“随机应变”教科学-也谈提高小学生科学课堂的高效性 论文

“随机应变”教科学——也谈提高小学生科学课堂的高效性【关键词】小学科学高效课堂科学学习兴趣倾听【摘要】高效的科学课堂，就是要把科学知识，有效地转化为学生的知识体系，让学生能够联系生活实际，举一反三，融会贯通。小学科学教育是学生的科学素养、创新精神、实践能力的重要阶段。这个阶段看似简单，实则非常难教。小学生活泼好动，好奇心重，课堂上坐不住。大部分的小学生课堂上能认真听讲，但是持续的时间较短，他们的注意力很容易被课堂上出现的小插曲吸引，还有少部分学生纪律松散，上课根本不注意倾听。因此，作为一名小学科学老师，如何在课堂上牢牢的抓住学生的注意力，提高小学生科学学习兴趣以及课堂倾听质量，是教好每一位学生的基础。【正文】：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的,早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。学习这门课程,有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活,发展他们的个性,开发他们的创造潜能。随着素质教育的深入实施和新课改的不断深化,我深深的体会到要提高学生的整体素质,只有打破原来僵化的课堂教学模式,去寻找一条适应科学学科学习的新路子,才能塑造高素质的人才。经过这段时间的小学科学教学，我感受“我们的课堂效率较低”“部分孩子应付科学课，提不起兴趣”、“很多孩子上课不注意听讲”。促进小学生课堂上积极有效的学习，已成为当前小学科学课程改革的一个重要方向。本文将结合教科版版一年级上册《做一条测量纸带》一课的课堂教学，谈谈如何在课堂教学中抓住学生的注意力，提高学生的倾听质量，从而达到高效课堂的几点想法。一、抓住学生的好奇心和求知欲，激发学生学习科学的兴趣只有学生在学习中入了迷，才能叩开思维的大门。小学一年级的学生，正是好奇心强的时候，不管什么他们都表现出很感兴趣的样子。但是，要想让学生一节课40分钟认真的、全神贯注的倾听确实不易，即使是优生也很难做到。如何才能让学生们时刻把焦点放在老师身上呢?良好的开端是成功的一半，创设情境调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣。首先，从问题入手，引出学习内容，让学生感受到科学就在他们身边。其次，小学生有着强烈的好奇心、爱问问题、求胜心切、希望老师表扬、活泼好动等特点，小学科学老师要多从这些方面去入手，充分发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出“学”与“玩”融为一体的教学方法，让学生在玩中学，在学中玩。在《做一条测量纸带》一课引入时，我准备了一个小花盆，首先，分组讨论，看看怎么帮小花盆做一件衣服，通过激烈的角逐，有2个小组胜出；然后，出示一个问题：怎么测量花盆的宽度呢？学生很快就能给出答案，紧接着给孩子们准备材料，看看谁的方法更简单？让好奇引领学生遨游于科学的海洋在课堂教学过程中,我们会发现,学生会提出许许多多的小眼睛看大世界的有趣话题。有时候,在“大眼睛”的世界里,这些问题很滑稽。但是,从教者一定要有一颗童心,要和孩子们融洽在一起,要走进孩子的世界,要从孩子的角度看待他们提出的问题。如果从教者不屑一顾,会极大的挫伤孩子们的积极性,或许还会在无形中抹杀孩子们探求科学的欲望。有教学技巧的老师则会合理地诱导,会引导孩子们去探求答案,这样,既能引起孩子们的科学欲望,又呵护了孩子们的自尊。只要我们从教者能给孩子创造一个丰富多彩的求知环境,就会启发学生的好奇心。在好奇心的引领下,学生们的探索欲望是无休止的。因为不一定人人都能成为科学家,但人人都可以研究。充分利用科学实验材料控制科学课堂小学科学课堂以科学探究活动为主，在一节课中要完成提出问题、猜想假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、评价反思活动，经历科学家的探究过程，有限的时间获得有价值的收获，这就要求教师对于材料的准备要充分得当，利用材料对科学课堂进行有效调控。通过实验材料牢牢抓住孩子们的注意力，让孩子在老师的掌控之中。（一）加工处理科学学习材料为了让学生在科学探究活动中，能够更直观有效科学的探究出本课重难点，还需要对器材进行适当的加工处理，也可以改进书中的器材，使之更有利于学生对实验的理解。如教学《做一条测量纸带》一课，为了让本节课跟生活实际联系起来，让课堂充满温度，我给每个小组准备了一个小花盆，将本节课的课题《做一条测量纸带》变成天气凉了，来给小花盆做一件衣服。改过之后我发现很多孩子的积极性更高了。（二）材料提供的方式要多样化我们不仅要注重材料的创新、改进，还要根据材料的种类、组合，根据不同的课型、如模拟实验、探究实验、对比实验等，选择不同的呈现方式，通过材料的呈现有效控制课堂气氛。1、教师演示、指定式提供材料在小学科学课本中，很多实验是需要学生必须掌握的，而且必要操作规范，这就需要教师在教学时候，要介绍实验器材的作用，操作方法，介绍每个部分名称，演示操作，再发给学生进行实验。比如：测力计的使用、温度计的使用、测量水温、量取水等等。2、根据探究的问题、选择实验器材在科学探究活动中，有很多问题要研究，或者可以用多种方法研究一个问题，我们可以把材料放在“材料”超市，让学生根据所研究的问题，自主选择多需要的实验器材。比如，再学习《溶解的快与慢》一课，学生对溶解的快慢有不同的猜测，比如，温度、搅拌、碾碎、为了节省时间，可以让每组同学选择一种假设进行研究，不同的假设选择的器材也是不同的。每组同学可以根据研究的假设，设计实验计划，哪些条件需要改变，哪些条件不变，所需要的器材。然后从“材料”超市自主选择材料进行研究。3、依次呈现材料材料呈现的时机也很重要，过早呈现可能会分散学生的注意力，不利于真实探究，特别对于低年级的学生，好奇心强，玩的时候总是停不下来。材料的依次呈现，可以无形中调控课堂记录。如教学《做一条测量纸带》一课，书中是利用了印有小方格的纸、小立方体等材料完成本节课。展示完小花盆之后，先发放10个小立方体给孩子，用小立方体来测量小花盆一圈的长度很不方便，也不够准确。此时很多孩子就会有很多稀奇古怪的想法，这个时候请同学们以小组为单位来讨论什么方案更好。这个时候，选出讨论结果比较好的2组，全班讨论他们的方案，肯定了他们的方案后。再次发放第二个实验器材若干印有小方格的纸，小组合作做一条测量纸带。综上所述，用教材调控课堂，精心设计教学环节，教学活动，提供有利于学生探究活动的教材，依次呈现教学教学材料，利用材料控制学生思维，让学生沿着科学探究步骤，提出问题，发现问题，解决问题。培养学生科学素养，增强学生自觉性和自信心，激发孩子的学习兴趣，激励学生积极参与进入科学课堂，从而突出学生在科学课堂上的主体地位。三、科学语言生动，教法灵活，适当激励学生只有拥有了正确的学习动机，才能产生强烈的求知欲望，才能够集中精力，克服学习障碍，形成有效课堂。教师的教学语言形象、生动、精练、幽默、富有启发性，这样就能有效地激发学生的学习动机。针对不同学生的个性特点，实验法、讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法等结合科学教师自身的特长和风格，灵活运用各教学方式，实现各种方式的优化组合，保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性，为科学课堂教学注入新的活力。在《做一条测量纸带》一课教学时，我首先耐心的跟班里同学谈了谈，天气渐渐冷了，家里的小花怕冷吗？你能给小花盆做一件衣服来给小花保暖吗？紧接着表扬班里有爱心的、乐于助人的孩子。另外，在教学中，要给每一个同学展示自我的机会，抓住时机进行激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢问敢想、敢讲敢做。只有这样，才能达到师生共鸣，才能让课堂充满活力，才能让学生的个性得到充分的展示。慢慢的使学生们尝到成功的喜悦，树立起学习科学的信心。学生多老师也会越来越信服，上课的目光会渐渐的集中到老师的身上，倾听得更加认真，成绩自然也会越来越好，从而形成一个良性的循环。四、小组合作，学会倾听，习惯养成，体验成功

学会倾听是一种良好的学习习惯，倾听是学生获得知识的有效保障，良好的倾听能力，有助于学生思维的开发、个性的发展、也有助于课堂效果的提高，学生学会了倾听，才能提高学习效率，从而提高教学质量。尤其是低年级，往往只有“说”的热情，却没有“听”得耐心，一部分学生看似老老实实的坐在教室里，其实思绪早已经不知道飘到哪里去了，同学和老师说的话更是“左耳听，右耳扔”。就拿我们班的学生来说，我上课时讲的越多我发现孩子收货的越少，由此可见，很多孩子上课时根本没有认真倾听。感觉上一节课老师累的半死，反而吃力不讨好。直到有一天上《观察一棵植物》这一节课，当时班级里一个男孩提前种植了很多绿豆苗，在征得该名男孩的同意后，我将全班同学分成2人一组，每组发一颗小的绿豆苗来观察。出乎我的意料，班级里前所未有的安静，只见每个小组都在认真细致的观察，小声的交流，更有的组还将观察结果记录了下来。最后小组汇报展示的时候，也是前所未有的安静。课堂检测环节，我发现本节课的教学效果出奇的好。这可是我所教的班级里纪律最差的一个班级，我要抓住这个契机，培养学生学会小组合作、学会倾听，并养成合作、倾听的良好习惯。在这节课上很多同学都体验到了成功的乐趣，原来学习科学那么好玩。

简而言之，高效的科学课堂，就是要把科学教师的教学意图，有效地转化为学生的自觉的行动。学生是学习的主人，科学教师是学生学习的向导。因此，科学教师在科学教学中首先要精心思考：思考怎样根据本班学生的实际学情建立一个科学系统的教学目标？思考本课的教学内容怎样精选整合，更适合学生学习的实际？思考用哪些语言更得体？思考设计什么