七年级下册地理说教材 分析

——对你呀，日长永昼，赤黄不偏，经纬不移。

这是我对地理的偏爱，也是想说给同学们的地理式浪漫。研说教材人教版.七年级地理下册————13目录Content01说课标02说教材03说教学Exquisiteteachingdesigntemplate01Thefirstchapter课程目标课程总目标

本学段内容目标

课程总目标区域认知能简述大洲与地区的位置、范围，指出主要国家、首都；概括地区的自然环境及文化习俗、民族人口等人文地理要素，能用正确的方法认识区域。人地协调观能合理看待自然资源的开发利用，认识南北极科考的重要性，能因地制宜的分析地区发展问题。综合思维能简要分析出地形、气候等地理要素与人类生活、经济、文化之间的思维关系；能说明国家与国家之间在经济、贸易、文化等方面的联系；地理实践力学会根据收集到的地理事物，尝试从学习和生活中发现问题，并且能用因地制宜的思维，初步提出探究思路和解决方法内容目标重难点解读认识大洲认识地区认识国家运用地图说明某大洲的纬度位置和海陆位置,根据有关资料归纳出地形、气候、河流的特点及相互关系。利用图表等相关资料说出某地区地理位置和自然环境的特点；根据有关资料分析当地的自然环境对人类生产生活的影响，以及两极地区的科考与环境保护。读图说出某国家的地理位置、领土组成和首都。运用地图和资料概括某国家的特有的自然环境，分析自然环境与城市、人口、交通分布的相互关系；举例说明开发利用自然资源和保护环境方面的经验和教训。02Thesecondchapter说教材编排体例内容结构编排体例的目的内容的整合分析编排体例及目的章头图章名情景导航主要是概括反应本章主题，以富有趣味的问题情境引入本章所学内容，从而引起学生对生活现象的思考力求和本章内容有紧密联系，具有较丰富的地理内涵，引发学生无限遐想编排体例及目的情景导航目的知识多样化呈现目的起到了丰富补充知识，拓宽学生知识面的作用目的侧重培养学生解决问题的思维、方法，从而达到巩固所学知识的目的文字系统阅读材料实践活动每节教材日本、印度、俄罗斯、澳大利亚、美国、巴西亚洲穿插学习了北美洲东南亚、中东、欧洲西部、撒哈拉以南的非洲、极地地区20教材内容结构教材内容认识大洲认识地区认识国家Exquisiteteachingdesigntemplate知识的横向联系基础基础基础具体阐述具体阐述充实提高

一级区划单位

承上启下

贯穿全书知识的纵向关系大洲、地区、国家的气候世界的气候中国的气候各区域内的气候相互渗透、层层递进的关系，由此可见地理知识是一个整体，每一个地理要素的学习都是由总到分，由整体到局部的规律，这符合学生的认知规律，有利于学生掌握各地理要素间的关系，使学生真正学习到对生活有用的地理。七年级上册七年级下册八年级上册八年级下册03Thethirdchapter说教学课时分配教学策略教学建议单元教学思路教学评价资源开发课时分配及单元教学设计思路8课时84课时93课时68课时72课时10充分利用信息技术“视听交融，动静交错”的特点，创设生动、形象的课堂情景。激活学生前几单元总结下来的知识储备，通过创设问题情景，利用自主、交流的形式，给学生讨论、表达思想的时间和空间，使不同层次学生各有所得极地地区以人物旅行的形式，代入到不同地区和国家，引导学生利用已掌握的区域地理的学习方法自主学习，通过小组合作，教师及时点拨，提高学生解决地理问题的能力。西半球的国家东半球其他的地区和国家将四个国家和地区的内容设计成四个专题，以研究性学习的形式，学生借助网络、PPT软件等多种信息工具，对搜集的资料进行整理归纳，通过展示交流，理解不同国家的位置、范围、地形、气候，从而初步形成正确的因地制宜可续发展观。我们临近的地区和国家结合上册教材引领学生掌握描述一个地区或国家位置、组成及其他自然和人文环境的描述方法，为接下来认识地区和认识国家的学习提供基本的方法和策略。我们生活的大洲——亚洲教学策略及单元教学设计课标要求地理教师的教学设计一定是基于课程标准的，教学时尤其要注意突出地理学科特点，灵活运用多种教学方式，充分重视地理信息载体的运用，突出地理事物的空间差异和空间联系，关注培养学生的创新意识和实践能力。第十章

极地地区单元教学设计1、在极地地区地图上找出南北极的位置、范围，比较说出其位置的特殊性和异同点（重点）2、利用极地地区图文资料说出极地地区自然景观、气候等自然环境的特殊性，并分析特殊的自然环境与位置的关系。（重难点）3、通过图表、资料说出极地地区是科考宝地的原因，了解极地地区科考的现状，知道我国极地科考站的位置及名称。4利用视频理解极地地区环境保护的重要性。单元教学设计1234极地探险第一步：明确探索目标第二步：设计探险路线第三步：准备个人装备第四步：完成探险活动一、明确探索目标紧扣学为中心“先学后教，以学定教”的核心，课前让同学们借助教材及网络媒介，自主预习本节课并提出问题，所以在明确探索目标环节，我以预习稿的形式建立问题情景，通过任务驱动贯穿学习过程。看图分析法让学生自主学习，找出南北极半球、海陆和纬度位置和范围，从地理角度分析出由于位置的特殊性，所以极地地区寒冷。同时巩固学生对地区位置的描述方法，提高学生读图、提取信息的能力。对比分析法通过对比分析南北极在海陆组成、地表性质、海陆热力性质差异、地形地势上的不同，明白南极地区海拔更高、散热更快，所以比北极冷，解决了学生疑惑的同时，也达成了本章节的第一个重难点。情境创设法给出学生我国南极科考站海拔、面积等基本信息，让学生自主思考，规划探索路线，提高问题解决能力。二、设计探险路线头脑风暴法同学们畅所欲言，利用对极地地区自然环境的了解，说出要准备的物品及原因。发散学生思维，提高课堂趣味性和挑战性。三、准备个人装备四、完成探究活动分组探究问题：1、为什么要在极地地区开展科学考察，有何意义？2、保护极地环境，我们应该怎么做？小组成果展示，教师点评，最后集体总结归纳。以此来培养学生的合作创新能力。跟着科学家钻取冰心听他们讲述极地地区的故事找寻极地生物的足迹与因纽特人面地面达成策略教师点拨

自主学习小组合作知识应用小组展示

展示成果明确目标达标反馈

归纳总结预习本册教材的考察方法分层评价链接中招创设情景阶段性测评单元\题型选择题填空题情景分析题第六章第七章577第八章233第九章661第十章2学生互评充分利用小组的梯级分布，不同颜色代表不同梯度的学生，逐层进行互评。双减背景下的评价建议网络信息评价提高学生合理利用信息的能力。创作型作业评价培养兴趣

发展能力

让学生“动了起来”课程资源开发39教材开发延伸教材的信息，让教材开发出更大的作用。实践资源开发同学们动手操作相关实验创作，不仅开阔学生的视野，激发同学们的学习兴趣，也丰富教师的教学资源。

信息技术资源的开发