商务英语专业复合型人才培养模式探析论文

商务英语专业复合型人才培养模式探析论文商务英语专业复合型人才培养模式探析摘要：本文深入探讨了我国高校在商务英语专业课程设置上的几种模式，并基于商务英语人才的复合型特性，提出了一系列建议，涵盖了师资队伍建设、课程体系构建、实践教学强化等方面。关键词：商务英语；专业建设；复合型人才；培养模式；课程体系随着科技的飞速进步，全球经济一体化的步伐日益加快，多学科交叉融合已成为不可逆转的趋势。在这一背景下，外语专业的人才培养模式亟需革新，以拓宽专业视野，培养具备创新精神的复合型人才。一、商务英语专业的学科定位自20世纪80年代中期以来，中国已有超过700所高校开设了商务英语课程或专业，其中对外经济贸易大学、广东外语外贸大学和上海对外贸易学院自2007年起相继设立了商务英语本科专业。商务英语专业与传统的英语言文学专业有着显著差异。学术界对商务英语的学科地位界定存在争议，但普遍认为商务英语属于应用语言学范畴，是英语语言学与经济管理学科的有机融合。商务英语不仅是一种重要的英语功能变体，也是专门用途英语的一个分支。其核心在于依托或载体——语言，而目标则是学习和掌握商科知识。商务英语学科内容广泛，涉及经贸、管理、文化、财会等领域，但并非以这些学科内容为主导。商务英语是高校英语教学的重要组成部分，其主要任务是培养国际商务交际领域的高素质人才。商务英语既是独立的语言门类，也是多学科相互渗透、相互依存的有机整体。在欧美发达国家，商务英语作为成熟的独立学科在20世纪中后期已形成。而在我国，商务英语作为独立学科的引进始于80年代，因此，高校在商务英语专业建设方面仍有许多工作亟待完成。二、商务英语专业课程设置的几种模式目前，国内众多院校开设了商务英语专业，但许多院校的办学理念及师资力量尚未跟上步伐。商务英语专业的课程设置大致可分为以下几种模式：1.英语专业+商务知识：在传统英语课程中融入商务知识，如英语报刊选读或国际贸易实务。此模式下，学生虽能掌握零散的商务知识，但缺乏系统性。师资力量不足或条件有限的高校常采用此模式。2.独立课程模式：设置专门的商务英语课程，如进出口贸易英语、市场营销英语等。此模式虽开设了一系列商务英语专业课程，但涉及的商科知识较为泛泛，学生对商科理论的理解不够深入，难以满足商务交际的需求。3.英语专业+商科专业（汉语）：依托原有英语专业课程设置，增设汉语商科课程。此模式虽使学生能学习到较为系统的商科知识，但授课课时有限，商科课程开设门数受限，且商科专业教师多使用汉语授课，不利于学生英语技能的提升。4.英语专业+商科专业（英语）：此模式旨在增强学生商科知识的系统性和深度，开设商科专业主干课程，如工商管理、国际金融等，使用英语教学，使学生能系统学习商科某一领域的专业知识和技能。三、培养复合型商务英语人才的建议1.加强师资队伍建设：鼓励教师在职进修，选派教师接受培训，商务专业教师提升英语教学能力，英语专业教师扩充商科知识。校方可出台激励措施，鼓励青年教师攻读硕士以上学位，强化专业能力。聘用行业成功人士或外籍教师，引进海外留学者，派遣教师出国学习，以增强理论与实践的融合。2.实行合作办学：借鉴上海外贸学院与英国中央兰开夏大学的合作模式，引进原版教材，采用全英授课。3.优化实践教学体系：强调“口”与“手”的训练，培养“能说会做”的能力。坚持以职业素质教育为核心，以英语交际能力培养为主线，以商务操作技能培养为重点。4.加强实践教学设施建设：建立校内实训中心或商务模拟实验室，挖掘校内实践教学潜力，进行单证制作、商务会谈等模拟训练。5.推行产学合作、工学交替的人才培养模式：与企业合作建立实习、实训基地，提供一线实践机会，巩固学生所学。6.开展课外实践活动：通过学生团体组织英语角、商务场景模拟等活动，增强学生实践能力。7.实行“双证书”制度：鼓励学生获取职业资格与技能证书，提升综合素质，增强就业竞争力。8.构建动态信息反馈系统：随着社会发展，对商务英语人才的要求不断提高，构建动态信息反馈系统有助于高校了解市场需求，调整专业培养计划。综上所述，根据《高等学校英语专业英语教学大纲》对英语复合型人才的具体要求，在全球经济一体化的背景下，高校应致力于培养复合型人才，探索创新的商务英语专业人才培养模式，优化课程体系，加强师资队伍建设，为社会输送高素质的复合型外语人才。参考文献：[1]阮爱君.地方性院校商务英语专业课程体系设置探析[J].台州学院学报，2006(1).[2]陈小兆，胡莉萍.论商务英语人才的创业素养与教学策