初三历史课堂上的“花式”复习法 论文

初三历史课堂上的“花式”复习法摘要：初三以中考为最大目标和任务，但怎样才能获得最大的学习效果？关键还是在课堂上。由于课改的变化，试题形式的多变，多学科知识的相互渗透，以及考试中对学生能力考察的提升，这都要求教师必须灵活运用各种复习方法，引导学生灵活运用知识，才能实现事半功倍的效果。可是我们依然要坚持启发兴趣和爱的教育的初衷，否则我们只会培养一些学习的机器人而已。关键词：启发兴趣爱的教育间接教育复习方法进入九年级第二学期，各学科相继进入应考复习阶段，而我带的历史学科，也在紧锣密鼓地复习进行中。由于近几年课改的发展变化，试题形式多变、多学科知识相互渗透、主观性试题的增多、对学生能力考查的提升，都要求历史学科不断提高记忆，做好复习备考工作。学科知识的复习备考固然重要，可是对于学生的素质能力的提高、思想品德教育工作以及活力教育和生命教育的内容也要积极跟进，幸福快乐的学习和考试才是我们教育的最终目标。现把我在初三教学实践中总结的几种比较炫眼的“花式”复习方法介绍给大家，希望对各位师生有所帮助。

一、先启发学习兴趣，再实行历史纵横结合的方法

“好的教育”首先是启发人的学习兴趣，培养学习的自觉性，培养人的上进心，引导人们好学和不断完善自己。所以初三历史课堂复习依然要坚持启发学习兴趣在先，学习方法在后。我在初三历史课堂上启发学习兴趣的方法都是比较接地气的。1、“浮夸”式的表扬，夸的学生感觉自己就是最牛的，找到自信心；然后在小组合作中集体夸，夸的每个人的集体荣誉感迸发。2、“启发学生学习兴趣最直接的方法就是让他感觉有学习的天赋异禀”，定期做最基础的练习，人人得高分，人人都是小天才。3、“画未来”，经常在课堂上不经意点评学生，你以后可以成为一个律师、医生、作家、工程师等等，让他们为此努力不断。4、“开小灶”，每周找几位同学私聊，让他们感觉到一种殊荣，被历史老师“约谈”是一件美好的事。有了兴趣之后，来谈历史学习具体方法一：历史纵横结合法。不论中国历史还是世界历史，都具有其发展的纵、横面。“纵”是指社会制度的交替和时代的变迁，呈现各个不同的历史时期。“横”是不同的国家、地区及社会历史的各个侧面。如政治、经济、文化、生活等呈现同一时代的横断面；另外“横”还包括将历史同语文、政治、地里等学科知识有机结合起来，加强渗透，相互迁移。这些学科之间存在着千丝万缕的联系，形成一个系统的网路。所以，在复习时应把国别史、专题史和跨学科知识有机的结合起来。这样有助于牢固掌握历史基本内容和各国历史发展规律，从而提高综合分析、解决问题的能力，增强复习效果，只有将历史知识纵横联系起来，才能形成知识网路，以适应在考试中对能力的考察要求。

二、坚持爱的教育，实行图文有机结合教学法林清玄说“不管是什么样的孩子，爱是最好的教育，而表达爱最好的方法是欢喜、奖励与赞赏。”教育的本质是什么？就是雅斯贝尔斯所说的：教育是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。教育本身就意味着一棵树摇动另外一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。有灵魂的教育意味着追求无限广阔的精神生活，追求人类永恒的精神价值：智慧、美、真、公正、自由、希望和爱，以及建立与此有关的信仰，真正的教育理应成为负载人类终极关怀的有信仰的教育，它的使命是给予并塑造学生的终极价值，使他们成为有灵魂、有信仰的人，而不只是热爱学习和具有特长的准职业者。周国平说：“那些能够永葆好奇心的人不啻是幸存者，而人类的伟大文化创造多半出自他们之手。惟因如此，教育必须十分小心地保护好奇心，为它提供良好的生长环境。”在好奇心推动下，人类仰观天象，俯察地理，思考宇宙，探索万物，于是有了哲学和科学。动物匍匐在尘土之中，好奇心把人类从尘土中超拔出来，成为万物之灵。

我在初三历史课堂上，一直坚持爱的教育，充分保持孩子们的好奇心，他们提出的任何问题我都会坚持作出解答，甚至使用手机百度解答。这种爱的教育使我们历史学习中最难的教学方法---图文结合法也可以顺利实施下去。加强对空间概念和读图、识图能力的考察，图文并茂是近几年中考历史试卷的一个突出特点。自古有“左图右史“之说，历史地图、图片、图表中蕴含大量的历史信息，是我们教学中必须开发利用的重要教育资源，且近几年各地中考读图题的增加，就要求在教学复习中重视图的作用。教学生会读图、读懂图，从图中找到有效的历史信息，最终完成图片所涉及的历史问题，图文结合、以图证史、以图补文、用图串线，可起到事半功倍的复习效果。

三、做循循善诱的老师，加强古今知识联系的方法冰心女士曾遇到一位女教师，态度严肃而又和蔼，最善诱导。对于一个代数只考五十二分的小女孩，用循循善诱的语言，带给冰心无限的温暖，并且为她找到学习代数的方法，她最终成为这个小女孩照亮一生的灯塔。所以做老师虽然不能千篇一律，但能做到循循善诱的老师才是成为好老师的初始条件。一直不喜欢大声吆喝的老师，更喜欢那种“随风潜入夜，润物细无声”老师，能够用简洁明了的语言，和风细雨的方式，不知不觉间就实现知识的增加，本领的增强。在初三历史复习课堂上，我也坚持做一个循循善诱的老师，在这个基础上加强历史古今知识联系的方法，更能达到事半功倍的效果。由于课改的深入，为体现学生的情感态度和价值观，中考试卷逐渐重视联系时政热点、学生生活和社会实际，反应时代的需要，体现历史的教育、借鉴功能。所以复习时要关注时政热点、焦点问题，注重挖掘历史与现实的联系。灵活地利用多种形式巩固有关知识，通过古今结合，发挥史鉴功能，使学生在潜移默化中受到情感态度和价值观的熏陶，这就是循循善诱的效果。

四、扩大“间接教育”的作用，善用中外历史对比学习法

在教育学里，直接教育和间接教育是相辅相成，相互促进。间接教育是一种潜移默化的教育，从表象看它是一种无为而至的教育，与传统的正面教育背道而驰，它是一种讲求迂回曲折、欲擒故纵的教育艺术。在平时教育教学中，我们早已采用这种间接教育的艺术，比如和差生谈心，是这样说:“不是你学不了、学不好，是老师平时对你关心不够......课堂上，不是你没听好，也许是老师没把问题讲明白讲清楚。”这种老师主动自我批评的方法往往使学生更加感激、感动，从而更加积极主动地学习。进入初三复习阶段，孩子们压力很大，也更加懂事了，所以我的间接教育的方法屡试不爽，真正发现每一个孩子的内心都是一朵纯洁的白莲花，借助这样的好机会，我经常用中外历史故事来比较学习，实现举一反三的效果。现在的初中历史教材，是将中国历史和世界历史分开编写，讲授新课时也是彼此独立的。因此，学生在学习应用中顾此失彼，但是近年来，中考又日益将注重对中外历史的综合考查。所以在复习是要把中外历史融为一体，尽可能把教材里的中外历史内容结合起来，力求学习中国历史时看到世界，学习世界历史时联系中国历史。比如;复习戊戌变法时，对比日本的明治维新和俄国的1861年改革；讲述第二次世界大战，联系中国的抗日战争等内容。特别在复习近现代史时，通过对比，可以更加牢固的掌握知识，又能将中外历史知识有机的结合在一起，从而提高学生应试中的各种能力。

五、善用“校外教育”的成果，坚持史论相统一的历史教学法

课堂也可以放在校外。校外教育具有开放性、自主性、广泛性、灵活性等特点，可以促进每个学生个性、特点、优势的发展，可以为青少年全面发展创造有力的条件。校外教育的显著特点是以人为本、因才施教、活动育人，通过校外教育可以学到许多学校书本、课堂上学不到的知识。三毛说：“我总是觉得学问的传授不能与生活脱节，一旦完全被关在教室里念所谓学问的东西，到了某种时刻时，也是该当放出来和世界混一混才能融会贯通的。每当我丢弃了其他的课程去美术馆时，快乐得恨不能一路高唱着歌去，艺术课，成了我日常生活里的一种期盼、情调和欢乐。”初三历史课堂复习过程中，我经常利用校外教育的成果来巩固历史知识，尤其是利用“校外教育”的成果，结合史论相统一的历史教学法，达到了意想不到的效果。如我给学生展示古希腊罗马的建筑、神话故事、各种绘画及雕刻艺术，来说明文艺复兴时期的“人文主义”有一种历史的渊源；同时展示中国的服饰特点和文学绘画艺术，来说明“理学”得以盛行的原因。同学们学的不亦乐乎。唐太宗说：以史为鉴，可以知兴替。学习历史，就是要借鉴历史，吸取历史教训，以便获得长足发展。史论结合是历史学习过程中应当遵循的基本原则和方法，也是历史学科本身的一个特点，在初三复习时要在综合、分析、归纳、内化历史知识结构的同时，做到论从史出、史由论证、史论统一、相辅相成。只有这样，才能获得活的认识与结论，形成知识迁移能力，有效避免空发议论或单纯堆砌史论，也就能够轻松自如的应对各种考试。

总之，在中考历史试题日益加强对中学生能力考查的前提下，教师要教会学生灵活运用上述有效的复习方法，全面系统地进行历史复习，以获取最大的学习成果，以实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)的要求:"教育应以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学