五下英语My favourite season教学设计

Unit2Readandwrite教学设计课题人教PEP五年级下册Unit2Myfavouriteseason课时第5课时课型读写课一、教材分析本单元的学习主题是描述最喜欢的季节并陈述原因，学会欣赏四季之美，热爱大自然地美好景色，发现生活中的美好，热爱生活。以Robin在谈论它所喜欢的四季和原因为呈现方式，描述了四个季节的特征，学生欣赏后分享自己最喜欢的季节及原因。二、学情分析五年级的学生经过两年多的英语学习，已经掌握了与天气、衣服、活动、食品、动物、颜色等话题相关的部分单词，了解了部分国家的节日、代表动物、节日食品，以及不同国家处于不同的时区的常识，他们能相互交流简单的信息，能表达喜欢或不喜欢等简单的情感和感觉，能在图片的帮助下读懂和读懂简单的小故事并做出反应，还能规范地书写单词和句子，并模仿范例写词句。但是五年级地学生对表达原因等方面还是比较欠缺，通过本单元地学习，进一步规范和充实学生地语言系统，在表达喜欢和不喜欢地情感下，也能表达出原因，学会用美的眼光欣赏大自然地美好景色。三、单元整体设计思路围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务“谈谈喜欢的季节”的统领下，划分成三个活动：认识四季，讲述喜欢的季节，学会欣赏四季之美。整合单元话题Myfavouriteseason,将相关的语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度等进行有机结合。在制定课时目标时，结合单课话题Robinlikesthemall，将语言内容进一步具体化，有所侧重并体现层次，最终达到相关语用任务，在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中解决生活问题，了解四季，询问、介绍并回答喜欢某个季节，学会欣赏四季，提升审美能力，热爱大自然。四、教学目标知识与技能1.能够在图片的帮助下理解语篇，并能用正确的语音语调朗读语篇。2.能够在具体语境中正确运用核心句型描述自己喜欢的季节及原因。3.能提炼语篇信息，建构语言框架，描述自己最喜欢的季节及原因思维与策略1.引导学生通过朗读、观察，培养学生按意群阅读的意识，提高学生的阅读能力。2.培养学生归纳整理能力，锻炼学生的英语思维。文化与情感学生能够热爱四季，发现生活中的美好，热爱生活。五、教学重难点学习重点：1.能够在图片的帮助下理解语篇，并能用正确的语音语调朗读语篇。2.能够在具体语境中正确运用核心句型描述自己喜欢的季节及原因。学习难点：能提炼语篇信息，建构语言框架，描述自己最喜欢的季节及原因六、教学过程教师活动学生活动Step1：Pre-reading教师活动1:Enjoythefourseasons教师播放四季视频教师活动2:Askandanswer学生观看后教师提出两个问题：1.Whatarethefourseasonslikeinyoureyes?2.Whichseasondoyoulike?学生活动1:观看四季视频，初次感知四季之美。学生活动2:1.学生积极发言，快速说出初次感知四季之美时自己眼中的四季是什么样的？2.学生描述完自己眼中的四季之后，进一步提问并让学生说出自己喜欢哪个季节及原因,为下一步WhichseasondoesRobinlike?做准备设计意图：活动1：感知与注意，引导学生欣赏四季美景活动2：点出本课时主题，通过引导学生谈论喜爱的季节以及四季的特征，为下文引出WhichseasondoesRobinlike?做准备。Step2：While-reading教师活动3:Skimming：Readandcircle1.WhichseasondoesRobinlike?2.Thelast“fall”means学生读后，老师带领学生再次回顾文章并得出结论：Robinlikesthemall!教师活动4:Scanning:ReadandunderlineWhydoseRobinlikespring,summer,fallandwinter?(1)WhydoesRobinlikespring?(2)What’stheweatherlikeinsummer?(3)WhydoesRobinlikefall?(4)WhatdoesRobinwanttodoinautumn?(5)WhydoesRobinlikewinter?教师活动5:Let’sread（Readloudly）(Readcorrectly)(Readbeautifully)教师活动6:Let’sretell教师利用板书引导学生进行复述学生活动3:1.学生快读文本，带着问题在书中圈出正确答案。2.解决文中的问题：Thelastfallmeansautumn.学生活动4：学生细读文本并划出重点句子，找出Robin为什么喜欢四季并说出原因和其他相关的知识点。学生在学习Robin喜欢每个季节原因时进行文本的跟读。学生活动5：学生用正确语音、语调、意群朗读文本。学生活动6：学生在教师的引导学通过板书进行复述设计意图：活动3：通过快读，初步感知文本，获取关键信息，从而了解阅读的整体性。活动4：通过细读文本并画出重点句子，找出Robin为什么喜欢四季并说出原因，从中处理相关的知识点。体会Robin对四季的喜爱之情，学会欣赏四季的美景，热爱大自然。活动5：检测学生的学习成果，让学生能按照正确语音、语调、意群进行朗读，在进行文本重构，加深学生对语篇的了解。活动6：进一步构建语篇的语言结构Step3：Post-reading教师活动7:AskandanswerWhatarethefourseasonslikeinyoureyes?教师总结Robin喜欢四季的原因，并引导学生说出在学习完文本之后，此刻学生眼中的四季是什么样的？教师活动8：Readandcomplete1.教师出示新的课外阅读文本，引导学生读并填空：春天是一个什么样的季节。2.教师播放春天万物复苏，到处是生机勃勃的景象的视频，学生观看并最后总结：Springisayoungseason.教师活动9：ListenandtickWhatdotheydoinsummer?1.教师播放音频，学生听并选择。2.教师核对答案，并通过播放蝉和青蛙的叫声的音频讲解Whoalwayshaveamusicpartyintheriverinsummer?叫声引导学生总结：Summerisenergetic.教师活动10：Readandunderline教师出示三个问题，学生通过读描述秋天的短文并回答(1)Whatcolourisitinautumn?学生回答后，教师通过图片解释：Thereisgoldenwheatalloverthefarm.(2)Whatcanyouseeonthefarm?学生在回答完农场上的粮食，水果，蔬菜后，教师出示荥阳特产石榴，学生观看并欣赏，并引导学生总结：Inautumn,thecrops,fruitsandvegetablesareallripe.Sothefarmersareample.引出：Autumnisample.(3)Whatarethefarmerslike?学生回答完后，教师出示“Nopains,nogains”让学生感知并理解含义，引出情感教育：Weshouldstudyhardatschool.教师活动11：Enjoyapoem1.教师出示古诗《鬼谷子·持枢》持枢，谓春生，夏长，秋收，冬藏，天之正也。引出:Inwinter,itisgettingreadyforthenextyear.Sowinterisready.2.教师出示冬天图片并描述：Inwinter,itissocold.Wewillwearwarmclothes.Thebirdsflyaway.Theanimalsarehibernation.Butthechildrenarehappy.Whatdoyouusuallydoinwinter?3.学生回答完后，教师接着描述:Inthewintervacation,wewillhaveourChineseNewYear.WhatdoyouusuallyeatonNewYear’sDay?教师活动12：Askandanswer:教师升华主题：Wehavemanynewdifferentfindingofthefourseasons.Springisyoung.Summerisenergetic.Autumnisample.Winterisready.Eachseasonbringitsjoy.Yearbyyearisourlife.1.Whatarethefourseasonslikeinyoureyes?2.Whichseasondoyoulikebest?教师引导学生在欣赏完拓展的文本之后，说出现在自己眼中的四季是什么样的。教师活动13：Let’swriteWhichseasondoyoulikebest?引导学生写出自己喜欢的季节及原因教师活动14：Let’sshare引导学生进行作文展示。学生活动7:学生分小组进行讨论，依据课本内容说出在学完Robinlikesthemall之后，自己眼中的四季是什么样的。学生活动8:学生根据文中的提示认真思考，猜测春天是什么样的季节，并积极发言进行分享，学生活动9:学生通过听录音选出正确选项，并在老师的带领和讲解下理解在夏天都做了哪些事情，在老师的提示下总结Summerisenergetic.。学生活动10：学生带着三个问题读描述秋天的短文，在讲解第一个问题时，通过图片欣赏秋天的金黄色的美景；通过第二个问题，了解了荥阳非常有名的河阴石榴的美味和功效；通过第三个问题明白我们应该在学校努力学习学生活动11:欣赏古诗，并朗读古诗，在老师的帮助下，借助图片理解了冬天蕴含的意义。学生活动12：学生进行小组讨论并分享，再次回答同样的问题：你眼中的四季是什么样的？此时已经了解了更多关于四季的信息，在回答时，学生的答案是丰富多彩的。学生活动13：学生根据小组讨论的四季的描述，描述自己最喜欢的季节及原因。学生活动14：学生分享自己最喜欢的季节及原因。设计意图：活动7：引导学生梳理文本和运用文本的能力。活动8：概括与整合，建立思维路径，建构结构化知识，促进思维和学习能力的发展。活动9：判断与阐释，触发学生生活经历，实现话题意义表达。活动10：获取与梳理，激活学生与语篇之间知识与经验的信息差，体现学习的自主性。活动11：欣赏古诗，用一首古诗概括并升华主题，归纳与分析，在信息之间建立关联，加深对语篇的理解。活动12：升华之后的四季，体现学生概括和捕捉信息的能力，思考与探究，加深对主题意义的理解，体现正确的价值观，促进能力转为素养。活动13：内化与应用，通过上一活动中学生交换相关信息，充分内化为所学语言。活动14：班级分享，相互欣赏Step4：Summary设计意图：活动15：通过课堂小结，帮助学生理清脉络，抓住重点，让学生再一次理解如何进行写作，并且巩固知识，活跃思维，培养学生归纳和概括的思维。Step5：Assignments1.Continuetodecorateyourpostcard2.Tofindmorepoemsaboutthefourseasonsandtrytotranslate.Step6:板书设计教学反思：围绕Myfavouriteseason这一学习主题，教师希望在本节课的教学设计中，从课堂、生活