信息化教学评价工具的应用研究与实践

01教学评价的含义02教学评价的功能03教学评价的类型04信息化教学评价的理念06信息化教学评价工具的应用研究与实践05信息化教学与传统教学的评价比较主要内容信息化教学评价工具的应用研究与实践一、教学评价的含义1、评价：是在量和质的记述的基础上进行价值判断的活动。

2、教学评价：按照一定的价值标准和教学目标，利用测量和非测量的种种方法系统地收集资料信息，对学生的发展变化及其影响学生发展变化的各种要素进行价值分析和价值判断，并为教学决策提供依据的过程。3、教学评价的实质：从结果和影响两个方面对教学活动给于价值上的确认，并引导教学活动朝预定的目标发展。二、教学评价的功能1、教学评价的作用2、教学评价的主要功能教学评价的主要功能：反馈调节功能、诊断指导功能、强化激励功能、教学提高功能、目标导向功能。三、教学评价的类型1、按评价基准分类:相对评价、绝对评价、个体内差评价2、按评价功能分类:诊断性评价、形成性评价、终结性评价3、按评价表达分类:定性评价、定量评价4、按评价对象分类:面向学习过程的评价、面向学习资源的评价1、按评价基准分类相对评价绝对评价（1）相对评价是在被评价对象的群体中建立基准（通常均以该群体的平均水平作为这一基准），然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优势。个体内差评价A１A2

AnAl1

A22

Ann（2）绝对评价是将教学评价的基准建立在被评价对象的群体之外（通常是以教学大纲规定的教学目标为依据来制定这一基准），再把该群体中每一成员的某方面的知识或能力与基准进行比较，从而判定其优劣。（3）个体内差异评价法是以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法。2、按评价功能分类（3）终结性评价就是对课堂教学的达成结果进行恰当的评价，指的是在教学活动结束后为判断其效果而进行的评价。一个单元，一个模块，或一个学期的教学结束后对最终结果所进行的评价，都可以说是终结性评价。（1）诊断性评价一般是指在某项教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据。（2）形成性评价是指在教学过程中为了解学生的学习情况，及时发现教和学中的问题而进行的评价。形成性评价常采用非正式考试或单元测验的形式来进行。测验的编制必须考虑单元教学中所有重要目标。诊断性、形成性和终结性评价的比较评价类型诊断性评价形成性评价总结性评价评价时机在单元、学期或学年教学活动开始前在教学活动开展过程中在学期、学年或全部课程结束之后评价作用评定教学准备评定学习效果评定学业成绩评价目的了解学生特征，合理安排教学活动调整教学方案，改进教学过程证明学业成绩，预测后继学习能力评价重点认知、情感和素质认知能力学习结果评价手段摸底测验、学籍档案、调查分析等平时作业、单元测试、日常观察等期末测验、年终考试、学业考试等评价内容学生的智能基础、生理和心理特征等课程和单元教学目标的完成情况课程和学科教学目标的实现情况2、按评价功能分类3、按评价表达分类（1）定性评价：对评价资料作“质”的分析，是运用分析和综合、比较与归类、归纳和演绎等逻辑分析的方法，对评价所获得的数据、资料进行思维加工。（2）定量评价：从“量”的角度，运用统计分析、多元分析等数学方法，在复杂纷乱的评价数据中总结出规律性的结论。4、按评价对象分类（1）面向学习过程的评价：侧重于测量与评价学生的学习情况，可以分成形成性评价和总结性评价两方面。（2）面向学习资源的评价：侧重对资源建设质量的把关，目前常用的教学资源评价方法包括自我评价、组织评价、使用中评价和过程评价。四、信息化教学评价的理念（1）重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。（2）重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化。（3）强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。（4）强调参与和互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。（5）注重过程，总结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。五、信息化教学评价与传统教学评价的比较1、评价的目的不同2、评价标准的制定者不同3、对学习资源的关注不同4、学生所获得的能力不同5、评价与教学过程的整合性不同1、评价的目的不同（1）传统教学评价侧重于评价学习结果正规的、判断性的（2）信息化教学评价基于学生表现和过程不正规的、建议性的2、评价标准的制定者不同（1）传统教学评价标准是根据教学大纲或教师、课程编制者等的意图制定的对团体学生的评价标准相对规定且统一（2）信息化教学评价标准由教师和学生根据实际问题和学生先前的知识、兴趣和经验共同制定3、对学习资源的关注不同（1）传统教学评价学习资源往往是相对固定的教材和辅导材料（2）信息化教学评价学习资源的来源十分广泛4、学生所获得的能力不同（1）传统教学评价学生角色是被动的，教师评价（2）信息化教学评价自我评价能力5、评价与教学过程的整合性不同教学过程学习结果评价反馈评价在传统教学中的位置教学过程学习结果评价评价在信息化教学中的位置六、信息化教学评价工具的应用研究与实践

1、传统评价方法测验：了解学生认知目标的达标程度。试卷是这种评价的主要工具之一在题目的形式与内容上改革调查：问卷调查、访谈观察：在教育的自然场景下了解教育对象2、现代评价方法（1）量规（2）学习契约（3）范例展示（4）评定包（档案袋）（5）评估表（6）概念图（7）表现性评价……（1）量规量规是一种结构化的定量评价标准。它往往是从与评价目标相关的多个方面详细规定评价指标，具有操作性好、准确性高的特点。专题学习网站评价量规实例表设计量规根据教学目标和学生的水平来设计结构分量根据教学目标的侧重点确定各结构分量的权重具体的描述语言要具有可操作性对学生网站的评价量规的设置实例评价项目分数评价标准1．界面友好性10区域划分清晰，易于理解，包括恰当明了的，加了标签的链接。2．高效合理性10图片下载迅速，相关文本易读。背景服从文本与图片，并与之相辅相成。3．页面审美性10图片吸引人、动画新颖并富有创意。4．内容准确性10信息准确，完整，有保留价值。5．内容有用性10内容有意义，难于找到或是精华所在，对人们学习物理有指导意义。6．内容丰富性10信息丰富，具有重读意义。7．内容综合性10多种内容或学科的有机结合，能充分体现学生的发散思维。8．学习思考性10鼓励学习者思考，讨论，假设，对比，分类等。9．过程吸引性10通过网站学习的过程能吸引学习者。10．个性发展性10有效地至少将三方面(语言，数学，才能,交际,音乐,物理)的智力或潜能开发融于一体。评价说明：对学生网站评价标准如上10个方面,每个目项为10分。30分以下浪费时间，30-50分为一般，50-70分非常好，70-90分优秀。（2）学习契约学习契约也称为学习合同，是学习者与帮促者（专家、教师或学友）之间的书面协议或者保证书。这种评价方法来源于真正意义上的契约或合同。

同伴辅导学习契约的实例自学式学习契约的实例自学式学习契约的实例学习主题一份关于“Word网页制作”的学习契约学生姓名学号完成日期:________学习目标：

（1）学习如何利用Word工具制作网页

（2）学习完成网页有哪些步骤

（3）学习如何将已学Word操作运用于网页制作学习资源和策略：Word97、丰富的网络资源、参考的Word网页样品、信息技术课本成果依据：通过自学Word网页的制作及网页资源的浏览，我认识到要制作Word网页必须有以下步骤：确定主题:根据你的兴趣爱好，确定一个适合于你自己的主题内容。搜集材料:从网络资源中选择与你的主题相关的文字、图片等信息资料，为下一步任务作好充分准备。执行任务:根据你的计划和构思，尽情发挥你的网页制作技能和特长，制作出属于你自己的精彩网页来。修正作品:对照你的计划和构思，仔细检查你做出的网页，并对不足之处作出修正，直到你满意为止。这些步骤以一种逻辑的方式彼此联系在一起。通过小组的分工与合作，从确定主题、搜集资料、执行任务到作品的修正这么一个实践的阶段，我们深切体会到了Word网页包括以下基本组成部分：

框架、标题栏、导航条、选项栏、内容信息栏。

学习者签名：（3）范例展示范例展示就是在布置学习任务之前，向学生展示符合学习要求的学习成果案例，以便为学生提供清晰的学习预期目标。（4）档案袋或评定包评定包也称档案袋，是按一定目的收集的反应学生学习过程以及最终成果的一整套材料，这些材料借助信息技术得以很好地组织与管理。也称为成长记录袋，用于存放学生的学习作品。国内学者将其定义为：“用于显示有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集”。档案袋的特征（1）档案袋的基本成分是学生作品，而且数量很多；（2）作品的收集是有意而不是随意的；（3）档案袋应提供学生发表意见和对作品进行反省的机会；（4）教师要对档案袋里的内容进行合理的分析和解释。档案袋的内容框架某研究性学习实验室档案库（1）纸质档案袋档案袋

由于使用档案袋的目的、使用者、参与者以及结构的不同，档案袋的类型多种多样，主要有以下五种类型:（一）展示型档案袋:完全由学生负责选择自己个人在家里或学校制作的最好或最喜欢的作品。（二）文件型档案袋:它包括系统的、正在进行的记录和学生进步的样本。（三）评价型档案袋:主要目的是收集事实以系统地评价学生的学习，并将结果报告给其他人，这些档案袋要按照特定的目的或学习者的结果进行评分或赋予等级。（四）过程型档案袋:包括对作品本身产生过程的记载以及对作品的反思两个方面。（五）复合型档案袋:对上述几种档案袋的综合,包括三个方面的成分：（1）学生选择的作品；（2）教师选择的作品；（3）通用的工具。这三个方面的成分组成了一个档案袋和档案袋文化，这种文化用来构建学生的作品及自我反思、一段时间内的成长、评价在重要学习结果上的表现、获悉课堂教学的进程并报告给其他人。档案袋的类型（2）电子学档第二类是基于单机多媒体数据库系统的电子学档。这种学档借助数据库系统，不但提高了学档管理性能，并且可以把计算机作为评价工具，实现计算机辅助评价。其缺点是效率比较低，不能实现多人同时工作。第三类是基于Web数据库系统的网络化电子学档,这种电子学档克服了第二类电子学档的缺点，使电子学档的管理更灵活，功能更强大。而且可用于网络远程协同学习支持和评价。·

确定评价对象·明确评价目的·确定要收集材料的类型以及收集的时间和次数·制订调动和指导学生积极参与的有效方法·确定为成长记录袋评分的方法·制订评价结果交流与分享的计划档案袋的建立和使用

个人学习档案评价包的结构实例学生的个人学习档案

学生个人信息

学业信息

学习活动记录

作品集

评价信息个人档案

扩展信息

学习任务

学习计划

学习进度学习绩效

与教师交流记录学习材料与学伴的交流记录作业学习心得课程论文反思及自我评价学习同伴的评价教师的评价（5）评估表

评估表是以问题或评价条目组织的表单，适当地设计可以帮助学习者通过回答预选设计好的问题来产生某种感悟，有效地启发学生的反思，从而增强他们的自主学习能力，达到提高绩效的目的。

评价网上资源评估表单实例（6）概念地图

概念地图是美国康乃尔大学在上个世纪60年代研究出来的一种教学工具，它用节点代表概念、用连线表示概念间关系。可以把概念图作为用图表的方式来建构知识、组织信息和表征知识的一种教学和学习策略。

概念图是一种图表，作为评价工具，它可以方便的表征课、单元或知识领域的组织结构。概念图评价

概念图是用来组织和表征知识的工具，通常将有关某一主题的概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。作为学习工具，概念图能够构造一个清晰的知识网络，便于学习者对整个知识架构的掌握。作为评价工具，可了解学生的学习进展和内心思维活动的情况，从而给出及时诊断。概念图的绘制列举相关概念对所有概念归类、排序添加联接与联接语交叉联接添加说明诺瓦克开发的概念地图模型学生议论文写作过程中应用的概念图，通过对学生填写的空白部分内容的评价，可评价学生的写作思路和论述解决某一问题的能力。（7）表现性评价表现性评价通常也称绩效评价，它是通过观察学生在完成综合性或真实性任务时的学习表现来判断其发展过程和结果的评价方法。表现性评价的含义

·学生必须自己创造出问题解决方法(即答案)或用自己的行为表现来证明自己的学习过程和结果，而不是选择答案；

·评价者必须观察学生的实际操作或记录学业成果；

·评价必须能使学生在实际操作中学习知识和发展能力。

纸笔测验和表现性评价的比较纸笔测验表现性评价选择试题补充型试题限制性表现扩展型表现低←——任务真实性

——→高低←——任务复杂性

——→高低←——需要的时间

——→高低←——评分的主观性——→高表现性评价的常用方式·演示·实验与调查·项目·口头演说·作品集表现性评价的应用步骤（a）明确评价目标和标准（b）选择评价重点侧重过程侧重结果表现性评价的应用步骤（c）设置表现性任务具有一定的新颖性和挑战性选择学生比较熟悉的生活情境或现实问题任务设计必须切实可行，要保证学生能有足够的时间、空间、材料和其它资源完成任务（d）收集信息资料使用行为检核表或评价量规表等观察并记录学习过程的系统化信息与日常教学中的非结构化观察有机结合（e）形成评价结论应参考多种评价资料，从多维度、多层次对学生表现进行综合评价定量评价和定性评价相结合，既要关注学习过程，也要关注学习结果结合学生自身的因素和环境因素，以发展的观点指出学生的优势和不足，并提出有针对性的改进建议。

方法

工具学习活动前认知状况评价思维导图学习准备评价问卷星学习活动中教学过程记录照相机、摄像机、录音笔、电子白板等设备课堂学习观察Word测验与练习Excel，点点通学生反思日志博客（指导语）学习活动后作业批阅Word的审阅成绩统计Excel数字化作品评价量规3、常见的评价方法与工具应用（1）认知状况评价案例：请孩子们用思维导图描述种子发芽的原理。（1）认知状况评价目的：·根据学习目标了解差距。·分析学生已有的认知起点。关键点：

不应只是用于评价学生所记内容，更应侧重于评价学生已有的认知和相应能力。技术的支持作用：结构化的思维支持框架（已有模板）丰富的图示结构（减少画图的时间）自动生成图形目录（自动变换结构）支持添加备注（个体的交互与关注）支持资源链接（联通外部信息）支持在线协作（形成集体智慧）（1）认知状况评价（2）学习准备评价60案例：请让孩子们提前填写问卷并汇总结果。优点：·了解学生的认知风格。·了解学生的已有知识掌握情况。·了解学生的态度、意识等心理特征。关键点：根据评价的具体内容设计问卷。（2）学习准备评价“问卷星”（/）的优势：在线设计问卷发布问卷并设置属性发送问卷查看调查结果创建自定义报表下载调查数据（2）学习准备评价（3）教学过程记录照

相

机：学习场景的记录摄

像

机：学习过程的记录分析录

音

笔：交流过程的记录分析电子白板：教学过程的记录回放（4）课堂学习观察案例：学生讨论情况观察记录。目的：·有针对性的记录学生的学习情况。·及时调整教学策略。关键点：

需要充分考虑关键教学环节，提前设计好观察记录单。（4）课堂学习观察（5）测验与练习Internet中控系统远程教学/会议系统实时交互系统案例：表决器的使用。依据技术密度划分低密度：教师电脑+互动白板+表决器中密度：教师电脑+互动白板+5-8台学生电脑（约4-6人一台）（+表决器）高密度：教师电脑+互动白板+25-50台学生电脑（1-2人一台）（5）测验与练习（6）作业批阅案例：学生作文批阅。审阅功能：

·批注（插入、删除等）·修订（接受、拒绝、比较等）目的：·便捷地修改作业。·记录、重现修改过程。·与教师、学伴充分互动（6）作业批阅（7）成绩统计案例：学生成绩统计。目的：·自动化分析。·可视化呈现。·指导教学经常需要统计的数据：成绩录入、总分统计、最高分，最低分、平均分、分段统计（

frequency函数法）、成绩分布图（