没有，要么嫌她捣乱，不由分说就把她赶出了店门。

②天快黑时，第二十九家商店店主热情地接待了男孩。老板是个六十多岁

老头儿，满头银发，慈眉善目。她笑眯眯地问男孩：“告诉我，孩子，你买上帝干嘛?”

男孩流着泪告诉老头儿，她叫邦迪,父母很早就逝世了，是被叔叔养大。叔叔是

个建筑工人，前很快从脚手架上摔了下来，至今昏迷不醒。医生说，只有上帝才能

救她。邦迪想，上帝一定是种很奇妙东西，我把上帝买回来，让叔叔吃了，伤

就会好。

⑧老头眼圈儿湿润了，问：“你有多少钱？“'1美元。”“孩子，上帝价格正

好是1美元。”老头儿接过硬币，从货架上拿了瓶“上帝之吻”牌饮料，“拿去吧，

孩子，你叔叔喝了这瓶‘上帝'，就没事了。”

④邦迪欣喜异常，将饮料抱在怀里，兴冲冲地回到了医院。一进病房，她就开

心地叫嚷道：“叔叔，我把上帝买回来了，你很快就会好起来!”

⑤几天后，一个由世界顶尖医学教授组成医疗小组来到医院，对叔叔进行会

诊。她们采取世界最优异医疗技术，最终治好了叔叔伤。

⑥叔叔出院时，看到医疗费账单上那个天文数字，差点儿吓昏过去。可医院告

诉她，有个老头儿帮她把钱全付了。那人是个亿万富翁，从一家跨国企业董事长

位置退下来后，隐居在本市，开了家杂货店打发时光。那个医疗小组就是她花重金

请来。

⑦叔叔激动不己，她立即和邦迪去感谢老头儿，可老头儿已经把杂货店卖掉，

出国旅游去了。