统编版语文三年级下册习作：《看图画写一写》（教学设计）2023

/统编版语文三年级下册习作：《看图画，写一写》（教学设计）2023教学目标1.知识与技能：学生能够观察图画，提取关键信息，进行创意写作。2.过程与方法：通过观察、讨论、写作的过程，提高学生的观察能力和表达能力。3.情感态度价值观：培养学生对写作的兴趣，激发学生的想象力和创造力。教学内容1.图画内容：春天的景象，包括花朵、小草、小鸟等。2.写作要求：学生需要根据图画内容，写一篇100字左右的短文。教学重点与难点1.重点：观察图画，提取关键信息，进行创意写作。2.难点：如何引导学生观察图画，激发学生的想象力和创造力。教具与学具准备1.教具：图画、PPT、黑板。2.学具：笔记本、笔。教学过程1.导入：教师展示图画，引导学生观察图画内容。2.观察与讨论：学生观察图画，讨论图画中的内容，提取关键信息。3.写作指导：教师指导学生如何根据图画内容进行创意写作。4.写作实践：学生根据图画内容进行写作。5.分享与评价：学生分享自己的写作，教师进行评价。板书设计1.图画内容：春天的景象，包括花朵、小草、小鸟等。2.写作要求：根据图画内容，写一篇100字左右的短文。作业设计1.作业内容：根据图画内容，写一篇100字左右的短文。2.提交方式：纸质提交。课后反思本次教学活动达到了预期的教学目标，学生能够根据图画内容进行创意写作。在教学过程中，教师通过引导学生观察图画，激发学生的想象力和创造力，提高了学生的写作能力。然而，仍有一些学生写作能力较弱，需要在今后的教学中进一步加强指导。重点细节关注：写作指导与写作实践环节写作指导写作指导环节是本次教学设计的核心，它直接关系到学生能否将观察到的图画内容转化为文字表达。在这一环节中，教师应采取循序渐进的方式，引导学生从简单的描述开始，逐步深入到情感表达和创新思维的展现。1.描述性指导：首先，教师应指导学生如何对图画进行描述。这包括图画的总体氛围、色彩、主要元素等。例如，教师可以提问：“图画中你看到了哪些春天的元素？它们是什么颜色的？你能用词语描述它们的状态吗？”2.情感融入：在学生能够进行基本描述后，教师应引导学生将自己的情感融入写作中。例如，教师可以问：“看到这些春天的景象，你有什么感受？你能用词语表达出你的这种感觉吗？”3.创新思维激发：最后，教师应鼓励学生发挥想象，对图画中的元素进行创造性的描述。例如，教师可以启发学生：“假如这些花朵、小草、小鸟都会说话，它们会说什么？它们之间会发生什么故事？”写作实践写作实践环节是学生将所学知识转化为实际技能的过程，也是检验教学效果的重要环节。1.独立写作：学生应有一个独立写作的时间，教师在这个时间段内巡回指导，个别辅导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。2.同伴交流：在独立写作之后，可以安排学生进行同伴交流，互相阅读对方的作文，并给出建议和评价。这样可以提高学生的批判性思维能力，同时也能从同伴的作文中学习到不同的写作技巧。3.作品展示：教师可以选择部分学生的作品进行展示，让作者亲自朗读自己的作文，其他学生进行评价。这样的活动可以提高学生的表达能力和自信心。教学策略补充在写作指导与实践环节中，教师应采用多元化的教学策略，以适应不同学生的学习风格和能力水平。1.差异化教学：对于写作能力较强的学生，教师可以提供更具挑战性的写作任务，如写一个故事或进行诗意的创作。而对于写作能力较弱的学生，教师则应提供更多的支持和指导，确保他们能够完成基本的写作任务。2.情境创设：教师可以通过播放轻柔的音乐、展示春天的图片或视频，为学生创设一个春天的氛围，以激发他们的写作灵感。3.反馈与评价：在学生完成写作后，教师应及时给予反馈和评价。评价应注重学生的努力和进步，而不仅仅是写作的成果。同时，教师应鼓励学生进行自我评价和反思，以促进他们的自主学习。课后作业设计课后作业是巩固课堂所学知识的重要环节。教师应设计富有挑战性、能够激发学生兴趣的作业。1.创意写作：除了根据图画内容写作外，教师还可以鼓励学生进行创意写作，如编写一个与图画相关的故事，或者写一首关于春天的诗。2.跨学科作业：教师可以设计跨学科的作业，如让学生根据图画内容画一幅画，或者制作一个关于春天的手工艺品。3.家庭参与：教师可以鼓励学生与家人分享他们的写作，让家人也参与到评价和讨论中来，这样可以增强家庭与学校之间的联系。课后反思的深化课后反思是教师提高教学质量、促进专业发展的重要途径。在反思中，教师应重点关注以下几个方面：1.教学目标的达成情况：教师需要评估学生在知识、技能和情感态度价值观方面的达成情况，并思考如何改进教学策略以提高教学效果。2.学生的参与度和兴趣：教师应关注学生在课堂上的参与度和兴趣，以及他们对写作的态度和动机。3.教学方法的适用性：教师需要评估所采用的教学方法是否适合学生的需求，以及如何调整教学方法以更好地适应学生的学习风格和能力水平。4.教学资源的利用：教师应反思在教学中是否充分利用了各种教学资源，如教具、学具和多媒体资源，以及如何改进资源的利用以提高教学效果。通过以上详细的补充和说明，我们可以看到，写作指导与写作实践环节是教学设计的重点，教师需要通过多元化的教学策略和活动，引导学生观察、思考、表达，从而提高他们的写作能力。同时，课后作业和课后反思也是不可忽视的重要环节，它们对于巩固课堂所学知识和提高教学质量都起着重要的作用。写作指导的细化在写作指导环节中，教师需要将指导细化到每个步骤，确保学生能够理解和掌握写作的技巧。以下是具体的细化指导内容：1.观察细节：教师应引导学生仔细观察图画中的每个细节，包括人物的表情、动作，以及背景中的物品和自然元素。通过提问，如“你看到了什么？”，“它们看起来怎么样？”，“它们之间有什么关系？”来帮助学生提取信息。2.组织语言：在学生能够描述图画内容后，教师应指导学生如何组织语言，形成连贯的句子和段落。这包括教授如何使用连接词、过渡句以及如何构建文章的开头、中间和结尾。3.情感表达：教师应鼓励学生在写作中表达自己的情感和感受。可以通过提问“这幅画让你想起了什么？”，“它给你带来了什么感觉？”来引导学生将个人情感融入写作中。4.创意发挥：在学生掌握了基本的写作技巧后，教师应鼓励学生发挥创意，例如创造一个故事情节，或者从不同的角度来描述图画中的场景。写作实践的深入写作实践环节不仅是让学生动笔写，更重要的是让他们在实践中学习和提高。以下是如何深入写作实践的建议：1.草稿与修订：教师应鼓励学生先写草稿，然后再进行修订。在修订过程中，教师可以指导学生如何改进语法、词汇选择、句子结构等。2.反馈与修改：在学生完成写作后，教师应提供具体的反馈，指出学生写作中的优点和需要改进的地方。学生根据反馈进行修改，以提高写作质量。3.分享与讨论：教师可以组织学生分享自己的写作，并进行小组或全班讨论。这样的活动可以让学生从同伴的写作中学习，同时也能够提高他们的批判性思维能力。教学策略的多样化为了适应不同学生的学习风格和能力水平，教师应采用多样化的教学策略：1.视觉辅助：对于视觉学习者，教师可以使用图画、图表等视觉辅助工具来帮助他们理解和记忆写作的要点。2.听觉辅助：对于听觉学习者，教师可以通过讲述故事、朗读范文等方式，帮助他们理解和模仿写作的技巧。3.动手操作：对于动手学习者，教师可以设计一些动手活动，如制作故事板、绘制思维导图等，帮助他们整理思路和提高写作的组织能力。课后作业的创新课后作业应具有创新性，以激发学生的兴趣和创造力：1.跨学科项目：教师可以设计跨学科的项目，如让学生根据图画内容创作一首歌、编排一段舞蹈或制作一个视频。2.社区参与：教师可以鼓励学生将他们的写作分享给社区，如在学校的画廊展出、在校报发表或通过社交媒体分享。3.家庭合作：教师可以设计需要家庭成员参与的作业，如让家长参与评价孩子的写作，或者让孩子采访家庭成员关于春天的回忆和故事。课后反思的精准化课后反思需要精准化，以便教师能够准确地识别教学中的优势和不足，并制定改进措施：1.学生反馈：教师可以通过问卷调查、个别谈话等方式，收集学生对课堂教学的反馈，了解他们的