小学高年级语文智慧课堂教学策略研究 论文

小学高年级语文智慧课堂教学策摘要：随着我国现代化教育教学水平的不断提高和发展，智慧课堂教学成为课程传授的主要载体，多媒体教学手段在语文课堂上的运用，能充分调动学生学习的好奇心，收到很好文以部编版小学高年级课文为例，通过对现有的教材、学生的学习情况及国内外智慧课堂课程的研究现状进行分析，总结出小学高年级语文课程智慧课堂教学策略，阐述在课前、课中、语文课程与智慧课堂教学相结合，激发学生学习的主动性、积极性，让现实的传统教学模式变动生动而有活力。关键词：小学语文；智慧课堂；教学策略；部编版教材智慧课堂以一种全新的多元化的教学手段呈现于未来课堂，是在传统的以教师讲授为主的教学模式的基础上的创AR、智能AI、云计算等先进信息最大程度的实现教学过程中的双向互动，实现师生互动多样、教学资源丰富，评价信息化，并通过教师对学生学习情况的掌握开展个性化精准辅导。在小学语文课程中开展智慧课堂教学可以使教学内容最大化，促进学生的主动学习，这不仅是对学生的学习还是对教师都有极大的意义了，但是发挥智慧课堂的最大价值依然需要积极思考，通过智慧课堂教学策略的构建与研究顺应智慧课堂的大趋势，将智慧课堂发挥最大的价值。一、博取资料，分析在课前即需要教师深度挖掘教材内容拓展教学材料，还需要教师对学生提前预习的情况进行学情分析。在教师备课方面，智慧课堂需要教师进行充分的备课，通过图片、小视频等多样化的方式展示教材内容，这就需要教师对教材有充分深度的把握，一方面搜集与课程相关的学科基础知识，另一方面还需要搜集一些课外的内容拓展教学，并将这些资料取其精华、融会贯通，把博取的材料高度浓缩到智慧课堂中。随着智慧课堂的发展，教师不仅可以改变传统的教育，还可以为小学生扩大知识容量，同时节省用在写板书的时间，向学生普及更多的语文知识。在学情分析方面，教师需要通过手机客户端或者其他智能设备向学生推送需要预习的材料，注明课前需要了解的知识点，并鼓励学生积极搜集资料提前对教材有一定的把握，鼓励学生积极主动的标记疑惑的问题，通过智慧课堂信息化数字平台的信息整体，对学生预习的基础知识、课文理解等学习情况进行有效把握和分析。例如在小学五年级上册语文《四季之美》教学中，的智慧课堂课备课和学情分析准备过程中，教师需要搜集关于作者清少纳言的相关生平简介以及作者创作《四季之美》的写作背景和有关四季的美景图片，将这些材料整合为教学内容，并同时给学生及时推送部分预习材料，让学生在课前熟读课文之后配合这些材料对课文有大致的了解，提炼出基础的生字词让学生提取模拟练习，通过智慧课堂的信息整理可以了解到学生已经大部分掌握生字词有较强的识字、记字能力，但是像“黎、漆、怡”等字还容易写错，对日本散文风格中的物哀之美还难以把握，可以体会到作者描写的美景但是体会不到美景背后淡淡的忧愁，那么在课堂中对文章的整体感知、生字词作为重点内容讲解。二、情境设计，激发智慧课堂包括多方面的内容：智慧的老师、智慧的教学情境，智慧的学生，也就是教师需要拥有较高的教学技能，以及在智慧的教学情境下，拥有良好学习方法的在小学高年级语文教学中，要求教学情境设计多元化，多种手段并用，多举措激发学生的学习兴趣，提高学生获取知识、探索研究的主动性和积极性，智慧课堂中的情境设计可以更加多元化，让学生积极主动的把握学习内容。1．智慧课堂重要特征之一是问题情境设计，可以抓住精要，集中学生学习注意力，积极思考，主动参与探寻研究。在课前的学情分析中，学生通过预习带着问题去进行学习，教师可以在智慧课堂教学中安排这些问题，并给予一些提示激发学生的求知欲望和探究热情，让学生积极主动地思考问题，并通过这些提示引导学生形成正确的例如，在教授《寒食》的整体诗情中，学生对这篇诗的多元诗情较难把握，教师可以通过创设“寒食是我国传统节日，按照风俗需要严禁灯火，而在读到‘轻烟散入五侯家’时，为什么诗人还写了有一部分人可以用灯火呢？你体会到了什么？”，引导学生去思考作者写诗的目的，感受作者对当时特权阶层无视社会风俗，恃权妄为、败坏朝政、欺压人民的不满，正直之士对此无比愤慨，这是这首诗背后的讽刺含义。2．利用智慧课堂中的新技术等功能创设动画教学情境，将形象化，以立体动态的形式展现给学生，丰富学生的视听感受，通过多媒体图片播放、动画、手绘板、分形设计绘画技术等功能，提高学生多方面能力，活跃语文课堂，激发学生学习兴趣。例如在《故宫博物院》智慧课堂的教学中，教师可以利用360度全景图片观察故宫博物院的建筑特点，之后通过视频和图片的展示，来展现故宫博物院不同形状的宫殿，也可以用动画、视频来使学生可以直观的了解到故宫博物院的游览过程。在理解了故宫博物院平面特征后可以采用平面图形设计图像软件将故宫博物院平面图与绘制线条相结合的方式，让学生自己绘制故宫博物院游览路线图，鼓励学生走进故宫博物院，实地察看，感受其建筑恢弘和设计是科学、先进，产生民族自豪感和使命感。3．利用智慧课堂创设游戏情境，发挥互动技术，在游戏环节中融入教学内容，根据学生的年龄和认知能力的需要，在游戏活动中激发学习兴趣，引起积极思维，提高动手能力，增强参与欲望，让课堂充满生机和活力。教师可以利用智慧课堂的互动功能整合语文基础知识，使用智能技术手段将这些基础知识插入至益智游戏中，学生就可以在游戏中学习这些基础知识，让学生对感觉无聊枯燥的基础知识更加热情。例如，在小学高年级语文的复习课中，教师可以设计“古文字意”游戏，例如在“一词多义”环节，可以让学生选择出哪一个不是所给字词的含义，教师也可以根据答题情况对学生进行有效辅导。4．利用智慧课堂大数据、信息处理等手段创设故事、生活情境。小学高年级学生虽然具有了一定的知识储备，但是依然具有小学生的学习特点和心理特征，小学生对抽象的知识把握并不牢固，需要通过形象生动的教学加深学生的认识，而且小学生的想象力丰富、活泼好动具有非常良好的可塑性，但是面对基础知识的学习、对模糊情感的把握也经常思想过于活跃，而故事情境和生活情境贴近小学生的认知习惯，选择小学生熟悉的生活领域下手可以让知识更加具体形象。例如小学五年级下册的《古诗军行》《送元二使安西》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这三离别、国破家亡离小学生较远，学生对主题的感知并不深入只能达到浅显的层面，教师可以通过智慧课堂播放近现代的战争故事，让学生深入感知家国观念，并通过智慧课堂展示戍边战士的艰苦生活，激发爱国情怀，珍惜当下的幸福生活，好好学习，慧课堂所创设的教学情境远远不止上述几类，还可以创设实践情境、互交情境等多种教学情境，而智慧课堂所创设的教学情境并不是随意任性的创设，而是以学极大的调动积极的课堂氛围，让学生在愉悦气氛中主动学习，通过一个情境，一个故事深入的探究所学知识。三、深刻反思，精准智慧课堂的智能数据信息分析可以帮助老师对学生的学习情况多方面的了解，包括对学生数字化作业和课前预习情况的掌握，为教师优化备课提供依据；可以通过课中的数据分析和解课堂教学效果，及时改正教学方法，提高课堂效率；也可通过课后作业分析，为针对性辅导提供参考。不同的学科应选泽适合的课堂评价体系，不能僵化套用。高年级语文智慧课堂评价应注重于学生的自学能力、阅读理解能力和语言表达能力等综合语文素养的提升。智慧课堂通过预习预设的问题测评、课堂练习以及课后作业数据分析、语音测评等多个学习环节，搜集学生的学习数据并智能分析学生的学情，教师通过对这些数据的深入反思即时调整教学策略针对学生的薄弱环节进行精准辅导，让学生的学习更高效。例如在教授《宇宙生命之谜》之后，根据智慧课堂的智能及时反馈功能，了解到学生对科普说明文主要内容的把握还比较薄弱，相对于叙事文学生可以明确的把握到故事发展的脉络，但是科普说明文则找不到重心，教师应当以学过的科普范文为例，归类提出关键问题“宇宙中除地球外是否有生命存在”让学生寻找答案，抓住论据，小组讨论交流，归纳重点，课后要求学生多读相关科普类说明文，提升自学能力。总之，在传统的教学模式中，学生被动接受知识，学习方式刻板，教学方法老旧，已经很难适应现在的课程，在智慧课堂的课堂情境设计理念中，就突出了多媒体创设的有趣性，和传统的书本教学相比，全景图片、视频可以一下抓住学生的视线，让学生产生学习兴趣，手绘板、镜像、网络作业可以丰富教学形式。将丰富的语文知识融入到智慧课堂的教学情境中去，教师需要深入教材收集相关材料根据学生学情制定合适的多媒体教学内容，并创设多元化的教学情境使得学生在积极的客体氛围中学习，教师在课后依据