“一石激起千层浪”论文

“一石激起千层浪”——浅谈小学语文课堂中的有效性导入摘要：课堂导入是讲授新课时给予学生的第一感知，开场白的精彩与否，直接影响着一节课的质量。别开生面的导入能吸引学生的注意力，活跃思维，发挥学生的主观能动性，增强学生们的参与意识，使学生自然地进入新课的特定角色，起到“牵一发而动全身”的效果，将学生的注意力吸引到教学中来，成为教学活动的主体，激发了学生的学习兴趣，增强学生听课需求和求知欲。从而提高了学习效率，优化了课堂教学。为此在语文课堂教学中，教师要对导入方法的选择进行慎重的筛选，努力使学生进行愉快学习，取得良好的教学效果。关键词：小学语文；课前导入；有效策略；课堂教学美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。课堂导入、新课讲授和课堂总结等是密不可分的，导入的成功与否直接关系到学生的学习状。导入得法，可以充分调动起学生的好奇探究心理，唤起学生的求知欲望，从而顺利地进入课堂学习的最佳状态。确实，如果教师的开讲能“一石激起千层浪”，那么这样的导入既激发学生的探究兴趣、求知欲，又让学生的思维迅速定位，让学生主动积极地参与学习，从而提高教学效率。然而小语教材体裁不一，内容丰富，阅读课的新课导入并无固定的模式可循，因而需要教师根据教材的特点、学生的实际和自己的风格，充分研究和设计，精心改革和创新。那么我们应如何导入新课，努力打造课堂的“凤头”呢？下面通过一位笔者用的课前导入，来查找问题，解决问题，并探寻有效的课堂导入方法。一、研究背景课堂案例：在执教三年级上册第20课《美丽的小兴安岭》一课是这样导入的：师：“同学们，你们去过小兴安岭游玩吗？”同学们回答：“没有。”老师回应：“老师也没有，今天我们就一起来学习20课《美丽的小兴安岭》，去领略小兴安岭的美丽。”二、现状分析在我们平时的语文教学中，上述教学案例中的课堂导入可以说是很常见的，大多数老师都是采用这样直接的方式导入，因为这样的导入不费事，不麻烦，然而这样的导入却没有任何意义，更无法激发学生学习的兴趣。在教学实践中，课堂导入的应用十分普遍，大多数教师能够主动设计并运用课堂导入，但是效果却参差不齐，有的课堂导入能够营造活跃课堂气氛，学生学习兴趣也较为浓厚，但不能有效引导学生进入学习状态；有的课堂导入紧扣学习内容但是又稍显呆板，学生的接受程度不高。由于教师对于课堂导入缺乏全面深入的认识，导致在运用中还存在以下突出问题：1.导入内容偏离课堂目标。在教学实践中有的教师为了吸引学生注意过分追求内容的新颖，但是与教学内容联系不大，不能引导学生进入学习状态。2.导入过程形式化，缺少与学生互动。一些教师在课堂导入时完全按照直接的教学设计进行，没有照顾到学生的反应和变化，整个过程在唱独角戏，没有与学生的亲密互动。3.导入方法单一，不能充分吸引学生的注意力。有的教师在课堂导入时候千篇一律，缺乏创新性的导入设计，无法真正抓住学生的兴趣点和注意力。由此可见，要想达到“课伊始，趣即生”的效果，引起学生注意，激发他们的学习兴趣，使其热情高涨地进入角色，愉快地接受新知识，我们就要像著名特级教师于漪所说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”三、探索有效的课堂导入模式在导入阶段，教师应采取相关办法激发学生的学习兴趣，使他们愿意学习，乐于学习，主动学习，如此一来，课堂教学质量自然得到明显提升。看来有效导入不仅可以改善师生关系，更会提升教学效果，那么有效导入往往具备以下两个特点，一是新奇，二是自然。所谓新奇，是指别出心裁，能够在短短几分钟之内引起学生的兴趣;所谓自然，是指衔接自然，能够和课堂内容浑然一体，不显突兀。小学语文教师应重视并学习一些有效的导入技巧，这样才能在导入环节游刃有余，并取得事半功倍的效果。在选择导入方法的过程中，教师一方面要结合课文内容，另一方面应照顾到学生的需要，从而实现小学语文课堂教学的有效导入。上述课堂案例20课《美丽的小兴安岭》中的导入方式可以换成以下方式来导入：创设情境陶冶情操情景创设导入是指教师用生动的语言，进行直接描绘，或借用幻灯、录音、录像、多媒体辅助教学等手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入课文学习的一种导入方法。俗话说：若要学生动心，教师先要动情。学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。如：20课《美丽的小兴安岭》一文，我是这样设计的。师：同学们，我们的做过幅员辽阔，山河秀丽，我们曾欣赏过富饶的西沙群岛，和美丽又整洁的海滨小城。今天就让我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！（出示课件，欣赏小兴安岭的四季风光视频。）边听边看边想，你看到了一个什么样的小兴安岭？（设计意图：本单元的人文主题就是带领学生欣赏祖国的壮美山河，18课《富饶的西沙群岛》，19课《海滨小城》，在导入环节回顾了本单元的人文主题，还回忆了所学课文，温故而知新，再通过创设情境，学生观看小兴安岭的视频，放眼望去，到处都是绿树，真可谓树的海洋，学生仿佛身临其境，同时更激发学生对祖国壮美山河的热爱之情。）2.设悬念启迪思维悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索追求的浓厚兴趣。设置悬念应生动形象、简洁鲜明。小学生特别具有好奇心，他们阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。如：20课《美丽的小兴安岭》一文，我是这样设计的。师：（出示中国地图，我们祖国幅员辽阔，山河秀丽，（课件欣赏：北京长城，黄山奇石，南京中山陵，最后出示小兴安岭的美景图片），让学生到地图上找到这些地方，同学们都知道长城在北京，是我们的首都，黄山在安徽，南京是我们的省会，那么，小兴安岭在什么地方呢？揭晓答案，课件出示小兴安岭所在位置。（设计意图：先让学生欣赏图片，感受风景之美，接着在地图上查找位置，北京长城，黄山奇石，南京中山陵，学生在地图上很快可以找到，通过在地图上查找小兴安岭所在位置，对于学生来说有些难度，通过这样的设疑来激发学生的学习兴趣，同学们在欣赏祖国大好河山的美景同时，也可以知道它们所处的位置，也学会了查找地图的方法，小学课堂教学要做到学科间的融合，让学生在课堂上学到更多的知识。）由于悬念的诱惑，学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，一种强烈的好奇心驱使他们主动认真地读书、思考。值得注意的是，制造悬念要从教材和学生实际出发，如果故弄玄虚，那就失去了悬念的意义，有时甚至会把学生弄糊涂。3.借道具点燃兴趣我们都知道兴趣是最好的老师。托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的主动力。一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。那么怎么才能让导语在第一时间激发学生的兴趣呢？我觉得在导入的时候借用一下道具，可以更好地达到这一目的。道具有视觉型道具，比如，20课中的小鹿在小溪边照镜子，还有葡萄蘑菇这些都可以作为道具，结合课文的实物演示，近距离将读者与作者沟通，便于学生更好的理解课文；语文课本中的插图，是作者精心绘制而成的，我们可以利用它导入新课，提起学生的兴趣；还有视听型道具，比如录相、FLASH动画等，视听结合，能放松心情，陶冶情操，激发灵感和兴趣，在导入中，我制作精美的课件，把美丽的小兴安岭一年四季的美景展现在学生面前。（设计意图：适当地借助教学道具可以设置良好的学习情境，打破思维混沌的状态。从而唤起学生浓厚的兴趣和求知的欲望，强化学习气氛。当然在这个过程中，教师要抓住时机，把学生的思维从感性升入理性。）当然，导入的方法还有很多。如介绍背景导入、游戏导入、作业导入、复习导入等等，但所有的导入都是为了学生能更好的学。因而，教师在导入中要把握以下几个原则。一是导入要根据学生的年龄特征、心理特点、认知水平的角度进行综合考虑；二是导入的内容安排应与新课的教材内容有内在的逻辑联系，使之成为教学内容的有机组成部分；三是导入语应与教学内容有关联，导入语的情境创设应凸现文章的重难点，应能激发学生的学习兴趣并且短小精悍、直入主题。总之，导入有法，但无定法，贵在得法。但无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。我们要在瞄准教材的重点