11.2《与妻书》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

离情绵邈意难忘，忠魂赤诚照汗青——《与妻书》教学设计【学习目标】把握文章内容，理解重难句意，能分析其含义和复杂情感。把握书信注重交流、抒写自由的文体特质，掌握书信写作的基本方法。（重点）把握感情线索，体会林觉民在信中表达的深挚情感。（难点）【教材分析】《与妻书》是高一语文必修下第五单元的最后一篇文章。第五单元的单元主题词为“抱负与使命”，单元目标分为四层，一是“注意作品切于实用、关注特定对象、富于针对性的特点”，二是“把握书信注重交流、书写自由的文体特质，体会作者的深挚情感。”对标本课学习目标2、3；三是“结合具体作品，学习有理有据地发表意见，阐发主张”，四是“通过专题研讨，加深对‘抱负与使命’的认识”，对标本课学习目标1、3。此外，本课与《谏逐客书》合为11课，在教材的学习提示中提到，“诵读课文，注意把握情感线索，体会作者写作时的复杂心理和崇高的思想境界。”对标本课学习目标3。基于此，本课设置学习目标2为教学重点，目标3为教学难点。【学情分析】高一学生已基本具备阅读文言文的初步能力，习得鉴赏不同文体情感的基本方法。但他们对不同文体特点的掌握程度，以及对作者情感表达、艺术手法的概括能力还有待提升。基于此，本课通过“以写促读”的情境任务，以期让学生在真实情境中把握书信文体特质，体历作者的情感与志向。【前置任务】学案预习案：1.通读课文，完成金榜p145、p146“语言积累部分”，p147第二题。在文中标注不会的字词音节。【教学过程】一、情境导入仓央嘉措曾说：“世间安得两全法，不负如来不负卿”。人生经常会面临两难的选择，面对家与国的人生关口，你会怎么选择？二、情境任务在参观游览时，老师发现现有的“《与妻书》展厅”空间狭小，不足以展现《与妻书》的精神魅力。为了让文物生动鲜活起来，让烈士精神永续，让我们对林觉民故居的“《与妻书》展厅”进行改造，提出有创意的设想。活动一：入情课堂任务一：进入展厅参观时，我们都会看到一段简洁的话语，这就是展厅的前言，其一般与展览的内容、形式、布展理念等有关，可以使人对展览有一个整体的认知。请默读《与妻书》全文，从文中找出一个字，概括出这封书信的情感，作为前言内容的核心。明确：由“爱”字推及出“爱着谁？为何深爱？如何体现爱？”三问，引生初入文本。课堂任务二：看完展厅前言，游客们来到了“人物背景展区”。为了让《与妻书》的文字内容生动形象地展示在游客面前，展区计划邀请手绘画家以手绘画的形式来展现文本内容。请同学们自由朗读课文2-8段，结合金版p147第二题，小组合作，选取信中的场景，配上小标题，说说你为什么选择这个场景，分析文本及情感。我选取的信中场景是：第段第行，小标题：我选择该场景的原因是：该场景通过方式体现出林觉民的情感。教学目的：通过孙绍振教授的“还原分析法”，把未经作者加工的原生的现象想象出来，和作者艺术加工过的作品加以比较，从而尽可能地接近作者本意，实现对文本的深入解读。活动二：探志课堂任务三：看完“人物背景展区”，游客们来到了《与妻书》展区。为了让游客更理解林觉民，请默读文章5至8段，找到他“敢率性就死”之因，寻找觉民对妻子的“一嘱”、“三愿”，并为游客们写一段关于《与妻书》的介绍词。项目原文情感原因天下人之不当死而死与不愿离而离者，不可数计。钟情如我辈者，能忍之乎？从“小我”推及至“大我”的崇高家国情怀。一嘱善抚子女，教其以父志交代遗志，寄托羁绊三愿九泉之下哭相和一位不信鬼魂之说的革命志士此刻却“望其真有”“望其言是实”，皆因对妻子疼爱之深，离之不舍。死后诚可化鬼魂心电感应灵傍妻介绍词：活动三：诉衷课堂任务四：游客们看完“人物背景展区”，来到了互动体验展区。通过AI技术，展区再现了林觉民的真人。如果你是尚在人世的陈意映，身处当下的中国，你会为林觉民写一封怎样的回信？请参考后页书信学习支架，在下列文框中试写。可用文言文形式，注意书信格式（不够可在作文本写）。写完后，与你的小组同学，按照后页的评价表格进行评点。明确：通过书信表达，体历作者的深挚情感，体历注重交流、抒写自由的文体特质，掌握书信写作的基本方法。活动四：倾情课堂任务五：《与妻书》展厅的游览即将结束。为了让游客们有更好的情境体验，展厅计划设置几个单独封闭的朗读亭，让身处不同时代的游览者，可以自助朗诵录音作品，作品将镌刻于历史，成为这个时代的回声。让我们共同朗读这封“二十世纪最伟大的情书”，共同完成这部作品。课堂总结作业布置1,学案《拓展案》内容2.读经典:拓展阅读孙文《《(黄花岗七十二烈士事略》序》《见字如面:动人的中国书信》3.去旅行:利用假期到福建省福州市区的三坊七巷景区参观浏览，实地考察林觉民故居，完善此份策划案，并可以提交建议给景区；3.听音乐:欣赏童安格的《诀别