艺术中考模式下初中美术教学的策略分析 论文

艺术中考模式下初中美术教学的策略分析摘要：为全面推进素质教育，以提高学生审美情感和人文素养为目标，宿迁市于2020年正式将艺术素质测评成绩计入中考。那么针对美术学科而言，如何使初中美术教学适应中考测评模式，如何提升初中美术教学方法的有效性，成为教师迫切需要解决的问题。本文试从教学方法与教材用书的合理结合、利用希沃白板创设游戏化美术课堂、运用联想记忆法提升学生美术学习效率等方面思考美术中考背景下的初中美术教学方法。关键词：美术中考；美术课堂；教学方法2016年江苏省政府与教育部签署的《学校美育改革与发展备忘录》中明确提出“将学校美育纳入省教育质量检测体系，将初中毕业生艺术素质测评结果计入中考成绩”。基于此背景下，2020年宿迁市迎来了首届美术中考考生。从目前本校初中毕业生艺术素质测评结果看，合格率达100%，成绩相对理想。但由于在美术中考背景下的初中美术教学仍处于摸索阶段，尚有不足。那么如何使高效的初中美术教学方法与艺术素质测评进行有机融合，需要教师在实践中思考与探索。一、目前初中美术教学现状从目前初中美术教学现状来看，部分教师按照传统的教学模式，单一化讲授课本知识，教学方式过于程序化。在课堂中，主要还是以教师的“教”为主导，没有充分发挥学生的主体性作用，缺乏学生在实践学习中主动习得知识的过程。例如，在“欣赏·评述”模块，由于中外美术史内容相对来说比较冗杂，教师在教学过程中依旧延续输入式教授方法，急于让学生快速牢记作品信息，忽略了作品的时代背景与作者的情感价值观。另外，为达到美术中考成绩合格率标准，部分教师采用背诵、默写等方式，以提高学生答题正确率。这样的方式有悖于“素质教育”理念，失去了将艺术素质测评成绩计入中考的初心，本末倒置。因此，基于艺术中考测评模式背景下，教师应当及时改善美术教学方法，提高学生审美情感和人文素养，促进学生全面发展。二、如何提升初中美术教学有效性针对当前初中美术教学现状，笔者在教学过程中不断探索如何提升美术教学的有效性。通过课堂实践，总结出以下几点。1.教学方法与教材用书的合理结合目前初中美术使用教材除苏少版7到9年级的美术课本外，还包含《江苏省初中学生艺术素质学业指标测评指导·美术》（以下简称《学业指标测评指导》）或《艺术素质测评音乐美术综合实验课程美术中考特辑》（以下简称《美术中考特辑》）等指导用书。由于初中学生学习压力大，考试科目多，学生的精力与时间有限，那么如何将教学方法与教材用书的进行合理融合，提升教学有效性，成为了初中美术教师必须思考的问题。《学业指标测评指导》是由江苏凤凰教育出版社出版发行，将初中6册美术教材整合按内容划分为“欣赏·评述中国美术”等五个模块，并且在每个模块设置相应自测题，以达到课堂质量评测分析的效果。《美术中考特辑》由江苏凤凰科学技术出版社发行，内容按年级划分为六个模块。由于两本指导用书的内容分配不同，因此在使用的过程中也应当采用不同的教学方式。其中，《学业指标测评指导》适用于九年级最终总复习阶段，将6册美术教材的内容进行整合提炼，系统巩固与提升。而《美术中考特辑》则适用于7到9年级的期末分段教学，能够及时有效检测学生的知识掌握程度，得到相应反馈。因此，教师应当基于素质艺术测评的前提下，进行制定教学计划并备课。参考两本指导用书的内容，从知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观三维目标出发，合理使用教学方法并进行知识渗透。初中美术教学方法主要有讲授法、情景法、提问法、讨论法、图例法、演示法、合作法等。以七年级上册教学内容为例，结合教材与指导用书总结出知识要点主要分为中国花鸟画、外国静物画、静物素描、静物色彩、花卉的写生变化、图案设计、图案应用、《五牛图》赏析等。美术教学过程中，教师应交替运用多种形式和方法，将讲述、讨论和操作等多种活动综合起来运用。如《熟悉的物品》这堂课，学习目标为了解构图的基本原则和构图形式，尝试运用不同粗细、不同质地的笔表达不同物品的质感和感情。对此，教师可以采用讲授法、演示法、合作法等进行教学，其中演示法在课堂活动中可以占据主要地位。演示法的特点在于充分体现教学的直观性，从而让学生直观感知不同笔的质感，充分体会钢笔、铅笔、炭笔、木炭条的笔触。合理运用演示，能引起学生学习的兴趣，集中学生的注意力，能收到感知与理解的统一的效用，还能使学生印象深刻，帮助学生牢固地记忆。2.利用希沃白板创设游戏化美术课堂美术分为“欣赏·评述”、“造型·表现”、“设计·应用”、“综合·探索”四个模块，其中初中美术“欣赏·评述”模块相较于其他模块来说具有知识点多、覆盖面广、难度大等特点。因此如何能够让学生产生兴趣，并以轻松愉悦的教学方式使学生快速投入到美术课堂中来呢？通过实践发现，利用多媒体信息技术来创设游戏化美术课堂，可以有效调动学生的积极性。例如在教授《传神写照——中国人物画》这堂课时，可以利用希沃白板中课堂活动环节，帮助学生理解记忆知识点。总结本课测评要求，发现需要识记作品基本信息、掌握作品绘画语言、理解作品绘画特色与思想感情等。其中，识记作品信息方面，学生极其容易将作者姓名与作品名称混淆。如果仅仅采用简单的教学方法，让学生死记硬背，效果显然是不尽如人意的。因此，需要教师创设新颖的课堂活动环节来引导学生快速投入课堂中来。让学生从被动学习转换为主动学习，真正成为学习的“主人”。希沃白板中的课堂活动“知识配对”游戏模块就非常适应于帮助学生快速识别，使学生高效记忆（如图1）。希沃白板具有多种主题风格，比如“海底世界”、“面包小屋”、“实验室”、“潜艇导弹”、“趣味拼图”等多样化、个性化的外形样式，符合初中学生的审美喜好，可以使学生产生浓厚的学习兴趣（如图2）。在教学过程中发现，知识配对明显优于传统PPT课件中的连线题方式，其多彩的、有趣的卡通造型以及活泼动感的背景音乐可以使课堂氛围活跃起来。除此之外，随着初中生年龄的增长，生理心理都发生了变化，具有一定的好胜心。因此根据中学生的心理发展特性，激发学生的竞争意识能够提升学生的专注力。希沃白板中适应美术教学的课堂活动还包括“趣味分类”、“超级分类”、“分组竞争”、“判断对错”等。其中“分组竞争”与“判断对错”是以竞争赛跑的方式进行游戏，有利于帮助学生快速掌握知识要点。例如《抒情与写意——中国花鸟画赏析》这堂课时，可以利用分组竞争游戏环节，引导学生识别工笔画与写意画作品。首先，教师可以提前创设一道可判断正误的互动题“找一找工笔画作品”，设置正确选项“写生珍禽图”、“芙蓉锦鸡图”、“双喜图”、“花卉册”，让学生在互动过程中，找出正确答案并获得积分与反馈。另外，还需设置干扰项“墨葡萄图”、“荷花怪鸟”、“墨竹图”等写意画作品。学生选择干扰项则会扣除得分，以纠正错误判断。教师还可以根据学生的差异性，因材施教，控制互动时元素的下落速度，难度越高速度越快。图1图23．运用联想记忆法提高学生美术学习效率目前初中美术课程为每周一课时，而根据记忆与遗忘规律而言，遗忘程度与时间成正比，所以仅仅是通过每周一节美术课来掌握知识点是完全不够的。因此，在此背景之下，采用生动有趣的联想记忆法来开展美术课堂的教学活动，有利于增强学生的记忆。联想记忆法是记忆方法之一。由当前感知的一件事情，而想起另外一件事情，这叫联想。运用在记忆中，学习一种知识想起相联系的另一种知识，可以增强记忆效率。教育家威廉·詹姆士说：“一个事实，在心中越是与其他大量事实发生联想，就越能很好地记住，留在心中。”在实际运用时有三种联想形式：接近联想、相反联想、类比联想等等。首先，接近联想是反映的事物在时间和空间上相近，能够让学生在学习中容易由一件事联想到另一件事。如在欣赏宋徽宗赵佶的作品《芙蓉锦鸡图》时，可以结合同学们所熟知的四大名著之一《水浒传》来展开。《水浒传》以宋徽宗赵佶的执政期为时代背景，刻画了宋徽宗骄奢的皇帝生活，描述了民不聊生的社会环境。通过赵佶与《水浒传》的联想记忆，可以使学生了解赵佶的人物特征与绘画风格。相反联想与接近联想相反，如黑与白、善与恶等形成相反或对立的联想，反映事物的独立性和个性。如学习中国人物画与外国肖像画时，可以将梁楷的大写意人物画作品《泼墨仙人图》与达·芬奇的油画作品《蒙娜丽莎》进行相反联想。中国大写意绘画注重神韵的表现，讲究“妙在似与不似之间”，而外国肖像画则更多遵循科学性原则。因此，教师在进行备课时，可以有意识地将知识要点进行相反联想处理，使学生能够赏析中外不同文化背景之下的表现形式与绘画风格。最后，类比联想是由客观事物在本质或现象方面的类似之处而产生的联想记忆。一般采用分类比较的方法把性质类似的内容进行比较，从而加强记忆。如在引导学生欣赏宋代画家文同的《墨竹图》时，可以与郑板桥的《丛竹图》进行类比。让学生成为小老师，鼓励他们主动探索发现两者的相似与不同之处，从而记忆作品绘画内容与理解作品的绘画风格。三、结语党的十八届三中全会提出：“改进美育教学，提高学生的审美和人文素养”的要求，为学校美育改革发展指明了方向。2020年宿迁市首届美术中考已落下帷幕，从中考测评结果看，初显成效。值得一提的是，在艺术素质测评的激励下，教师不断改善教学方法，学生不断激发潜能，提升自身素养。总而言之，无论从教学方法与教材用书的合理结合，利用希沃白板创设游戏化美术课堂还是运用联想记忆法提升学生美术学习效率等方面，教师都必须以学生发展为前提。美术教师在教学过程中，要充分理解初中学生的学习压力的心理状态与学习环境，不应以提高学生的美术中考测评成绩为最终目的，而是要在艺术素质测评过程中提高学生的审美情感和艺术素质，激发学生的想象力与创新精神，让学生成为符合新时代特征的社会主义接班人。参考文献：[1]江苏省初中学生艺术素质学业指标测评指导•美术:[M].南京:江苏凤凰教育出版社:江苏凤凰少年儿童出版社,201