学校体育学全套教案

学校体育学

绪论教学目的：通过学习让学生了解“学校体育学”是学校体育工作的基本原理与方法的一门科学,通过学习让学生认识到“学校体育学”是研究与揭示学校体育工作的基本规律的方法。教学内容：体育的概念，学校体育的形成和发展、学校体育的研究和课程目标、学习《学校体育学》的方法和要求。教学重点：学校体育学的研究对象和课程目标。教学难点：学校体育学的形成与发展：教学步骤：如下：导入：学校体育学研究对象----学校体育，是一种古老的社会现象，随着社会的发展，日益显示其重要的地位和作用，它既是学校教育的重要组成部分,又是一个国家体育运动的基础,还是现代社会生活的积极因素。学校体育学是研究与揭示学校体育工作基本规律，阐明学校体育的基本原理与方法的一门学科，是培养各级体育组织与实施学校体育工作所必须开设的一门专业基础理论课程。一、体育的概念那么又怎样正确理解“体育的概念”正确理解体育的概念，对于掌握学校体育的实质，研究学校体育的各种理论问题，并用这些理论来指导学校体育实践，有着极其重要作用。体育特点：*是一种社会文化现象，自古至今体育是人们锻炼身体，增强体质、延长生命的重要方法。*是与德育、智育密切配合的组成部分。*是以娱乐和竞技的形式，成为人民文明生活的内容和与各国人民之间、不同民族之间加强联系的纽带。尽管世界语言的表达方式不同，但体育都具有这三个方面的特点。虽然如此，但对体育的概念的表述却不完全一致。我国古迹上用“养生”、“导引”、“学武”这样的词语来表达。19世纪末、20世纪初，随着近代西方体育在我国逐渐兴起，“体育”这个词从国外引入，1923年，当时的我国政府正式启用“体育”这个词，一直沿用至今。关于体育的含义，30年代曾被解释为以身体活动为方式的教育。这种把体育局限在教育范畴之内的解释，在中华人民共和国成立之后，由于体育事业的蓬勃发展，体育向学校范围之外扩展竞技运动形成了独立的体系，社会群众体育从规模、对象、组织体制到活动方式都有了本身的特点，所以原来的定义已难准确地概括现代体育的含义了。为了使体育名词的概念科学化、规范化，我国体育界，在80年代初开展了关于体育概念的学术讨论，并有了基本一致的认识，随后在，《中国百科全书》上，对体育的概念作了明确的解释。体育：（广义）称体育运动是人们根据社会生产和生产的需要，遵循人体生长发育和机能活动规律，以运动动作作为基本手段，为增强人民体质，提高运动技术水平丰富文化生活而进行的一种有意识、有组织的身体运动和社会活动。体育运动属于社会文化教育范畴，受一定社会政治经济的影响和制约也为一定社会的政治经济服务。体育：（广义）的内函来看，体育包括两个基本部分和两种属性。1、是作为体育方式、手段和方法的人体运动部分。——具有继承、交流、交流、借鉴、吸取的自然属性。2、是运用这手段和方式来实现社会所规定的体育目的、法令、制度部分。——具有历史性和社会属性。体育的本质就是这两种属性相结合的产物。体育的作用，即作用于人体，使人身心俱健，又作用于社会，促进社会的物质文明和精神文明的发展，也是体育的自然属性和自然属性两者统一和作用的结果。从体育（广义）概念的外延来看，体育的范围包括三个组成部分，即学校体育、竞技体育、群众体育。

体育：（狭义）习惯上称学校体育是现代体育的基础，也是现代教育的重要组成部分，是全面发展的身体，增强体质，传授体育知识、技术和技能，提高运动技术水平，培育良好的道德意志品质的一种有目的、有计划、有组成的教育过程。它与德育、智育、美育、劳动技能教育等相互配合，培养全面发展的人，从而为造就一代新人打好基础，为人们终身进行体育锻炼创造前提条件和培育兴趣。二、学校体育学的形成和发展学校体育理论体系在国外多以“体育教学法”命名.*50年代初就在高等学校体育系科教学计划中开设了体育理论课程.*60年代编写并出版的《体育理论》教材，它是以学校体育理论与方法为字主要内容的，也有也有一些专家编写出版了《体育教学法》、《体育教育学》等专著，这些教材和专著对培养体育教育人才起了较好的作用.随着现代科学技术的发展，人们对体育科学技术认识的深化，特别是我国社会主义建设，赐予学校体育的战略地位，原来的《体育教学法》和《体育理论》教材的内容体系，都已不能适应我国学校体育改革与发展的需要.*80年代初，我国广大学校体育理论工作者，就酝酿改革原《体育理论》教材内容体系。提出了将体育理论课程分科教学的设想..*1983年10月人民体育出版社出版了《学校体育学》，作为全国各体育院校教学参考书.*1986年4月，全国高等师范院校24单位召开了“体育理论”研讨会，在认真总结建国以来体育理论课程建设与教学工作的基础上，讨论研究了，《体育理论》的分科意见，会议纪要将讨论中比较一致的意见——将体育理论课程分为《体育概论》、和《学校体育学》两科，报送国家教并通报了各高等师范院校.*1988年11月国家教委颁布了《全国普通高等学校体育本科专业目录》，明确规定把原体育理论课程分为《体育概论》、和《学校体育学》等课程并规定学校体育学为教育类专业中体育专业的12门课程之一.专业目录的公布，表明了政府主管部门正式确定《体育理论》课程的分科开设，以及正式赋予学校体育学课程在体育教育专业教学计划中的地位与目标.*1991年6月根据专业目录要求，国家教委正式颁布实施了《普通高等学校本科体育教育专业教学计划》，学校体育学被正式列入体育专业10门理论学科必修课程之一。*1992年国家教委组织编写，并于1993年4月年出版了包括学校体育在内的《普通高校学校本科体育教学专业11门课程基本要求》（简称基本要求）。《基本要求》作为课程建设的指导性文件，是各学制定课程教学大纲、组织教学、开展教学评估、实施教学管理和教材建设的重要依据。*1994年6月，高等教育出版社出版了由国家教委领导、由金钦昌为首主编的高等学校体育专业本科教材《学校体育学》。该书应用现代教学论的观点，以80年代以来的学校体育改革和发展为背景，系统地反映了学校体育的基本理论和方法，为学校体育学的创建和将来逐步走向成熟奠定了基础。三、学校体育学的研究对象和课程目标根据国家教委体育卫生司编写并颁发的《普通高等学校体育教育专业学校体育学课程基本要求》的精神，学校体育学课程目标是：研究与揭示学校体育规律，阐明学校体育的原理和方法，使学生掌握学校体育工作的基本理论、基本知识和基本技能，以及应用这些理论、知识和技能开展学校体育的能力。学校体育学课程的具体任务是：（1）、使学生正确认识学校体育在教育、体育中的地位和作用，明确体育教师应具备的政治素质和业务素质，树立体育教师的专业思想与师德规范，忠诚党的教育和体育事业。（2）使学生比较全面系统地学习并掌握组织与实施学校体育教学、锻炼、科研管理等各项工作的基本理论与方法。（3）学以致用，理论与实践结合，培养学生独立思考、提高分析与解决问题的能力。学校体育学的内容是为实现本课程的目标和任务而确定的，是一个完整的理论知识体系.这个理论知识体系以章节的形式，阐述下列基本内容：(1)学校体育价值的理论知识，包括学校体育的功能、地位、目标，及学校体育行政法令等反映社会主义物质文明和精神文明建设.对基础教育培养人才的质量要求，是学校体育工作的出发点和归宿.(2)体育基本手段——运动动作的理论知识.运动动作是体育运动的细胞或基石，学校体育学应阐述它的技术构成和因素组合的理论知识及应用.(3)学校体育四种基本组织形式的理论知识。体育教学、课外锻炼、课余训练和体育竞赛是学校体育工作的主干。学校体育学要阐明它们的特点、规律、原理、方法、组织、评价等有关理论知识和方法. （4）学校体育管理的理论知识。学校体育通过管理职能的发挥，调动和调控人、财、物的积极性和正常运行，把工作搞活.学校体育学应阐述管理体制的职能、体育法规、系统管理、民族管理和质量管理等有关问题的理论和方法.（5）学校体育科学研究的理论知识.学校体育只有不断改革、创新，才能具有蓬勃发展的生命力，而改革必须用科技引路。学校体育学应阐述体育科研方法的基本理论知识和开展教学研究的有关理论与方法.学校体育学的理论知识范围依据不同的功能和指向，大致可以分为价值理论、解释理论、规范理论.这三类理论知识构成了一个完整的理论知识体系.价值理论——主要回答根据何种需要必须加强学校体育，培育什么样的人才.解释理论——主要描述、分析、归纳体育教育的现象，阐述其本质和规律.规范理论——回答应该做什么、为何做，怎样应用规律解决学校体育实践中的问题.

四、学校体育学的研究《学校体育学》是体育科学与教育科学交叉的一门新兴学科。这一学科在我国目前还处于创建发展阶段。同时当代世界经济竞争日益激烈，对人才是需要，对劳动者素质提高的要求，成为竞争的关键因素。这种形势，使我们深刻意识到，必须加快发展教育科学、体育科学及其两者交叉科学的建设和发展。现实中的广大体育教师更渴望有先进的学校体育理论来指导，解决学校体育实际工作的许多矛盾问题。因此，努力建设和发展学校体育学是时代的需要，众望所求。在建设和发展学校体育学的过程中，在要以马克思主义、毛泽东思想为准则，以党和国家根据客观规律制定的教育和体育的政策法令为依据，以学校体育实际为根本，并有计划地深入开展研究。研究学校体育的客观规律，最根本的是要坚持实践第一的观点，深入研究事实。实践是理论的源泉，理论是实践的依据，理论的最终目的是服务于实践。规律只要通过实践，在解决矛盾中发现出来,规律也只有和一定的实际条件相联系才能发挥作用。因此我们要针对时代特点的实际，国情的实际，我国学校体育的实际，特别是农村体育的实际和青少年儿童生理心理特点的实际展开研究，从丰富的实践中充分占有材料，分析学校体育同其它事物的联系及其体育内部各种因素相互联系，上升为基本理论。我们的研究还要在理论与实践的中间架起一座桥梁。基本理论(规律)多为概念性、概念性或教学思想的更新等，具有隐性和超前性的特点。基本理论只能作为行动的向导，只能指示行动的大方向，而不能代替行动，不能直接实现效应。所谓“桥梁”就是要为体育教师对基本理论的运用提供可以操作的模式、步骤、方法。这种操作性研究（亦为规范性研究）的成果能提高实际工作者的理论意识，能使抽象的理论的效果深入浅出、具体化和形象化，提高他们对学习理论的兴趣和应用理论的效果；同时有利于提高工作能力和教学艺术。学校体育内容的不断充实，完善和发展，除了以学校体育实践为对象开展研究外，还要以科学的方法论为基础，放开学习的视野，从相关科学中发现吸取营养，加以改造和移植；把运动训练改革中获得的新理论，针对学校的特点，充实到教材中来；把挖掘振兴民族传统体育中适合学校特点的成果充实到教材中来；借鉴国外学校体育的先进经验，引其精华，为我所以。只有这样，才能使前进中的我国《学校体育》不断肯定已有的优势，不断吐故纳新，形成自己的特色。

五、学习《学校体育学》的方法和要求1、《学校体育学》是理论性与实践性较强的科学，学习方法与否接关系到学习的效果。在学习过程中要做到学以致用。2、要树立正确的学习效果，明确《学校体育学》对于体育教师职业训练，培养合格体育教师，以及体育教师组织与实施学校体育工作的重要意义。只要这样，才能使自己自觉积极地参与学习、研究、并在学习过程中取得最佳效果。3、要密切理论联系实际，独立思考，发挥创造力，着眼于提高自己的实际能力。因而要求我们做到，除了参与听课、讨论研究、实际作业外，应充分重视自学、参观、教学见习、毕业论文以及调查研究，对学校体育进行理论与实践的分析，写出书面专题文章、总结。这不仅可以扩大自己的知识范围，还可以提高自己对事物的分析能力与解决问题的能力，有利于在今后工作中的独立思考和有所创新能力。4、要与相关学科及技术的学习相结合。一方面可以利用相关知识来丰富学校体育学学习，用相关知识来指导与实施学校体育工作。另一方面也可以用实践来检验学校体育学的内容，并用以指导学校体育实践发展。复习思考题1、你是理解“体育”的特点和作用？它包括几个组成部分？2、怎样理解“体育”和“学校体育学”的概念？3、“学校体育学”的研究对象是什么？4、怎样学好“学校体育学”？第一章：我国学校体育的发展概况

教学目标：结合我国学校体育形成与发展的历史和学校体育的特征，将学校体育融合汇入当今社会自然科学和社会科学发展的潮流之中，从而不断扩展了学校体育视野，丰富学校体育的内涵教学内容：我国学校体育形成与发展简述、我国现阶段学校体育的主要特征与发展趋势。教学重点：现阶段我国学校体育的主要特征教学难点：现阶段我国学校体育的发展趋势教学步骤：参照下列顺序进行学习

第一节：我国学校体育形成与发展简述

一、我国古代、近代学校体育沿革简述l、奴隶社会2、春秋战国时期3、秦汉时期4、魏晋南北朝时期5、甲午战争时期6、19世纪后半叶7、清朝时期8、五卅运动前后10、国民党政府时期

二、中华人民共和国成立以来学校体育发展概括l、初创阶段(1949—1957)2、曲折发展阶段(1958一1965)3、严重破坏阶段(1966—1976)4、改革开发、新的发展时期(1977今)

第二节、我国现阶段学校体育的主要特征与发展趋势

l、我国现阶段学校体育的主要特征*、学校体育的社会主义方向性特征*、学校体育发展的不平衡特征*、学校体育的统一性与灵活性特征2、我国现阶段学校体育的发展趋势*、学校体育目标向多元化方向发展*、学校体育向具有中国特色的方向发展*，学校体育向追求阶段效益和长远效益相结合方向发展*、学校体育的竞技性进一步加强*、学校体育逐步向整体化方向发展、*、学校体育管理逐渐向科学化方向发展

思考题：l、学习了我国学校体育的形式与发展，你是否对学校体育产生新的认识?2、你是怎样认识现阶段我国学校体育的特征和发展趋势的?学校体育学课程的要求：1、上课纪律：不迟到、不早退、不穿拖鞋。班长上课前认真统计人数（迟到、早退、课中擅自离开教室扣5分，旷课一次扣10分，旷课三次扣一个教分）2、上课认真记笔记（检查、批改）3、认真完成每次的作业（平时分）4、每次的作业也是期未考试的重点复习题5、通过学习提高自我修养，完善个人品质，热爱体育事业，为人师表，热爱学生，业务过硬，教态庄重，仪表整洁。

第二节学校体育的对象——学生学校体育的对象是身心正处于生长、发育过程中的青少年儿童，他们既是学校体育的客体，处于受培养教育的地位，又是学校体育的主体，学校体育的一切成效都体现在他们身上。因此，全面地了解学生身心发展的特点，并采取适宜的体育形式和手段，对于全面达到学校体育的目标有着极为重要的作用。一，

学生的生理发展特征与学校体育学生生理的主要特征，主要包括学生的身体形态发育、身体机能发育和身体素质发展等三个方面。(一)身体形态发展的特征与体育身体形态是指人的体格，体型和身体姿势。人体的发育，从受精卵到长大为成年人，是一个长达20多年的连续发展过程，有其自身的规律，有性别、种族、地区、时代和个体的差异。大量研究资料表明，我国学生身体形态发育、发展具有以下几个特征：1、身体形态的生长发育具有波浪性与阶段性身体形态的发育、发展随年龄的增长而增长，这种发展不是直线上升，而是波浪式的。总的趋势是开始生长很快，以后逐渐减慢，其中有两次高速增长期(称突增期或高峰期)。第一次增长高峰：在胎儿到出生后的第一年内(称第一高峰期)。出生第二年略低于第一年。以后增长速度减慢，增长速度保持相对稳定。第二次增长高峰：出现在青春发育期，17岁以后，增长速度逐渐减慢，直到成熟为止。所以．从出生到成熟的生长发育曲线，以青春发育突增期开始为分界，大体上分两个波阶(见表1—1，表1—2)。第一波段是出生到10岁。第一波段男子生长的比例小于女子。第二波段是11—20岁。第二波段男子的生长比例大于女子。

2、身体形态的生长发育具有性别差异学生的身体形态在生长发育过程中，由于性别不同而有所差异。10岁前男女学生身体形态发育的差异性不很明显，但出现高速增长的年龄，以及年增长值和年增长率不同。一段女子为10--12岁，男子为12一14岁，即女比男早2岁．而结束也早2岁。所以女生10岁左右一般都高于男生，面由于男子多数指标在第二阶段都比女子高，波幅也比女子宽，以后形成男生体格比女生高大。青春发育期，男生上体的围、宽度，女生下肢的围、宽度增长较快，最后形成男生肩、胸宽、粗，髋部窄细的体型，而女生正好相反。3、身体形态的生长发育具有非等比性和顺序性在同一时期，以及整个生长发育阶段。学生身体各部位的生长速度是不等的，有早、晚、快、慢之分．各部位生长结束的时间也有早、有晚,从而形成了不同体型。人体的生长发育具有一定的顺序，一般在7岁以前遵循“头尾律”的生长程序，即先头部、上身次之、下肢在后。7岁以后则遵循“向心律”的生长程序，即从肢体远端到近端的发育顺序：足--小腿——下肢——手——上肢——躯干。根据学生身体形态生长发育的特点，在学校体育过程中应注意加强学生合理的体育锻炼，以增加骨路和肌肉的营养供应，加造骨过程，促进骨骼和肌肉生长。在第二次生长发育突增期，由于脊椎骨的生长速度快，肌肉力量相对较弱，容易出现脊柱异常现象。因此应特别注意学生坐、立、走、跑的正确姿势，同时应加强胸、腰、腹部肌肉的锻炼，促使身体形态向健美方向发展。在青春期，于学生的下肢增长较快，下肢在身高中的比例增大，有利于增加跑、跳、踢等动作的幅度，应在全面锻炼的基础上多开展体操、球类、游戏和舞蹈等活动，以促进运动器官，特别是四肢和上体肌肉的发展，使学生体格健壮，体型匀称。

(二)学生身体机能发育的特征与学校体育1、神经系统的发育特点学生的神经系统在发育过程中有如下特点：(1)中、小学生的神经过程，兴奋与抑制不均衡、兴奋占优势、易扩散，因而活泼爱动，注意力不集中，年龄越小，抑制过程越不完善，分化抑制能力越差。到初中阶段，抑制过程得到发展，兴奋与抑制逐步达到均衡，分析综合能力得到提高，能较快地建立各种条件反射。到高中、大学时，神经过程灵活性提高，神经的机能能力趋于完善。(2)小学生神经活动中第一信号系统的活动占主导地位，主要靠具体的直观形象建立条件反射，抽象思维能力较差；到中学和大学时，抽象思维能力不断提高，第一和第二信号系统相互关系更协调和完善，综合分析能力显著提高。(3)在青春期，由于性腺分泌活动加强，神经系统的稳定性受到影响，这时学生掌握动作的协调能力暂时下降，女生表现更为明显。(4)与大学生相比，初中、小学生的神经工作能力较低，身体锻炼时易疲劳，但疲劳消除也快。

2、骨骼肌肉系统的发育特点骨骼肌肉系统又称运动系统。骨骼的发育一般在20一25岁左右完成，肌肉要到30岁左右才能发育完成，它们的发育有以下特点：<1)中、小学生的骨骼发育表现为长骨生长快，软骨组织、骨组织内水分和有机物多，无机盐少、骨松质多，骨密质少。骨的韧性大，不易骨折，关节囊、韧带延展性好，活动范围大，但坚固性差，易变形。骨化过程旺盛，适当运动有利于骨的生长，过量负重，则易影响骨化过程和引起运动损伤。(2)少年、儿童肌肉的生长主要表现为长度的增加，横切面积小，肌肉的力量和耐力较差、易疲劳。大肌群发展快而较早，小肌群相对发展晚。(3)到性成熟阶段，骨组织内无机盐增多，水分和有机物减少，骨密质增多，骨骼变得粗硬。肌肉横切面积增加，身体各部围、宽度指标增加。3、呼吸系统的发育特点小学和初中学生胸廓小，肺容积、肺活量小，呼吸肌弱、呼吸表浅、呼吸频率快，呼吸调节能力差，运动时负氧债的能力也较差。高中和大学生呼吸肌增强，呼吸频率减慢，呼吸深度加大，肺容积、肺活量也增大。因此，呼吸系统功能随年龄增长而日趋旺盛。

4、心血管系统的发育特点心血管系统是人体发育最晚完成的系统。学生心血管系统的发育特点是：中、小学生的心脏发育心肌纤维细，心收缩力较弱，因而心率快。心脏每搏输出量小。此阶段运动时主要靠增加心率来增大心输出量。但血管壁弹性好，血管口径相对大，血液外周阻力小，收缩压低。心脏每搏输出量的相对值（每千克体重心输出量）和大学生差不多。植物性神经系统对心脏调节功能还不完善。说明小学生的心脏可以承担适量的负荷，但负荷强度不宜大，且节奏要合理，才能有利于健康。根据学生主要器官系统机能的发育特点，在学校体育的教学和锻炼中要注意以下几点：（1）小学和初中阶段，应采用各种练习，全面发展身体，尤其要重视发展学生的基本运动能力（走、跑、跳、投、攀、爬、悬垂、支撑，平衡、协调等）和正确的身体姿势(坐、立、走、跑等)，并应抓紧学习各种运动技能，以增强他们各器官系统的功能和培养形成优美的身体姿态。(2)由小学生和初中学生大脑皮层神经过程兴奋和抑制不平衡，应使体育课和课外锻炼的内容多样化。组织教法多变化，防止长时间重复单一内容的身体练习。练习的密度、负荷量可适当大些，但强度不宜太大。高中和大学生的负荷强度和量可大些，以增强心肺功能，为一生健康打下基础。（3）中、小学生不宜进行大负荷的力量练习，特别是静力性力量和力量耐力练习，应多采用伸展练习。大学生除发展大肌群力量外，还应注童发展小肌群的力量。（4）中学以后男女学生的机能能力差异日趋明显，体育活动中应注意区别对待．女生还应特别注意月经期的医务监督和体育卫生。大学生的男女差异和个别差异更为明显，应特别注意区别对待和培养个性。加强道德意志品质教育。(三)学生身体素质发展的主要特点1、身体素质的发展是随着年龄的增长而变化，表现出明显的年龄特征和性别差异。中国学生体质与健康研究组，1987年通过对学生进行650米跑，立定跳远，斜身引体、引体向上，仰卧起坐，立位体前屈、50米X8往返跑，800米跑和1000米跑的测试与研究表明，男女学生身体素质的发育速度不同，表现出明显的波浪性和阶段性。根据学生身体素质增长速度的特点和增长速度的基本趋势，可将学生身体素质的发展分为快速增长期、慢速增长期、稳定增长期。男生各项素质指标的高峰，除速度(50米跑)7—8岁出现外，其它指标均在12--16岁期间出现；女生各项素质指标，除城市女生的柔韧性外，其它素质高峰期出现在7—9岁。柔韧和耐力素质到18—19岁又出现高峰。一般说，到19岁后，无论男生，还是女生的各项身体素质都进入下降期。2、在身体素质发展的过程中，不仅存在一个连续的增长速度较的快时期，而且还有一个身体素质发展的敏感期。一般说来，在身体形态突增期1—2年后，即出现身体素质发展的敏感期。由于男女学生在生长发育过程中存在着明显的性别差异，所以身体素质的敏感期也不相同。3、各种身体素质增长的速度有快有慢，出现高峰的时间也有早有晚，因此各种身体素质发展的顺序也有先有后。在不受外界教学刀训练因素影响的自然增长情况下：*、男生从小学大学的全过程中，速度、灵敏、速度耐力和腰腹力量增长领先；其下肢爆发力；增长稍缓慢的是臂肌静力性力量耐力。*、女生各项素质发展的程序，随年龄的变化，在不同阶段表现出不同特点。7一12岁间，同男子一样，速度、灵敏、速度耐力、腰腹肌力量的增长领先，其次是下肢爆发力，臂肌力即静力性力量耐力增长缓慢。而13-一17岁即进入青春期后，速度、灵敏、速度耐力和下肢爆发力增长领先，其次是腰腹肌；最慢的仍是臂肌力。*、男女学生各项素质的发展水平，在12岁以前差别较小，12---17岁差距显著加大。这个时期正处于青春发育的开始到成熟．这一规律首先是受形态、机能生长发育规律所支配。17一18岁以后，其差异不再加大。

在学校体育工作中，要根据学生身体素质发展的不同年龄阶段的特点，有钟对性地安排教学与锻炼内容，要科学地制定教学、锻炼计划，不失时机地发展学生身体素质，针对学生身体素质的薄弱环节，既全面又有侧重地发展学生的身体素质，并要注意学生的性别差异，做到区别对待。比如；在小学和初中阶段，应抓紧发展学生的综合素质，才有可能在高中、大学提高体能水平；柔韧、速度、爆发力、灵敏度和耐力等素质，以及投掷能力，应在学生青春期前及早发展，女生约在11一13岁(小学高年级)，男生约在13—15岁(初中)时发展快速力量效果最好。到青春期后期(高中、大学)，除力量素质、投掷能力，以及女生的柔韧素质外，其他素质有随年龄增长而有所下降的趋势。这就要求教师要针对薄弱环节组织教学、锻炼和训练，以促进学生身体的协调发展，并能收到好的效果。总之，教师要善于掌握学生身体素质发展的敏感期，采用有效手段，合理组织教学、锻炼和训练，才能取得发展素质的最佳效果。

二、学生的心理发展特征与学校体育．学生心理发展的主要特点，主要包括学生的认识发展、情感和意志发展、个性发展等三个方面。(一)个性发展的主要特点个性是指具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和。它包含个性心理特征和个性倾向性两个方面。1、个性心理特征包括气质、性格和能力三方面的因素。气质---先天遗传因素影响较大，与一个人的神经类型关系切。但它也是能够改变的，只不过变化较难，较慢。性格---是由环境和教育影响决定的。能力---人们解决问题所必备的心理特征。能力的发展有快有慢，在不同个体身上有高有低。教育的重要目标之一就是要促进学生能力的发展和提高，气质、性格共同对一个人的能力产生影因此，体育教师应根据学生不同的个性特点，运用体育手段，使学生在性格、气质和能力上产生积极性变化。如通过参加球类运动，有助于形成和发展学生机智、勇敢、灵活、顽强和集体精神的个性心理品质，而长跑运动则有助于形成和发展坚韧不跋、苦耐劳和自强自制等个性心理品质。在小学阶段，学生学习能力和运动能力正在形成，对教师的依赖性较大，独立性差，一般会无条件地信任和服从教师。初中阶段，由于学生整个心理过程得到发展，学习的有意性和自觉性有了提高，独立学习能力和运动能力逐步发展。高中以后，学生已具有自主能力而不过分依赖教师，他们能较自觉地学习，能较自觉地进行自我评价，并且具有一定的创造性。针对这一特点，在体育教学过程中，教师既要注意尊重学生的独立性和创造性，又要给予必要的指导和帮助，并要有意识地创造条件，培养学生的观察、分析、判断、独立思考等能力，使学生在性格乃至个性的各方面都能得到健康的发展。2、个性倾向性；个性是由需要、动机、兴趣、信念和世界观等构成。在成年人中，世界观是个性意识倾向性的集中表现，是个性心理的核心，但对中、小学生来说，动机和兴趣更具有现实意义。中、小学生学习体育的动机、大体可分为：*、与社会意义相联系的动机（即间接动机）*、直接与学习、锻炼活动相联系的动机(即直接动机)一般说，小学生主要的学习动机是直接动机。随着年级的升高，学生对体育活动的意义、作用有比较正确的认识，对体育的社会性有较全面而深刻的理解，因而间接动机日益发展，他们逐渐认识到上好体育课，积极参加体育活动，增强体质与个人的学习、生活以及未来工作、生活的关系，因此间接动机逐渐占主导地位，但仍普遍存在着直接动机，并起着一定的支配作用。由于体育学习动机的发展不完全是髓学生年龄的增长和提高而自发产生的，因此教师在体育教学过程中，要深入地了解学生，有计划、有组织地加强目的性教育，不断提高学生正确的锻炼动机、使之成为推学生自觉学习、锻炼和从事专项训练的动力。中、小学生学习体育的兴趣，一般都具有广阔多样性，小学生生对学习体育的兴趣是不甚分化：1、在体育过程中最初对体育动作的外部形象较感兴趣，以后才逐渐要求对动作的意义、作用的认识。2、小学生的学习兴趣开始是广泛的，对多种体育活动都喜欢，有新奇感，以后才产生分化性和选择性兴趣，对某些体育项目感兴趣。3、小学生对具体形象的，特别是带情节的体育游戏和对抗性较强的身体练习感兴趣，对抽象的理论知识学习兴趣不大。中学生的兴趣不断分化，比小学生则具有更多的选择性。1、他们对上体育课和对不同运动项目所表现出来的不同兴趣和选择态度，往往受性别、个性、体育基础、学校体育传统、教师的专长与教学水平等因素的制约和影响。2、中学、大学生对体育的兴趣具有一定稳定性，其中有的学生可成为体育爱好者，有的学生通过课余体育训练，可能产生对某运动专项的兴趣，并有发展这种专项运动的志向。3、男生多喜欢负荷量大，竞赛性强，能表现机智、灵活、敏捷的运动项目，如球类、田径、武术，体操等；女生则喜欢动作轻快、优美、节奏韵律感强、运动强度不太大的运动项目，如舞蹈、艺术体操、球类以及某些田径项目等。因此，教师应根据学生的实际情况，给予正确的指导，既要激发和培养学生对体育的兴趣与爱好，又要教育学生克服单纯的兴趣观点。在实践中，有些学生对体育课不感兴趣，并不都是没有体育兴趣，而是对当前体育课的现状不满或不适应，因此教师应重视研究学生的生理、心理特征，合理地选择和安排课的内客、组织、教法。

(二)认识发展的特点与学校体育，．人们认识事物的过程一般要遵循从感性到理性，从简单复杂，从现象到本质这些共同规律．由于学生正处于身心发育时期，知识和经验有限，世界观逐步形成，其认识过程也有着与成人不同的特点。1、感知的特点

感觉---人脑对直接作用于感官的刺激物的个别属性的反映。知觉---是对事物整体的反映。小学生感知能力较差，抽象思维尚未形成，其思维形式以感觉运动模式为主，这一时期模仿能力较强。如在体育课上，对教师的新颖动作示范很感兴趣，面对教师的讲解则往往缺乏热情，因此，教师要多运用正确、生动的讲解，优美、形象的示范，通过直观来丰富学生的感性认识。小学生的感知一般是表面的，不够精确，到中学阶段，随着学生知识经验的增加，语官能力的发展，学生感知的稳定性、精确性和目的性均有较大的提高，他们能逐渐精确地分析事物。抓住事物的本质特征，并能比较全面地感知事物。小学生的空间知觉和时间知觉都不够清晰，到中学阶段，时空知觉巳接近成人，此时他们观察事物的自觉性、稳定性、精确性和概括性也逐步提高。学生的运动知觉能力随年龄的增长而提高，主要是通过大量的运动实践，在实际体验中逐渐发展起来的。虽然高中阶段学生的抽象思维能力有较大提高，但运动知觉必须经过一定的运动动作的练习，才能逐渐分化为精细的、准确的运动知觉。根据以上特点，在学校体育的教学和锻炼中要注意以下几点：1、要多运用正确、生动的讲解，优美、形象的示范，通过直观来丰富学生的感性认识，以提高他们对体育的兴趣。2、这一发展过程，在教学，训练中保证学生一定的练习时间.第二章：学校体育的地位与目标

教学目标：根据学校体育地位让学生掌握学校体育对象的生理、心理特征，体育目标的基本途径和基本法规，为今后的教学奠定基础教学内容：学校体育的地位、学校体育对象的生理特征、学校体育的目标教学重点：掌握学生的生理心理发展的主要特征教学难点：实现学校体育目标的理论依据、途径、要求教学步骤：第一节：学校体育的地位学校体育是学校教育的重要组成部分，它与德育、智育紧密结合，肩负着为社会培养德智体全面发展人才的历史使命。学校体育又是国民体育的重要组成部分，是社会体育、竞技体育和终身体育的基础，是发展我国体育事业的战略重点，它对促进社会精神文明建设具有积极的作用。一、

学校体育与全面发展教育全面发展教育，是指为促进受教育者的全面发展而实施的德育、智育、体育等多方面的教育。学校体育是全面发展教育的重要组成部分。 学校体育在全面发展教育中地位，是由学校体育的功能与社会发展对学校体育的要求所决定的。学校体育既是学校教育的重要内容，也是学校教育的重要手段。毛泽东1917年在《体育之窗》中写道：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也。”1950年，毛泽东指出“健康第一”的指示，1957年他在〈关于正确处理人民内部矛盾的问题〉。一文中，又明确提出“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”这些论述都阐明了学校体育在全面发展教育中的重要地位与意义，是学校体育的指导思想。中共中央、国务院发布的<中国教育改革和发展纲要>是指导我国90的代乃之下世界初教育改革和发展的纲领性文献.<纲要>明确提出了“教育必须无社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德智体全面发展的建设者和接班人”的教育方针,进一步确立了体育在全面发展教育中的地位,赋予学校体育新的使命,并给学校体育的改革和发展指明了方向.学校教育是为社会主义建设培养全面发展的一代新人。德育和智育是重要的，因为有了为社会主义献身的事业心、责任心，以及优秀的道德品德和真才实学，才能更好地为社会主义事业服务。体育也是重要的，因为有了健康的身体，就能很好地完成在校期间的学习任务，并积极地以饱满的精力，投身社会主义事业。因此，在学校教育中，体育与德育、智育、美育等要密切配合，共同实现培养全面发展人的目标。

学校体育与德育。学校体育不仅可以健身、启智，而且可以育德。通过有组织有计划地进行体育课教学和课外体育活动，可以对学生进行爱国主义集体主义和社会主义教育，培养学生热爱集体，服从组织，遵守纪律，团结协作、勇敢顽强、不怕困难等精神品质，有助于学生良好的思想品德和道德行为的形成。

学校体育与智育。1、体育锻炼可以促进脑器官的发展：智力发展和知识的获得，依靠的是思维器官，是脑中枢。脑是人体的一部分，体质的强弱与脑器官发育十分密切。因此，通过体育锻炼，使体质增强，实际上使脑功能也得到了提高。2、锻炼训练了脑中枢的灵活性：在体育活动中充分地运用人的视觉、听觉、触角、运动觉。这些器官的运用都要通过脑中枢，然后又由脑中枢指挥各种行动。例如，跑、跳、投掷、攀爬、悬垂支撑等活动。体育活动的特点是反复练习，不断提高，在练习中受脑中枢的指挥，同时又在脑中枢刻上了深深的痕迹。体育动作的学习掌握的过程，就是发展思维，训练思维灵活性的过程，提高对外界刺激反应的速度。例如下列图式：3、体育活动有益于提高观察力和记忆力体育动作的模仿和练习，认真、细致的观察和记忆。通过形象的模仿、先后顺序的记忆、动作的连接和组合、手持各种器具或在器械上练习等一系列的活动的过程，都要充分利用人体的感官去观察和记忆。一个人的智力水平，与其大脑的物质结构和机能状况有密切关系。坚持经常的体育锻炼，能保证大脑能源物质与氧气的充分供应促进大脑神经细胞发育，有利用提高大脑皮层细胞活动的强度、均衡性和灵活性以及分析综合能力为智力发展创造良好的生理条件。从小进行系统训练的青少年，不仅反映在速度、灵敏上、还是智力商指数上，都优于对照组的学生通过体育活动，还可以培养学生敏锐的感知能力，全面的观察能力，良好的记忆力和良好的思维力、丰富的想象力等，能使学生童年清醒，精力充沛，学习效率提高。可见学校体育对智力发展有重要作用.

学校体育与美育。体育活动中的人体美和集体活动中的心灵美美的情操的陶冶，是小中学教育重要内容。它是与其它教育密切配合的。体育的特征，是与人体和人体活动相关的。不论亲身参加体育活动或观赏体育比赛，都有美与不美的感受。其中包括身体姿态、动作和行为的种种表现。1、培养人体的正确姿势人体的正确姿势，是人体美的基础。中、小学生正处在生长发育时期，就像一棵小树经常修剪．才能使其笔直笔直，枝叶繁茂，长成参天大树。身体的成长也是一样，只有体态端庄，发育正常，姿态才能优美。体育教学中，课外体育活动以及一切有关身体培育的措施，都必须把培养学生具有正确的坐姿、立姿、走姿、做各种身体练习的姿态作为教育和陶冶美的情操的重点。正确的身体姿态，并不是刻板的、僵硬的定式，各种活泼的走、跑、跳跃、投掷、做体操、练武术、参加球类比赛和跳舞等，都是以身体的正确姿态为基础。2、发达的肌肉是健康美的标志之一身体正确姿态，与骨骼的发育关系密切，如脊柱弯曲(超过正常的曲度)，姿态就受影响。但肌肉的发达与否与身体姿态关系也十分密切。经常有人把胖和瘦作为美与不美的标准，这是不全面的，胖与瘦虽然有一定的标准，但关键是要有发达的肌肉，而不是有过多的脂肪。有的青少年追求“苗条”，并且以此为美的标准，这也不全面。人们对美的追求和欣赏不能理想化，因为—个人的体型受遗传、种族、地域、-自然环境、饮食习惯等影响；不可能用同一标准评价。儿童少年正处于身体发育高峰期，在满足基本营养的条件下，积极参加体育锻炼，对促进骨骼和肌肉的发展，培养和形成正常的身体姿态，是使自己有一副健美的体格最有效的途径。3、动作的美是体育美学的突出表现在体育活动中所表现的千姿百态，是人体动态美的突出表现。古代希腊掷铁饼者的雕塑，千百年来为人们所倾倒。因此，在体育教学中，教师优美的示范，同学间精彩的表演，使人们在观赏中得到美的享受。同样的动作，为什么有的人做起来很美，有的人做起来却不怎么美，原因是多方面的，其中重要的原因是身体的基本姿态不同，协调性不同，情感的表达不同。动作的美，是以身体正确的基本姿态为基础，按照人体活动规律和合理的动作结构，有节奏、协调地去完成。4、把形式的美导向行为和心灵的美人的形态和动作的美固然是我们要追求的目标。但是只有形体和动作的美，而无心灵的行为也不美，不是真正的美。教师的责任是有意识地引导学生辨别美与丑的差别，向着正确的方向引导，做到形体美与心灵美的统一。学校体育对学生实施美育的有效途径。通过体育活动，可以使学生身体各部分的骨骼和肌肉都得到均衡、协调的发展，培养学生的形体美、动作美、姿态美、仪表美、心灵美，以及提高学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。充分发挥美的形式对学生身心健康的重要作用，能够获得以美育身心的良好效果。总之，学校体育与德育、智育、美育等紧密结合，相互促进，相辅相成，它对促进学生全面发展具有重要的作用。

学校体育与国民体育学校体育是国民体育的基础，是发展我国社会主义体育事业的战略重点。学校体育对增强民族体质，提高民族素质具有重要意义。当今，世界正在处在激烈的国际竞争和新技术革命的挑战时代。1993年2月27日，中国教育报〈中国教育改革和发展纲要〉“世界范围的经济竞争、综合国力竞争、实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争”。身体素质是民族素质的组成部分。民族体质的强弱，民族素质的优劣，关系到一个民族、一个国家的兴衰存亡。青少年的体质水平是一个民族素质水平的象征和标志。他们在学校期间，正处在长身体的关键时期，尤其是中小学正处在生长发育的旺盛阶段，体育锻炼是影响人体生长发育的重要而积极的因素。因此，抓好学校体育工作，引导学生积极地参加体育锻炼，不仅能促进他们身体的正常生长发育，增强他们的体质，而且能培养他们对体育的兴趣、习惯、发展运动能力，为终身从事体育锻炼，维护自己的健康打下良好的基础。根据人体遗传变异和优生学说，青少年学生这一代体质增强了，就能从根本上改善和提高我国人民的体质与健康水平，从而全面提高民族的素质。抓好学校体育，对扩大我国体育人口，推进体育社会化具有积极地作用。青少年儿童是我国人口的重要组成部分。目前我国在校学生约达2亿多人，约占我国总人口数的1/4左右。因此，学校体育的发展，是我国体育人口的重要部分。同时抓好学校体育，使学生受到良好的体育教育，他们走上社会后就可以成为社会体育的骨干，这对推动我国体育的普及，促进全民性健身运动的开展，扩大体育人口，加速体育社会化的进程，都具有积极的作用。

一、

学校体育与终身体育1、终身体育——是指一个人终身都要受体育教育和从事体育锻炼，使身体健康，身心愉悦，终身受益。2、终身体育——是指一个人终身进行体育锻炼和接受体育教育，即要在人一生中实施教育等。尽管表述不一，目前在我国一般认为：*、终身体育——是指人们在一生中所进行的身体锻炼和所受到的各种体育教育的总和。既从一个人的生命开始，到生命结束，都要适应环境与个人的需要，进行身体锻炼，以取得生存、生活、学习与工作的物质基础或条件。一个人出生后，接受的正规和非正规的体育教育，分若干教育阶段和采用多种方式，如学前同样、学校体育、社会体育。因此，可以认为社会成员从生到死均要受到连续的系统的体育教育。终身体育是在现代终身教育思想的影响下形式的。60年代，法国著名成人教育家保罗*朗格朗提出终身体育。他认为“数百年来传统的观点是把人生分成两半，前半生用于教育，后半生用于劳动，”“教育应该是每个人从生到死的继续过程。”既我国所谓“活到老，学到老”。这一思想，当今已成为一种有影响的国际教育思潮。终身体育是终身教育的一个组成部分。20世纪下半叶以来，社会革命和科学技术革命大大地改变了社会的生产方式和人们的生活方式。现代社会一方面对人体的质量要求，以及人们对健康、文明、愉快的消闲生活的要求越来越高；另一方面现代文明又给人体的健康带来某些不良的影响。为了适应高速度、高强大、快节奏的工作和现代文明对人体提出的挑战，终身体育也就应用应运而生。它是适应社会发展对人才以及人们对生活内容和质量的需求产生与发展。因此，终身体育不能只局限于学校体育，而要经历学前体育、学校体育和学校后体育的连续过程。社会的每个成员对要接受学校的教育，而学校阶段体育是终身体育的关键环节，它不仅对终身体育具有承先启后的作用，更重要的它是终身体育的基础。对此问题的研究，在我国起步较晚。近近年来，随着人们认识的不断深化，目前，终身体育已成为我国学校体育改革与发展的重要趋势。学校体育如何体现终身体育的基础，目前在我国尚无统一认识，据目前一些文件、材综合分析，学校体育作为终身体育的基础，主要是通过学校体育的终身体育所能产生的作用体现的。主要表现在以下几个方面：1、

学校体育要为终身体育打好体质基础。在学校学习的儿童青少年，他们正处在身心发育发展的关键时期，遵循学生身心发展规律，实施良好的体育教育，能有效地促进学生身体形态、技能和素质的正常发展，增进学生的健康，增强他们的体质，这既有利于学生在学校期间的健康成长，使他们精力充沛地投入学习，也可以为学生走上社会后的学习、工作、生活和从事终身体育打下坚实的体质基础。2、其次学校体育要培养学生终身体育的意识、习惯、和能力。学校体育是一个有目的、有计划的体育教育过程，在这个教育过程中，通过学生学习与掌握系统的体育科学知识技能和科学锻炼身体的理论与方法，一方面可以促进学生身体健康，增强体质，另一方面可以培养学生终身体育的意识、习惯和能力。终身体育的意识，一般可理解为终身体育的认识，只有认识了终身体育的价值，锻炼身体才能成为自觉的行动。终身体育的习惯一般可以理解为在认识的前提下，坚持体育锻炼而形成对体育锻炼的兴趣，进而形成习惯，这样才能坚持不懈。终身体育的能力可以理解为从事终身体育的本领。有了体育锻炼能力，才能更好地从事终身体育。锻炼能力主要包括自学、自练、自评、创造等能力。自学能力--是指学生掌握体育知识与技能的本领。自练自评--是指学生在体育锻炼中能根据自身情况以及实际条件，对体育锻炼的内容选择、计划、组织、以及生理负荷调空和效果评定等本领。创造能力—是指学生创造性应用已掌握的体育知识与技能的本领。这些能力互相联系，构成了终身体育能力的整体。学生对这种能力的掌握与运用，能使学生终身受益，它对学生实行终身体育极为重要。培养学生终身体育的意识、习惯、和能力，是互相制约、互为促进的。要从培养学生对体育的兴趣、爱好入手，增强自觉、自主性，要把在项工作列为学校体育总的目标，在具体目标、教材内容、教学计划、教学方法手段等方面，坚持系统一贯性（处理好学校体育近期效益与远期效益的关系），并在实际工作在切实付诸实践，才能收到良好的效果。四、学校体育与社会精神文明精神文明建设，主要包括文化建设和思想建设两个方面。学校体既是进行精神文明建设的重要内容，又是向学生进行精神文明教育的重要途径与手段，它对促进精神文明建设具有积极的作用。在文化建设方面学校体育不仅可以为智力开发提供良好的物质基础保证，而且可以传播社会文化，提高学生的文化素养。这是因为学校体育的内容极其丰富，体育知识、技能、运动规则与方法等都是人类长期体育实践总结的精神财富，它是社会文化的一个有机组成部分。通过参与体育教学、体育锻炼、课余体育竞赛以及体育比赛观赏，可以向学生传授有关体育的“三基”，提高学生的体育文化素养。学校体育还具有竟技性、娱乐性特点，能丰富学生的课余文化生活，扩大和占领学校文化领域，防止和矫正学生不良品行，对建设健康的、生动活泼的校园文化，建设良好的校风和学风，促进精神文明建设都具有重要作用。在思想建设方面，学校体育是对学生进行思想品德教育的重要手段之一。实践证明，学校体育对培养学生高尚的思想品德和道德情操，以及良好的个性心理品质都起着积极的作用。各种体育手段与方法，对有不同的健身、启智、育德的价值。从育人出发，充分开发利益体育的教育功能，把思想品德教育贯彻渗透于学校体育的全过程，可以培养学生爱国主义、集体主义、社会主义思想和勇敢、顽强、坚韧、果断、拼搏、进取、艰苦奋斗的优秀品质和精神，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义一代新人。*学校体育是一个开放的系统，学校体育对文化、思想建设的积极作用，必然影响到全社会，因此它也有助于推进整个社会的精神文明建设。第二节：我国学校体育的目标一、学校体育目标的一般概述目标是人们想要达到的境地或标准。它是人们通过努力，为在一定时期内，期望所要达到的预期结果。目标对人们的实践活动，具有导向和激励的作用。它通过对活动的各方面的控制和调节；使活动维持其稳定的方向。成为具体行动的导向,同时目标具有激励作用，能调动人们的积极性。目标具有动态性特点，它既有相对的稳定性，又因外部环境和内部条件发生变化而具有可变性。…学校体育的目标，是指在一定的时间内，学校体育实践所要达到的预期结果。它是学校体育的出发点和归宿。目标具有一定的结构。结构是指事物或系统内部各要素之间相互联系的、稳定的组织形式。根据结构理论，目标是由相互联系、相互制约的条件目标、过程目标、效果目标等3个部分组成。其中，条件目标、过程目标是为了实施效果目标。效果目标依赖于条件目标和过程目标。学校体育目标的结构同样由条件目标、过程目标和效果目标3方面组成。条件目标---是指为实施学校体育目标所必需的主、客观条件，主要包括体育教师的数量和质量、场地器材设备和体育经费等条件。过程目标---是组织上指在一定的阶段里，学校体育目标实施的经过或发展的经历，主要包括工作计划、组织管理、体育课教学、课外体育锻炼、课外运动训练、与竞赛、卫生保健、学校体育教学、科学研究以及体育教师的进修提高等实施措施、经历。效果目标---是实施学校体育目标的最终效果，主要包括学校体育过程的教育、教养、发展、增强体质和课外运动训练等达到的实际效果。目标具有一定的层次。层次是表示系统内部结构不同等级的范畴。学校体育目标是一个具有多层次的系统。在学校体育总月标下，围绕总目标，并根据各项体育工作特点与要求，可以分解成下一个层次的目标，如体育教学目标、课外体育锻炼目标、课外运动训练目标、课外运动竞赛目标、科学研究目标、学校体育管理目标等。依此，还可以分解成各个具体目标。具体目标之间相互联系，构成一个学校体育目标体系，反映目标的层次性和整体性，共同配合，实现学校体育的总目标。二、确定我国学校体育目标的理论依据衡量一个学校体育目标完成的最终标准，一般均以效果目标为标准，因此，我国学校体育目标，通常是指学校体育的效果目标。这里阐述的学校体育目标是指效果自标，也是学校体育的总目标确定它的理论依据主要有(一)社会的需要社会的需要主要是指社会经济、政治、科学文化的发展对学校体育提出的要求。它集中体现在对培养人的规格、质量要求上，古往今来，都是一样。当今，“世界正处在激烈的国际竞争和新技术革命的挑战时代，世界范周的经济竞争、综合国力竞争，在很大程度上是科技和人才的竞争，归根到底是教育的竞争”(百年大计，教育为本，人民日报1993年2月27日社论；)我国改革开放和现代化建设事业已进人了一个新的阶段，面对新的形势，“必须把教育摆在优先发展的战略地位，努力提高全民族的思想道德和科学文化水平，这是实现我国现代化的根本大计”(江泽民《在中国共产党第十四次全国代表大会上的报告》)。作为我国教育事业重要组成部分的学校体育，要坚持“三个面向”，根据21世纪对人才的需要，全面贯彻我国教育方针，与德育、智育密切配合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人，成为有理想、有道德、有文化、有纪律，体魄健壮的社会主义-代新人，为中国经济振兴做出贡献。这是确定我国学校目标的基本依据。由于社会生产力的发展，人们生活水平不断提高，余暇日趋增多；人们对健身、娱乐、消遣等活动的要求更为迫切，体育活动也必然会日益普及。在普及的基础上，我国竞技运动日益发展，水平不断提高。这就要求学校发现与培养大批体育后备人才，以适应新世纪我国成为世界体育强国的需要作为我国体育事业组成部分的学校体育，是我国体育事业普及和提高的基础。因此要在学校体育工作中，认真贯彻我国体育方针；在重视搞好学校体育普及的同时，也要重视把有体育才能的学生组织起来，进行课外运动训练，为国家培养体育后备人才和社会体育，骨干，这也是确定我国学校体育目标的重要依据。(二)学校体育本身的功能学校体育的功能是学校体育内部特性的反映，是学校体育过程中，学生所要获得体育教育的结果。随着教育、体育改革的深化；学校体育的功能已从单一功能发展到多功能，主要有健身、增强体质的功能；教育的功能；促进个体社会化的功能；美育的功能；娱乐的功能等。这对于传统的学校体育目标的单一生物视是一个发展，启示我们对现代学校体育目标从全方位、多层次的视角来认识学校体育，形成了生物的、教有的、心理韵、社会的多维学校体育目标体系观。学校教育根本目标是育人，学校体育在学校教育中要符合教育目标及教育规律，学校体育根本特征是通过体育活动增强学生体质，发展身心，达到育人。因此，增强体质的功能是最本质的功能。在增强体质为本质功能的前提下；可以充分发展其他功能。1学校体育的功能是确定学校体育目标的根本依据．只有依据这些功能确定的学校体育目标，才能充分发挥学校体育的作用，使目标的实理成为可能。

(三)学生身心发展特点学校体育的主体是学生，学校体育工作的全部实践包括要求、内容选择、安排和组织形式，以及教育、教学、训练方法手段等，都要针对学生的身心发展特点和学生的学习、生活等具体条件。因此，学生身心发展的特点是确定学校体育目标的生理、心理依据，它反映学生身心发展的客观规律和作为学校体育主体的客观需要。只有充分认识学生身心发展的特点，并以此确定起来的学校体育目标，其目标才是科学的，并能指导实践，实现学校体育目标。此外，确定学校体育的目标，还要考虑我国的国情，从实际出发。既不可超越社会发展的历史阶段，又要反映当代学校体育发展的总趋势，同时要认真吸取外国学校体育的先进，理论与经验，继承和发扬我国优秀的民族体育文化传统。

三、我国学校体育的目标我国学校体育的目标是增强学生体质，促进学生身心健康发展，培养学生的体育运动能力和良好的思想品质，使其成为德、智，体全面发展的社会主义事业建设者和接班人。上述我国学校体育的目标，体现了学校体育的本质特征，反映了我国社会、教育、体育发展的要求和学校体育主体的需要。它直接影响和制约着学校体育的全过程，但目标具有阶段性。现阶段我国学校体育具体效果目标是：(一)全面锻炼学生的身体，增强学生体质各级各类学校的学生，尤其是中、小学生，他们的身体正处在迅速生长发育的时期，因此应根据学生不同年龄、性别所具有的生理、心理特点，有划、有组织地进行体育课教学和课外体育活动；促进学生身体的正常生长发育，使学生在身体形态、生理功能、身体素质和身体基本活动能力等得到全面发展，增强学生对自然环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。小学和初中阶段的学生，他们身体各部分正处在迅速生长发育时期，要采取加强身体锻炼与养护结合，促进他们身体的正常发育，培养学生正确的身体姿势，重视体态教育，塑造匀称健美的体型，发展学生的基本活动能力，把握住身体素质发展的敏感期，全面发展身体素质。到高中阶段，学生已进入青春后期，生长发育减慢，应巩固提高巳获得体力，进一步发展和提高身体素质水平，尤其要重视发展耐力和力量素质，增强体魄。高等学校学生身体发育已接近完成，可针对不同专业对身体的要求，以及学生对体育的爱好，组织体育活动，并不断提高要求，以进一步增强学生的体质。（二）掌握体育与健康教育的“三基”通过各种体育途径向学生进行系统的体育运动、卫生保健、自我养护的基础知识教育，使学生认识学校体育的地位与意义，懂得科学锻炼身体的基本原理和方法，学会体育运动中所要掌握的基本技术、技能；提高学生的体育、卫生文化素养，培养学生的，体育保健、独立锻炼和自我评价等能力，养成经常锻炼身体的习惯，为终身体育奠定良好的基础。(三)培养学生良好的思想品德，促进学生个性的全面发展。学校体育具有丰富的思想品德教育因素，结合体育的特点寓思想品德教育于体育活动之中。教育学生为社会主义现代化建设锻炼身体，提高社会责任感，树立群体意识，培养学生热爱集体、遵纪守法；团结合作、朝气蓬勃、勇敢顽强、拼搏进取、开拓创造，艰苦奋斗等思想品和良好的体育作风以及培养学生对体育的兴趣与爱好，体验运动的乐趣，同肘还要培养学生鉴赏美、表现美、创造美的情感和能力，陶冶学生美的情操，以促进学生个性的全面发展。(四)发展学生的运动能力，为国家培养输送体育后备人才学校要在上好体育课的基础上，对部分体育基础较好，并有一定运动天赋的学生进行系统的课外运动训练，进一步增强学生体质，提滴运动技术水平，使他们成为推动学校群众性体育活动的骨于，同时也为优秀运动员队伍输送后备力量，为国家培养体育人才。上述学校体育的具体效果目标，它们之间是相互联系、相互促进的，是一个不可分割的统一整体，要采取各种有效的途径，努力实现。

四、实现我国学校体育目标的基本途径与要求，(一)实现我国学校体育目标的基本途径《学校体育工作条例》规定，学校体育工作是指体育课教学、课外体育活动，课外运动训练和体育竞赛，是实现我国学校体育目标的基本途径。通常也称为体育课和课外体育活动两大方面组织形式。1、体育课。体育课是学校体育的基本组织形式，它是根据教育部制定的教学计划所开设的必修课，是对学生进行系统的体育教育过程。体育课有一定的教学大纲，按一定的班级授课，有专任的体育教师，有一定的场地器材设备保证，规定进行体育课成绩考核，是学生毕业、升学考试科目，是实现学校体育目标的基本途径。2，课外体育活动。课外体育活动是实现我国学校体育目标的重要组织形式，它包括早操、课间操、班级体育锻炼、课外运动训练，与体育竞赛，以及在校外进行的远足、郊游、夏；(冬）营等多种形式的体育活动。它对巩固体育课与课外体育活动缺一不可，在实际工作中，要密切配合，互相促进、互为补充，共同实现学校体育的目标。(二)实现我国学校体育目标的基本要求根据我国教育、体育的方针、政策、决议，学校体育目标的实现，要以《学校体育工作条例》、《学校卫生工作条例》为依据，结合实际，组织与开展学校体育各项工作。在具体工作过程中，有以下几点要求、1、全面贯彻教育方，面向全体学生。现代化建设的新阶段，学校体育要坚持全面贯彻国家的教育方针，为现代化建设培养全面发展人才服务的基本方向。2、以整体观点开展学校体育工作。学校体育工作是一项系统工程，学校体育目标的实现有赖于学校体育整体效益的获得。a.首先，学校体育要坚持课内与课外相结合。b.学校体育要坚持普及与提高相结合。c.学校体育要与健康教与卫生保健工作相结合。3．处理好继承与发展，学习与创新的关系。．随着我国社会政治、经济、科学、文化、教育、体育事业的不断发展，学校体育必须加快改革开放的步伐，才能主动适应社会主义现代化建设的需要。4．加强体育师资队伍建设.体育教师是学校体育工作的组织者和实施者，是做好学校体育工作的关键。5.加强学校体育的教学.科学研究.我国学校体育正处在发展、变革阶段,实践中出现了许多理论问题和实际问题需要进行研究6.要保证必要的物质条件.开展学校体育工作,必须要具备有一定体育场地和器材设施,这是实现学校体育目标的物质保证7.加强领导，科学管理。加强对学校体育工作的组织领导是实现学校体育目标的组织保证.

第三节：学校体育的功能研究学校体育的功能，可以使我们进一步加深对学校体育的理解，认识学校体育对育人方面的作用，从而更有效、更自觉地发挥学校体育的功能，为培养和造就全面发展的一代新人服务。一、

学校体育功能概念学校体育的功能是指学校体育所发挥的有利作用或效能。学校体育的功能取决于学校体育本身的特点和社会的需要。二、学校体育的本质功能学校体育是以身体练习为其主要内容来进行教学、锻炼、训练的，它要求人体直接参与活动，并承受—定的生理负荷，这是学校体育最本质的特点之一，决定了体育具有健身功能。因此“强身健体”是学校体育最主要的本质功能。学校体育的健身功能；主要表现在以下几个方面：(一)提高大脑的工作能力进行体育活动，可以改善大脑供血，供氧情况，可以促使大脑皮层兴奋性增强；抑制加深，兴奋和抑制更加集中，神经过程的均衡性和灵活性加强，对体外刺激的反应更加迅速、准确；大脑分析综合能力加强，整个有机体的工作能力提高。(二)促进有机体的生长发育骨骼是人体的支架，其生长发育不仅对人体形态有重要的影响，而且对内脏器官的发育，对人的劳动能力和运动能力都有直接影响。经常从事运动，可以改善肌肉的血液供应情况，增强肌肉内的营养物质，特别是蛋白质的含量，使肌纤维变粗，工作能力加强。(三)提高人体功能体育活动使人体内能量消耗增加，代谢产物增多，新陈代谢旺盛，血液循环加速。从而使血液循环系统、呼吸系统、消化系统、排泄系统的功能都得到改善，如经常活动能使心脏产生运动性肥大，心肌增强，心壁增厚，心腔容积增大。(四)调节人的心理从事体育活动能使人心情舒畅、精神愉快、调节人的某些不良情绪和心理，如紧张烦燥、意气消沉和情绪的沮丧等。(五)提高人体的适应能体育活动能增强身体的免疫力，提高对疾病抵抗能力。严寒、酷暑等，因而有机体得到锻炼，适应能力不断提高，特别是青少年学生，身体的可塑性大，这种提高就更明显。三、学校体育的一般功能随着社会的发展和对学校体育认识的不断深化，对体育的认识也从单一的生物功能逐渐向多元功能即生物的、社会的、教育的等多功能的认识转化．体育的功能被不断地认识与开发。(一)教养功能所谓教养，是指使受教育者掌握一定的科学概念和规律，并有相应的实践能力，包括知识、技能和技巧。学校体育承担着向下一代传递经过选择的体育文化，包括体育、卫生保健知识，科学锻炼身体的方法、技能等。学校体育教学过程又是学生的认识过程，要以一定的、系统的知识、技术、技能武装学生，这是体育教学的教养目标。(二)教育功能所谓教育，是指使受教育者按一定的目的形成特定的个性品质，包括世界观、政治思想、道德品质、情操、美感等。学校体育中的教育功能表现为通过体育活动对学生进行思想教育和意志品质与道德作风的培养。体育活动过程中人体要承受一定的生理负荷和心理负荷，要完成动作就得依靠意志来克服由负荷所引起的困难(障碍)；为磨炼意志、形成品质提供了一个良好的机会。教师的责任就在于在这一过程中有目的地对学生施加心理上的影响，促使和帮助其克服困难和障碍，从而培养沉着、勇敢、顽强、果断、进取、吃苦耐劳和坚持不懈等优良品质。(三)促进个体社会化功能个体社会化即人的社会化。社会化是一个人学习他所属的社会中的人们必须掌握的生活技能、行为规范和价值体系，以取得社会生活适应性的过程。亦即是指由生物的人变成社会的人的过程。人刚出生时，只是一个生物的人，要使之成长为一个社会的人；一个被社会或群体所需要的人，他就得学习社会或群体的规范，知道社会或群体对他们的期待，从而逐步具备作为这一社会或群体的成员所应具备的知识、技能、态度、情感和行为。学校体育本身是一个有章可循、有一定约束的社会活动，又是在教师的直接组织和教育下进行的，这对培养青少年学生遵守社会生活准则是一个强化。再者学校体育在活动过程中由于场地大、活动多、班级与班级之间、小组与小组之间、个人与个人之间的交往频繁，这不仅增加了师生间的联系、也使学生之间的交往增多。同时，由于在体育活动中学生所处的角色和地位经常发生变化，使人际关系更趋复杂，有利于培养学生善处人际关系的能力。(四)美育的功能在体育与美育密切相关的教育思想和“健、力、美”高度统一的现代体育标志被公认的今天，我完全可说：体育教学具有实施美育的最佳条件和可能。学生通过“活的形象”，“动的画面”去感知理解知识，并以此为媒介产生求新的种种渴望。教师可以充分利用语言这一工具，以其圆润悦耳的声调、充实饱满的音量、抑扬顿挫的节奏、直观生动的形象讲解，再配之以优美、准确、舒展、大方的技术动作等：独具一格的教学环节，一方面能够把教学内容活灵活现地呈现在学生面前；让学生去感知、去体味、去理解；另一方展示体育教学所特有的语言美、人体美、和谐美、技术美、动静美…让学生去欣赏、去想象、去体验。这样，就可以使学生在感知知识、技术和能力的同时，也从美的观念获得感性认识，使学生产生羡慕、欣赏、对比、向往、实践的感知诱发其审美情趣，直至产生积极的跃跃欲试的心理需求。体育教学过程中的这种突出的形象性，更符合儿童、少年乃至青年的心理特点，更适合学生的感受力、审美情趣、审美能力、审美倾向和审美需求，也就更容易对他们实施美的教育和熏陶。(五)促进学生个性全面发展功能简言之，人的个性就是个体独特的社会性。时代不仅强烈地呼唤着人类要以自身鲜明的个性适应时代，改造时代，创造时代，而且更希求人类以自身良好、积极的个性，将人类导向健康、和谐的未来。然而，良好、积极的个性不是天生的，它需要教育的引导、培植与塑造。学校体育几乎同时提出了快乐体育、成功体育、和谐体育，成功体育等。由于活动内容多，同学间交往频繁，选择余地大，身、心需要协同工作，各自承受不同负荷和刺激。身体体验深刻，角色变化快等特点，使得学校体育对学生个性的发展具有其他文化课无法比拟的特点。健康之身体，是良好个性形成的基础；而良好个性社会价值的实现。

思考题：学校体育的功能有哪些？确定我国学校体育目标的理论依据有哪些？怎样理解终身体育的概念？现阶段我国学校体育的目标是什么？简述学校体育的地位与作用？实现我国学校体育目标的基本要求有哪些？第三章：体育教学目标、过程和基本规律

教学目的：通过学习学会从实际出发制定教学目标，掌握体育教学过程的基本、特殊规律为今后的教学确定教学方法、组织形式和教学手段，实现教学目标，提高自己的教学质量.教学内容：体育教学的特点和目标、体育教学过程的一般概述、基本要素、基本规律教学重点：体育教学过程的特殊教学规律教学难点：教学过程目标和学习领域目标

第一节体育教学特点和目标体育教学是教与学的统一活动，是学生在教师有目的、计划的指导下，积极主动地学习与掌握体育、卫生保健基础知识和基本技术、技能、锻炼身体，增强体质，促进健康，发展运动能力，培养思想品德的一种有组织的教育过程，是实现学校体育目标的基本途径之一.一.体育教学特点体育教学包括体育科学理论知识的教学和体育技术、技能的实践课教学，并且以后一种教学为主。体育教学作为一个教育过程同其他学科的教学有相同之处，即都是教与学的双边活动，都是在教师的指导下，以学习间