诗歌朗诵技巧的教案设计

诗歌朗诵技巧的教案设计文章润色改写：教案设计：诗歌朗诵的艺术掌握教学目标：1.掌握诗歌朗诵的艺术技巧，领略其独特魅力。教学重点与难点：在深刻理解诗歌内涵与作者情感的基础上，以情感充沛的方式朗诵诗歌。课时安排：1课时教学流程：一、导入：(1)诗歌名句接力赛。(2)探讨诗歌学习中不可或缺的一环——朗诵，以及如何通过技巧的掌握，将诗歌演绎得淋漓尽致。二、探索诗歌朗诵的艺术例1：《春晓》作为一首格律诗，朗诵时需确保每个字的清晰发音，以呈现诗的节奏。每一行诗句可划分为三处停顿：春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声，花落/知/多少。前两句描绘清晨醒来所见，朗诵时宜用柔和、平稳的语调，音量不宜过大。"鸟"字的尾音可微微上扬，以表现诗人所见春光灿烂、鸟语花香的景象。后两句则回忆昨夜风雨，思考园中花朵的命运。朗诵"花落知多少"时，应想象落英缤纷的场景。可加重"落"字的读音，随后逐渐减弱"知多少"的音量，以表达诗人对凋零花朵的惋惜之情。(一)深入作品内涵准确把握作品内涵，需注意以下几点：1.深入理解朗诵者需透过文字表面，深入理解作品的思想感情。其次，了解作品的创作背景、主题及情感基调，以准确把握作品内涵。(师生共同朗诵例2《海燕》片段)n狂风怒吼……雷声轰鸣……n乌云如青焰，在无垠的大海上燃烧。大海捕捉闪电之光，将其吞没于深渊。闪电之影，宛如火蛇，在大海中蜿蜒，瞬息即逝。n——暴风雨！暴风雨即将来临！n这是勇敢的海燕，在咆哮的海上，在闪电之中，高傲地翱翔；这是胜利的预言者在呼喊：n——让暴风雨来得更猛烈些吧！2.生动想象在理解和感受作品的同时，丰富的想象是必不可少的，这能让作品的内容在心中活灵活现，如同亲历其境。以《囚歌》为例，通过综合分析作品，设想自己身处叶挺的境遇：皖南事变后被捕，狱中饱受折磨，但信念坚定，满怀对敌人的愤恨与蔑视，以及革命必胜的信念，自豪地写下《囚歌》。通过深入理解、真挚感受和丰富想象，让情感自内而发，感动他人。例3：朗诵叶挺的《囚歌》，融入想象，注意语调的处理：为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，一个声音高叫着：——爬出来吧，给你自由！我渴望自由，但我深深地知道——人的身躯怎能从狗洞子里爬出！我希望有一天，地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉，我应该在烈火与热血中得到永生！思考：朗诵诗歌时，想象与语调有何关联？(二)朗诵的基本表达手法语调(1)平调——语调平稳，无明显升降变化，常用于表示严肃、冷淡或叙述等语气。(2)升调——语调由平升起，句末明显上扬，常用于表示反问、疑问、惊异、号召等语气。(3)降调——语调先平后降，句末明显下沉，常用于表示肯定、感叹或请求等语气。(4)曲调——语调升降交错，常用于表示含蓄、讽刺或言外之意等语气。例3：朗诵叶挺的《囚歌》，注意语调的处理：为人进出的门紧锁着，(→平调)(冷眼相看)为狗爬出的洞敞开着(→平调)一个声音高叫着：(↗曲调)(嘲讽)——爬出来吧，给你自由!(↘)曲调(诱惑)我渴望自由，(→)(庄严)但我深深地知道——(→平调)人的身躯怎能从狗洞子里爬出!(↑升调)(蔑视、愤慨、反击)我希望有一天(→平调)地下的烈火，(稍向上扬)(语意未完)将我连这活棺材一齐烧掉(↓降调)(毫不犹豫)我应该在烈火与热血中得到永生!(↓降调)(沉着、坚毅、充满自信)重音重音是指在朗诵或说话时，某些词语发音较重的现象，通常通过增强声音强度来体现。重音分为语法重音和强调重音两种。1.语法重音在不表达特殊思想和感情的情况下，根据语法结构特点，重读句子某些部分，称为语法重音。其位置相对固定，常见规律包括：①一般短句子中的谓语部分常重读；②动词或形容词前的状语常重读；③动词后由形容词、动词或词组充当的补语常重读；④名词前的定语常重读；⑤某些代词重读2.强调重音例3：朗诵叶挺的《囚歌》，注意语调、重音的处理：节奏例3：朗诵叶挺的《囚歌》，注意语调、重音、节奏的处理：三、课堂小结：讨论：朗诵诗歌时，需要掌握哪些技巧？掌握作品内涵：理解、想象。朗诵的基本表达手法：语调、重音、节奏。朗诵诗歌时，节奏要鲜明，并根据作品的基本节奏调整语速。轻快的诗歌应朗诵得轻快，沉重的诗歌则应沉稳、稍慢。一首诗的朗诵速度并非固定不变，而是根据作品内容的需要来调整，并具有一定的变化。“所谓美读，就是指把作者的情感在读的时候传达出来，……美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通了，无论兴味方面，或受用方面都有莫大的收获。”(《叶圣陶语文教育论集》)通过美读法体味诗歌的“三美”：音乐美、意境美和语言美。音乐美是诗歌的独特之处，通过缓慢吟唱、细致吟诵，把握诗的韵律、节拍、停顿，以及声调的轻重缓急、字音的响沉强弱、语流的疾徐曲折，这就是诗歌的音乐美。古人云：“情动于中而形于言；言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故歌咏之”。最早的诗歌不就是在劳动中呼喊出来的吗？我们为何不浅吟低唱，动情时放声高歌又何妨？在朗朗读书声中，体会“夜半钟声到客船”的落寞之情，“天地一沙鸥”的凄凉之意，“悠然见南山”的散淡之心；在琅琅读书声中，揣摩苏轼、李白的豪放，杜甫、辛弃疾的雄浑，柳咏、李清照的婉约。因此，我将《过雪山草地》一诗的教学设计为美读来带动讲解。鉴于学生朗读技巧的不足，如果系统讲解朗读技巧，必然会造成课堂的支离破碎，因此，我将朗诵技巧合为6个字“畅”“涩”“重”“长”“短”