《“六大解放”教育思想与小学英语课堂教学的融合》 论文

“六大解放”教育思想与小学英语课堂教学的融合【摘要】陶行知先生在《创造的儿童教育》中提出了“六大解放”的教育思想，他强调“手脑相长”，要手脑都会用，才能促进儿童的真正成长，这是生活教育理论的核心本质。培养学生创造力，必须将自由交还给学生，让他们能看、能想、能做、能说，有利于促进学生的自由化和个性化发展，让英语教学更具魅力。【关键词】小学英语课堂“六大解放”思想创造力陶行知先生倡导的“六大解放”教育思想给我们英语课堂教学很大的启示，传统的教学模式严重束缚了孩子们的自由和个性发展，因此，为了培养学生的创造力，我们要还给学生基本的学习自由，让他们做自己喜欢做的事情，有效提高英语课堂教学质量和学生英语水平。一、解放头脑，让学生会思考“六大解放”教育思想强调要充分解放儿童的大脑，就是要启迪学生去思考，提高学生的思维能力，使其敢想、会想，从而激活学生问题意识，为创新精神的培养做好铺垫。因此，在英语教学中，老师如果能发展学生的积极思维，将能较大程度地调度学生思维的积极性，发展学生的智力，实现创新发展。例如：译林版牛津小学英语4AUnit3Howmany和Unit7Howmuch这两个单元的教学，在Unit3Howmany中涉及了数字和物品数量的表达，在Unit7Howmuch中涉及了句型Howmuch...？和物品价钱的表达方式，这两个单元之间的内容具有一定的关联性，因此，在教学实践中，可以将这两个单元的教学内容整合起来，设计了“义卖捐款”这一主题式教学活动，在活动之前引导学生卖什么物品？比如Unit3Howmany中涉及的玩具汽车，贴纸，在Unit7Howmuch中涉及的鞋子，扇子，雨伞，袜子等。在活动中引导学生结合Unit6的内容，让学生利用学习过的物品让将有关买卖商品的语句融入义卖中，然后引入新单词，从而让学生实现对新知和旧知的融会贯通。在学生熟悉买卖商品有关句型和词汇后，再让学生利用Howmany和Howmuch句型自由地进行发挥，将新知和旧知联合起来，从而将所学的知识串联成知识体系。二、解放眼睛，让学生会观察“眼睛”是人类思维的窗口，也是获取知识和信息的最直接的渠道。宋代著名女词人李清照的一句“眼波才动被人猜”，已将眼睛的妙处展现得淋漓尽致。还有人说，我们看见了物转星移，看见了山川河流，却未能真正的看见一颗小草的生根发芽，但若细细的观察，则会发现小草虽然毫不起眼，但体现的却是一种旺盛的生命力。我想只有认真观察、仔细思考，才能更好的品味和体验生活。而我们作为教师能做的就是充分解放学生的眼睛，使他们能看，这样才能获得鲜明的表象。因此，在英语教学中，可以充分利用视频、教材插图、实物等为学生提供观察的机会。以译林版牛津小学英语5BCinderella为例，在教学中我提供了一段灰姑娘的动画视频，对故事教学具有整体把握的作用。在教材中为我们提供了一些插图，紧紧抓住插图，通过问题引领学生观察插图，开启故事的教学之路。出示第一幅插图：图1让学生观察图片，并猜一猜她们对Cinderella说了什么？学生观察插图发现，在插图中Cinderella表情很难过，她继母的表情很凶狠而她两个姐姐的表情很凶恶和嫌弃，于是他们展开自己的想象力，开展了言语的表达。在接下来的几幅插图中，出现了一位善良的仙女和帅气的王子，给我们讲了一个唯美的灰姑娘的故事。我让学生观察图片，自由的展开想象，表达自己对故事的见解和对故事的感悟，这样既能训练观察力和口语能力，又能升华情感教育，一举多得，达到事半功倍的效果。三、解放双手，让学生会动手俗话说：手巧心灵，心灵手巧。手指是大脑神经末梢，与大脑联系紧密，也有手是第二大脑的说法。由此可见，解放学生双手就是要让学生学会动手，培养学生的动手能力。提高学生的动手能力不仅可以提高学生的思维能力还能提高学生的创造能力。以教学译林版牛津小学英语6AUnit5Signs为例，设计了“标志展示”的游戏活动，在课前让学生预习课文，观察生活中常见的标志并把它们制作来，在课堂上以击鼓传花的形式展示标志图，如果有动作，学生需要表演出标志上的动作，可以单独表演也可以小组之间配合表演。在标识图展示过程中操练句型Whatdoesitmean？Itmeans...。这样的教学活动既可以培养学生的动手能力，观察能力，也能培养孩子的合作能力。当然，解放学生们的双手，并非每次都需要设计这样的游戏活动，无论是念儿歌的击打动作也好，还是简单的肢体动作也好，只要能让学生的双手充分的解放出来，英语课堂才能更具吸引力和魅力。四、解放时间和空间，让学生会做事“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”是叶澜教授“新教育基础”改革的核心部分和精华内容，是现阶段素质教育下课堂改革的方向。那么如何将课堂的时间和空间还给学生？我认为：课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。将时间还给学生，尤其是还给学生自主学习、咀嚼思考、自练自改的时间。学生通过自主学习，提出问题；对问题进行思考讨论，对问题的解决提出方案，对方案进行评价。教师也要参与进去，适时调控讨论的方向和重点（根据课前的设计方案和目标），要敢于放手，将表演舞台让给学生。例如：译林版牛津小学英语5AUnit8AtChristmas，在教学Funtime版块内容时，设计学生制作圣诞卡片活动。在课堂开始，创设情境，圣诞节快到了，你想给爸爸妈妈送什么礼物？你能亲手制作一张卡片给他们吗？在简单的谈话中结束了导入环节，接着让学生制作圣诞卡片，他们可以自由讨论，互相之间可以配合画画和涂色。制作完成后可以向其他同学展示自己的卡片，分享自己的制作心得。本堂课学生表现活跃，积极参与，还给学生自主学习的权力，引起学生的兴趣和共鸣，成功地激发出学生学习英语的兴趣。同时，在参加活动的过程中也可以培养学生的动手能力和口语能力，提高他们的英语语言综合应用能力。

解放头脑让孩子们敢于思考，解放双手让他们积极动手，解放眼睛让他们主动观察，解放嘴巴让他们自由言论，解放空间和时间让他们能回归自然、回归课堂，尽可能的发挥学习的主观能动性，真正的凸显学习的主体性，从而让英语课堂变成每一个孩子的学习乐园，让他们有所学、有所乐、有所悟，真正的从传统死记硬背的教育模式解放出来，实现高效的英语学习。【参考文献】刘晓波.陶行知"六大解放"思想解析[J].中学政治教学参考:下旬,2012（10）:74-76.杜佳."六大解放"教育思想与小学英语阅读教学的融合[J].教学管