《绘本高效用于小学英语课堂的实践与思考》 论文

绘本高效用于小学英语课堂的实践与思考摘要：绘本是一种生动有趣的素材，能够提高学生学习的积极性，培养学生阅读兴趣，还可以用于帮助学生操练重点句型，内化语法知识，起到辅助教学的作用。但对于课时量少，考试压力大，信息相对闭塞，家长不重视英语的农村小学生来说，自主阅读英文绘本的能力以及积极性较低。如何将绘本高效地融入小学英语课堂以帮助学生全面发展，本文从译林版小学英语教材的Storytime,Grammartime,Cartoontime,Checkouttime的几个课例进行论述。关键词：绘本；小学英语；实践与思考绘本，英文名为Picturebook，是一种重要的儿童文学样式。英文绘本情节简单生动有趣，画面优美诙谐，语言押韵地道，句型简单易懂，寓意明了感人，是一种学生接触真实英语的有效途径，也是培养学生核心素养的重要素材来源。绘本是语言文字与绘画的结合，绘本中高质量的图与文对培养小学生的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，以及对学生的情感成长等方面都有着难以估量的潜移默化的影响。[1]由于英语课时少，课本内容多，考试要求高，所以很多地区教师指导学生阅读绘本并不能很好地落实。将绘本进行适当改编，融入英语课堂的拓展环节，既可以激发学生的学习兴趣，又可以加深学生对知识的印象，还可以延伸到课外，把阅读持久进行，把英语融入生活。本文将围绕笔者的四次教学实践展开，从Storytime,Cartoontime,Grammartime，Checkouttime这四个部分的教学实例，探讨如何将绘本高效用于小学英语课堂。一、拓展Storytime,巩固新授在执教译林版小学英语五年级上册Unit4Seeingthedoctor的Storytime板块时，笔者在拓展环节引入了绘本《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》。这是一本儿童教育读本，讲述的是鳄鱼与牙医的心理较量，展示了儿童补牙的情感历程，也让大家懂得经常刷牙的重要性。本单元Storytime主要是关于苏海发烧看医生以及迈克牙疼看牙医的两段对话。笔者采用了“总-分-总”的教学方式。从学生整体感知文本，观看动画并回答简单问题，到分段进行教学。第一段关于苏海看医生的对话由教师带领学生共同学习，第二段关于迈克看牙医的对话放手让学生自学。从鼓励学生提出问题到引导学生小组合作解决问题，层层递进，学生对迈克看牙医这一段留下了深刻的印象。学生对Storytime进行操练后，教师把话题从课内延伸到课外，讨论同学们生活中的看病经历，最后引入绘本，给学生们讲述了鳄鱼找牙医拔牙的故事。【教学片段】T:Atlast,let’senjoyastory.Studentsreadthetitletogether.T:Ireallydon’twanttoseehim.ButImust...（鳄鱼的话）Ss:(Trytoreadtogether.)Ireallydon’twanttoseehim.ButImust...（牙医的话）T:Iamsoafraid.（鳄鱼）Ss:Iamsoafraid.（牙医）S1:Imustbebrave.（鳄鱼）S2:Imustbebrave.（牙医）S3:Notmuchlonger...（鳄鱼）S4:Notmuchlonger...（鳄鱼）T&Ss:Ouch！T:Thecrocodilefeelsbetternow.Hesays“Thankyou”tothedentist.Whatwillthedentistsay?Ss:Youshouldbrushyouteethinthemorningandbeforebedtime./Youshouldtakesomemedicine./Youshouldhavearest./Youshouldn’teattoomanysweets./Youshouldn’teatalotoficecream...(学生对牙医给鳄鱼的建议进行头脑风暴)T:Theydon’twanttoseeeachotheragain...此绘本与课文内容相关，生动有趣，并且贴近学生的生活实际。笔者在原有内容的基础上进行了略微的改编，融入本节课重点句型Youshould/shouldn’t...鼓励学生灵活应用所学，开拓思维，取得了较好的学习效果。学生既感同身受鳄鱼与牙医的痛苦，又沉浸于故事的幽默风趣，并踊跃发言运用所学，更进一步认识到保护牙齿的重要性。Storytime板块的教学以文本为主，拓展环节建立在学生对文本理解、会读、能初步应用的基础上。教师在引入绘本设计活动时应遵守循序渐进的原则，设计的活动由易到难，有梯度。译林版小学英语教材与生活联系较为紧密，在拓展环节可以从课内走向课外，利用绘本更好地提高小学生核心素养中的语言能力与思维品质等。二、延伸Grammartime，强化操练译林版小学英语五年级开始增添了Grammartime这一板块。笔者在设计五年级上册Unit4Hobbies这一单元的Grammartime时，在拓展环节引入了绘本《我爸爸》。本单元的重点句型为Whatdo/does...likedoing?...like/likes...教学目标为学生能够正确应用句型，注意“三单”的正确使用并尝试总结出语法点：like或者likes后面的动词要相应变化。在学生对语法点进行归纳、总结、操练的基础上，教师和学生们一起开始阅读绘本，在孩子们全神贯注的阅读中自然地巩固了本单元的语法点。此外，教师鼓励学生创编绘本：《我妈妈》。课后动手画一画，写一写。【教学片段】T:Wehavemanyhobbies.Doyouknowmyhobbies?S1:Youlikesinging.T:Yes.You’reright!S2:Youlikeswimming.T:Oh,Ican’tswim....T:Ilikereadingbooksverymuch.Ilikereadingpicturebooksbest.NowIwanttoshareapicturebookwithyou.(学生看图并齐读绘本名称。)T:Whatdoesmydadlikedoing?Guess!Ss:......(预测之后，师生一起走进绘本。)T:Thisismyfather.Heisgreat!(学生尝试齐读绘本上的简单英文。)Ss:Hecanjumpverywell.Heisverystrong.T:Look!Whatdoeshelikedoing?Ss:Helikesrunning.Helikeseating.Helikesswimming.Hecanswimverywell.(后面的图片只呈现句型：Helikes...鼓励学生看图并补充完整。)S1:Helikesdancing.Hecandanceverywell.S2:Helikessinging.Hecansingverywell.S3:Helikesplayingfootball.Heisgoodatit....Ss:Ilovehim.Andhelovesmetoo!...学生在欣赏绘本，补充绘本的同时操练了句型Whatdoeshelikedoing?Helikes...在无意识中强化了“likedoingsomething”以及“三单”的用法。在本课最后，笔者鼓励学生们自己制作绘本，应用句型He/Shelikes...描述一下自己的爸爸或者妈妈。从后期同学们的作品中看，很多学生都能正确的使用句型，并画出可爱而传神的画，他们不仅学习英语的兴趣更加浓厚了，而且对自己的父母也有了更加深入的认知，并在创作绘本的思考中更好地感受到了爸爸妈妈对他们的爱。本课的Grammartime教学中的这一拓展活动从课内延伸到了课外，基于对学生核心素养的培养，设置的绘本阅读可以强化学生的语言能力和学习能力，课后学生的自我创作活动还可以开发他们的思维品质并培养他们的文化意识。三、后续Cartoontime，训练思维在执教译林版小学英语四年级下册Cartoontime这一板块时，笔者在拓展环节引入了绘本《好饿的小蛇》。本节课重点在于学生能够理解并朗读卡通，能够运用所学句型，并能小组合作对卡通进行表演。卡通是关于Bobby和Sam在一起看西洋镜的对话，Bobby第一次看“bigbox”,看见了一艘湖面上的小船，Sam让Bobby“Tryagain”时，Bobby看见了一只凶猛的老虎并觉得非常害怕。卡通中的主要句型为“Whatcan...see?”/“...cansee...”在学生对卡通有了较好的了解、掌握、表演等基础之上，教师带领孩子们后续了这个故事，并引入相关的绘本。【教学片段】T:Thisboxisveryfunny.Bobbylooksintotheboxagain.Whatcanheseenow?Guess!S1:Hecanseeaflower.S2:Hecanseeamonkey.S3:Hecanseealion.S4:Hecanseesomeapples....T:Greatimagination,boysandgirls.Look!Bobbycanseea...Ss:Snake!T:Heisahungrysnake.Let’senjoyhisstory.T:TodayisMonday,hecanseeanapple.Heeatstheapple.It’sveryyummy.T:TodayisTuesday.Whatcanhesee?Ss:Hecanseeabigyellowbanana.（学生看图回答）T:Welldone!Thesnakeeatsthebanana.It’sveryyummy.T:Whatdayisittoday?Ss:It’sWednesday.T:Whatcanhesee?Ss:Hecanseesomegrapes.Heeatsthegrapes.They’reyummy....T:Todayis...Ss:Friday!T:Whatcanhesee?Ss:Hecanseeanappletree!T:Thesnakeclimbsupthetree.Whatwillhappennext?Guess!（学生预测接下来的故事情节）S1:Heeatstheapples.S2:Hefellsoffthetree.S3:Heeatstheapplesandtheleaves.S4:Heeatsthetree!...T:Heopenshismouthandeatsthewholetree.It’ssoyummy...笔者在课前对绘本进行了适当的改编,把四年级下册第二单元刚学过的一星期的七天加进了绘本，让学生在欣赏绘本的同时复习单词，加深印象。此外，学生在被有趣的图片吸引的同时，也应用了句型“Whatcanhesee?/Hecansee...”既欣赏了绘本，感受了阅读的快乐，也高效地操练了句型，巩固了知识。在阅读绘本的过程中，鼓励学生大胆猜测，培养他们的思维品质。在品读绘本《好饿的小蛇》之后，笔者呈现Bobby和Sam的画面，总结小蛇太能吃了，并且大家都觉得“Englishisfun”。从而大大地调动了学生学习英语的积极性以及阅读英语绘本的兴趣，培养了学生的核心素养。Cartoontime为每个单元的趣味阅读板块，该板块以Bobby和Sam等小动物为中心，采用对话等形式展示了一系列有趣的故事。此板块的故事内容为学生学习语言提供了丰富的素材，既复习了单元内的主要句型，也有计划地呈现下一单元的重点句型。教师可以充分利用好Cartoontime,加强学生的语言训练。Cartoontime的小故事往往都有留白处，很多故事结尾也都有悬念，给了学生发展想象力的空间，也给了教师引入绘本的契机。教师若能立足文本并进行与教学内容相关的拓展，适当改编绘本，帮助学生更好地应用知识，享受英语，热爱阅读，学生的学习能力将在潜移默化中得到长远的发展。四、丰富Checkouttime，开拓视野Checkouttime作为单元的综合版块，一般会涉及形式多样的语言活动，考查学生对本单元的语言学习情况。教师应该设计真实情景，串联所学知识，让学生在愉快的氛围中复习本单元的重要知识点，避免出现简单化、枯燥化、低效率的情况，而绘本则可以丰富教学，并帮助学生高效内化所学，更好地完成单元教学目标。五年级上册Unit8AtChristmas的Checkouttime部分包含了Thinkandsay和Orderandsay这两个活动，在教学过程中，笔者创设了真实的情景，以Lily’sChristmas为主线，串联复习了Storytime中的重点内容，以及Grammartime中的First…Next…Then…Finally…等的用法，完成排序题，填空题，解决了Lily’sactivitiesaboutChristmas这一话题，接着引入绘本《圣诞的故事》，带着学生了解了圣诞节的起源，最后探讨了圣诞的意义，并进行了单元总结。【教学片段】T：YouknowmanyactivitiesaboutChristmas.DoyouknowtheoriginofChristmas?Let’senjoyastorytogether.(学生齐读课题，教师引导学生读PPT上的绘本，遇到生词教师引导朗读。)T：Doyoulikethisstory?Ss:Yes,wedo.T:WhydopeoplegivegiftsatChristmas?S1:Becauseit’sJesus’sbirthday.T:WhatdoMaryandJosephdobeforeJesus’sbirth?S2:First,theymakeabedandfindsomeclothes.Next,theygotoacity.(教师补充：Bethlehem)Then,theysleepinastable.Finally,Jesusisborn.T:Wow,youareamazing.Boysandgirls,weknowmoreaboutChristmasthroughthispicturebook.WhatdoyouthinkofChristmas?S3:It’sveryinteresting.S4:It’ssuperfun.S5:It’saboutlove.…T:Yes,it’saboutexpectation,familyreunionandlove.Checkouttime中巧用相关绘本，能更好的丰富单元知识，提高学生的积极性，拓宽他们的视野。选取绘本要善于解读其内涵。在解读过程中，读者与文本的沟通与遇和，就是读者经验与文本结构互为揭示、相