教师教育成长故事

教师教育成长故事教师教育成长之路岁月如歌如果人生是一场漫长的旅行，那么我愿做一位悠然自得的行者，在旅程中细细品味，珍视每一个瞬间。——题记一堂难忘的课至今，那堂课的细节仍历历在目。那是一个下午，我怀着忐忑不安的心情走进了西安高新第一小学五年级的一间教室。城里的孩子们高大自信，面对讲台上瘦弱的我，他们显得有些不屑。我刚开口与学生们交流，许多男生便抱怨：“我们上了一天的美术课，累坏了。”我的自信心瞬间跌至谷底，心想这堂课恐怕要失败了。既然成功无望，不如放手一搏。我鼓起勇气，微笑着环视这些让我有些畏惧的孩子们，迅速思考应对之策。我告诫自己要保持积极，调整备课时的预设，包括与学生的互动。我走到最吵闹的孩子面前，对他说：“我发现你说话时，很多同学都在听，你在班上一定很有号召力，而且性格豪爽。”五年级的孩子，如果你夸他“真棒”，他可能不以为然，但如果说他在班上“很厉害”，他一定会喜欢。听到我的夸奖，那男孩连忙点头。我接着请他帮忙，他欣然同意。我知道这样的孩子最可爱之处就是言出必行。于是，我向他借了一只鞋子，这只鞋子成了我上《精细的描写》一课的重要教具。这个出人意料的开场激发了学生的好奇心，我也顺利调整了状态。在欣赏和观察环节，学生们表现出浓厚的兴趣。在突破教学重难点时，我引导学生对借来的鞋子进行精细观察，并在一张4开纸上快速画出鞋子的整体外形，细节则留给两位自告奋勇的学生添加。整个过程环环相扣，水到渠成。不久，一幅由师生合作完成的写生画呈现在黑板上，孩子们兴奋不已。我引导他们留意身边的美术素材，孩子们纷纷指出书包、发卡、热水器、文具盒，甚至是老师的格子裙。这些平凡之物都成了孩子们画笔下的美的载体。那幅合作作品作为感谢送给了那位慷慨献“鞋”的男孩。整堂课，他表现得积极而守规矩。下课铃响起时，孩子们仍不愿停笔。告别时，许多孩子向我要联系方式，将自己的画签上名，写上QQ号作为礼物送给我。班主任激动地对我说：“孩子们真的需要你这样的美术老师。”那一刻，我热泪盈眶，完全沉浸在与孩子们交流的奇妙经历中，几乎忘记了自己是在参加省级教学能手大赛。那一天，我获得了美术组第一名；那堂课，也成为了我专业成长中的一个重要转折点。反思这堂课，我认识到课堂上的许多事情是无法预设的，因此，敏锐地捕捉信息，灵活机智地应对变化，是驾驭课堂的关键。但我更愿意将这堂课视为一个时间节点，反思我为之付出的努力，以及我在专业成长道路上的感悟与收获。一段成长的旅程1997年，我从师范学校毕业，被分配到小河镇的一所完全小学，一年后调至小河镇中心校，在那里工作了10年。这10年间，我一直担任班主任，教授语文，但对美术的热爱从未减退。2007年，我参加了第二小学的专职美术教师选拔考试，并成功成为该校历史上首位担任班主任的美术老师。面对质疑和不信任，我选择迎接挑战，只有一个信念：我要成为一名让人刮目相看的美术教师。虽然我学习美术，但毕业后一直教授语文，因此在美术教学上我仍处于起点。为了快速“专业化”，我围绕课堂做了以下努力：一是深入教材——让教材“厚”起来。每拿到一册教材，我都会先阅读课程标准，了解目标和任务，每一课属于哪个领域，它要传达什么信息，达到什么目标。在上课前，我心中有数。然后分析图片，挖掘背景，最后看作业提示，从中获取大量信息。这样，单薄的课本变得丰富。二是补充教材——让内容“活”起来。这里的“活”指的是灵活，是课程资源的开发和利用。教材是统一版本，缺乏地域特色。我在阅读教材时，会考虑在不改变教学目标的情况下，适当添加富有地域特色的内容，使教学更贴近学生生活。例如，我添加了蛋壳贴画的内容，这样就地取材，一举两得。三是研究教法——让课堂“动”起来。学生通常喜欢上美术课，但很多学生喜欢的原因是自由、随意，不写字。这种不正确的喜欢容易导致课堂混乱。我希望学生因为追求美而喜欢美术课，因为有所收获而喜欢美术课。为此，我订阅美术刊物，与同事交流，向有经验的老师请教，在网上观看课堂实录。我逐渐领悟到：只要老师用心，学生就会认真，课堂就会有序。四是自主学习——让能力“强”起来。在教学实践中，我发现原有的美术知识已不够用。为了寻找“源头活水”，我利用两个暑假时间向王玺老师和李忠宝老师学习国画，平时利用周末时间在家看视频学画。这对我的专业成长帮助极大。我的努力赢得了学生和家长的尊敬，也赢得了校领导和同事的认可。我坚信：只要认真，就能做好。但现实总会给梦想出难题。2009年，校长找到我，希望我能从美术岗位调至语文岗位，并担任班主任。我纠结于两年的付出和专业发展，但最终决定接受挑战。一个梦想在同事们异样的目光中，我踏上了新的岗位。我承诺校长：“既然选择了，我就会做好。”我欣慰于自己的个性：“干一行，爱一行。”我将美术教育的梦想深埋心底，转而探索大班额语文教学的方法和策略。我向经验丰富的老师学习，研读教育专著，向教学能手请教，并积极参与语文教研组的省级课题研究。同时，我请求兼任本班美术课，因为“美术”是我不可割舍的梦想。2011年7月，我与何小琴老师赴西安参加省级教学能手大赛。面对挑战，我选择了坚持。在短短10天内，我重新研读了小学美术课程标准，写了四、五年级两册的所有美术教案，准备了36篇课文的教具，练习了每一课的板书设计。带着坚持，我走进了高新第一小学的课堂，取得了美术组第一名的成绩，获得了“省级教学能手”的称号。但这不是终点，而是一个新的起点。我获得了以我名字命名的“优秀教学能手”荣誉奖牌，心中却沉甸甸的，甚至有些惶恐。我怕自己的能力配不上这份荣誉，怕自己的付出承不住领导的期许。沉静之后，我将自己归零，重新整装待发。2012年10月，我接到了省级教学能手赴榆林送教活动的通知。面对榆林市一千多名学习的老师，我告诫自己只许成功不允失败。在备课、磨课、反思、修改的过程中，我向省教科所的王霞老师请教。最终，我的美术课得到了专家和老师们的一致好评，教学设计也在省级刊物上发表。一颗感恩的心赛教、送教的经历让我受益匪浅，它们让我看到了更广阔的天空，为我创造了更多的学习机会。2013年，我参加了“省级教学能手创新教学大课堂培训”和“陕西省教学能手上海高级研修班”学习。最难忘的是在上海聆听了于漪老师的《教师的使命与素养》讲座，她提出的“一辈子学做教师，一辈子学做人师”的理念让我豁然开朗。我认为，回馈对我精心培养的人和事最好的方式，就是尽我所能做一个示范者和引导者，让“能手”的称号实至名归。从上海回来后，我一口气写了几篇文章，制作了6个演示文稿，并在学校的教师例会上与大家交流分享。2014年，我被教育厅命名为“陕西省优秀教学能手宁国琴工作站站长”。我以“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、教师的益友”为宗旨开展工作，利用送教送培活动发挥示范引领作用。我指导的青年教师郭堂平、陈辛欣分别获得了省级教学能手的称号，带领工作站成员完成了《小学校本教材<汉江石绘>的开发与应用》的研究，并申报了省级规划课题《小学美术校本教材<汉江石绘>的课堂实施研究》。2015年，我被评为“优秀教学能手工作站站长”，2016年被破格拟定为“第二批学科带头人培养对象”，并计划赴加拿大参加域外培训。在教育这片热土上，我播下种子，用心耕耘，等待收获。我曾迷茫、失落，但始终坚信，怀揣“做一个好美术老师”的理想，行走在教育教学的诗意天空，让我的步伐逐渐稳健。一个个坚实的脚印，刻画