8和9的教学设计

8和9的教学设计

一、创设情境，导入新课

今日是孙教师第一次和大家上课，快乐吗？教师也很快乐，尤其是看

到这么多得意的小朋友，这么宽阔光明的教室，这么洁净漂亮的校园，教

师一下子就喜爱上了这里。我知道，美丽的环境离不开我们学校每位教师

和同学的辛勤劳动，看，这是小精灵聪聪为大家拍下的一个劳动场面，认

真观看，图上有几个小朋友？

二、放手学生，探究新知：

（一）观看图画，建立数感

1、图中还有哪些也可以用8来表示？

2、又来了一位教师，一共多少人？

3、图中还有哪些也可以用9来表示？

正由于有了大家的努力，小树更绿了，鲜花更美了，我们生活的环境

也更加洁净美丽了，对吗？

4、大家看，小树、鲜花以及小朋友的人数都用哪个数字来表示？，

蝴蝶、花盆以及一共的人数都用哪个数字表示？这一节课我们就来学习有

8和9的学问。（板书：8和9的熟悉）

（二）联系实际，拓展延长

1、你已经知道了关于8和9的哪些学问？

2、在生活中，你还在哪儿见过这两个数字？

3、你能说一句话，里面用上数字8或者数字9吗？

再说给同位听一听。

（三）用小棒设计漂亮的图案，体验基数8和9的含义。

1、请你数出8根小棒，拿在手中感觉一下有多少。

2、用这些小棒你能摆出漂亮的图案吗？摆完之后同位观赏。

3、谁情愿把自己的作品拿过来展览一下？

4、再添上一根，现在是几根小棒？用这9根小棒你能不能摆出更美

的图案？

5、教师也摆出一些图案，想不想观赏一下？（电脑出示）

（四）教学8和9的大小。

1、看来，只要仔细动脑，大胆想象，用几根简洁的小棒也能美化我

们的生活。其实，不仅是小棒，用其它物品也能摆出漂亮的图案，大家看，

这是教师用圆片摆成的鲜花，数一数，用了几个？（电脑出示花形图案）

2、再添上一个呢？（电脑演示添加圆片的过程）

3、观看这两幅画面，你知道了什么？（电脑并列出示表示7和8的

花形图案）

4、在8个下面再添上一个圆片，变成几个了？（电脑出示9个圆片

摆成的花形图案）

5、比拟一下8和9,你又知道了什么？

6、依据这几幅画面，你能给这3个数字排排队吗？

（五）联系旧知，进展比拟。

1、熟悉新朋友，可不能遗忘老朋友。假如给全部数字排队的话，你

认为8和9应当排在哪个位置？

2、一起读一遍，还可以怎样读？

3、这几道题确定难不倒你！（电脑出示几组练习）

4、教师知道大家喜爱猜谜语，这些小旗上面都有数字，猜对就送给

你！

（六）教学8和9的序数意义。

1、看到大家学得这么好，小动物也排着整齐的队伍走来了，数数一

共有几只？

2、小青蛙排第几？还有不同的观点吗？

这句话怎样说就完整了？

看来，一个数字在生活中不但表示几个，还可以表示第几个。

3、杂技团要进展表演，你能帮着叔叔们选择一下大象演员吗？

（七）教学8和9的写法。

1、我们已经熟悉了8和9,那你会写这两个数字吗？

2、教师书写示范，学生进展书空练习。

3、学生在书上描红。三、归纳总结，拓展延长。

这节课你又知道了关于8和9的哪些学问？你还想了解哪些问题？课

下相互讨论一下好吗？

8和9的教学设计2

一、教学目标

能娴熟地数出个数是8和9的物体，会正确读写，并能用8和9描述

物体个数或事物的挨次和位置。

能精确、工整地书写8和9。

通过看、数、摆、说等活动，培育有序看图，有序数数的方法，提高

用数学语言表达图意的力量。

二、教学重点与难点：

教学重点：8和9的基数，序数含义，8和9的书写。

教学难点：引导学生有序地数数，进一步理解基数和序数的含义。

三、教学过程

（一）导入新课

师：前几天，我们共同熟悉了几个数字宝宝，看，他们已经迫不及待

地和我们一起来上数学课了。

师：你能给他们排排队吗？

生：能。

师：谁来排？你来。

生：0、1、2、3、4、5、6、7o

师：你说说你是按什么挨次排的。

生：我是按从小到大的挨次排的。

师：真好。你都能将数字进展排序了。

师：谁还有不同的排序方法。

生：我是按从大到小的挨次排的。

师：你真了不起。能想到和别人不同的排序方法。

师：那你来排排？

生：7、6、5、4、3、2、1、Oo

【学情预设：假如排序落下0。师：落下这个数字宝宝0,它好难过

呀！/谁可以给他补充？师：你可真是细心的孩子（师小结：给数字排序

时，一个数字宝宝都不能落下，不然它会很难过的）】

师：同学们，表现真好。不但能积极回答下列问题，还能把这些数字

宝宝进展有序排列。

师：现在，又有几个数字宝宝想参加到我们的课堂中来。你们猜猜它

们是谁。

【学情预设：生：100。师：我知道，你们最喜爱这个数字了，教师

信任，只要你们能够努力，都能得到今日这节课的课堂表现100分。生:

20、30o师：好，不错。谁再来猜猜？生：8和9。（再找一名学生）】

师：究竟是谁，教师要揭晓答案了，其实是数字8和9。

师：这节课就让我们来深入的了解8和9。

板书：熟悉8和9。

【目标达成】能对数字进展有序排列。

（二）探究新知

1、课本主题图的学习，感受8和9基数的含义。

师：数字宝宝呀，在我们生活中无处不在。看这漂亮的校园，这里面

就藏着数字8和9。

师：能找到它们吗？

生：能。

师：请快速翻开数学书第50页，你的书上也有这幅图。

师：仔细观看这幅图，边看边数，看哪些物体的个数可以用8来表示，

哪些物体的个数可以用9来表示。好，开头。

师巡察，提问，你是怎么数的，你还可以怎么数？

师：谁来说说，哪些物体的个数可以用数字8来表示？

生：8朵花，8棵树，8名学生。

师：谁也找到了？

生：8个字。

【学情预设：假如没有发觉8个汉字。师：同学们再来观看这幅画，

还有哪些物体的个数可以用数字8来表示？】

师：谁也找到了8个字？

生举手。

师：谁来说说你是怎么数的？

生：一个一个数的。（从左到右、从上到下）

师：真棒，谁还有不同的数法？你说。（没有时，你们看教师这样数

“两个两个数”行吗？）

生：我是两个两个数的。

师：现在你来数一数。

生：2、4、6、8（师指着屏幕）

师：真了不起，你都会两个两个数数了。

师：我们一起数数。

师：同学们观看的真认真呀，找到这么多物体的个数可以用数字8

来表示。

师：那我们再来说说那些物体的个数可以用数字9来表示？

生：9盆花，9个人，9只蝴蝶。

师：我们看看，是不是？

师：同学们，在生活中，8朵花，8棵树，8个汉字等等，都可以用

数字8来表示。

师：那么用几个图片来表示数字8呢？

生：8个。

师：那好，请快速地摆好8个圆片。

生操作。（找XXX在黑板上摆）

师：看谁摆的又好又快，哎呀，XXX摆的真好。

师：同桌相互数一数，摆的是8个吗？

师：黑板上这名同学摆的对吗？

师：假如教师这样摆，可以吗？

师摆（8个圆片）

师：对，我们这样摆也是8个圆片。

师：假如让你快速地摆9个圆片，你准备怎么摆？（师站在黑板跟前，

预备摆）

生：一个一个摆。

师：谁还有不同的方法？

生：我要添上一个圆片。（师摆）

师：真的好快，这么爱思索，教师太佩服你们了！

2、用计数器表示数字8、9

师：假如让你们在计数器上拨出8和9,你会拨吗？

师：请同学们认真观看（教师手上的）计数器。

师：教师拨了几个珠子呢？

生：7颗。

师：（神奇地）现在大家留意了，我要变出8颗珠子来了。怎么拨？

（师拨）

师：现在是几颗珠子？

生：8颗

师：现在你能在你的计数器上拨出9吗？听要求边拨边数，开头。

拨完后O

师：8颗珠子再拨几颗是9颗？

生：1颗。

3、黑板出示点子图，对数字7、8、9比拟大小。

师：我们知道了计数器上有8和9,数字也可以用点子图来表示。

PPT展现

师：看看第一个点子图中有几个点子，其次幅呢……第三呢……

生答复。

师：教师假如在7和8之间填一个符号，应当填什么？

生答复

师：假如8在前7在后这时应当填什么符号？

生答复。

师：谁来读读这个式子？

师：再来看这边。8和9之间填一个符号，应当填什么？

生答复

师：反过来，9和8之间添什么符号？

生答复。

师：谁来读读这个式子？

师：7、8、9的大小比拟没难到你们，了不起！

4、出示直尺图，在尺子上找一找8和9,进一步体会8和9的大小。

师：同学们，看，教师这里有一把断了的尺子，数字不全了，你能帮

教师填填吗，怎么填？

生填。

师:你们表现这么好，教师带来了几个题目考考大家！请听教师读题！

(1)8的前面是()，

(2)8的后面是()

(3)与8相邻的数是()

(4)7和9中间的数是()

师：问题解决的又准又快！真棒！

5、理解几和第几。

师：这个难题，你还能解决吗？

师：要求把左边的8只小动物圈起来。请快速的翻开数学书第51页，

自己圈一圈。

师：你怎么圈的？

生：我是把左边的8只小动物圈起来。

师：太好了，你能说说，你是怎么想的？

生答复

【学情预设：生：我圈了8只小动物。师：你是从哪边圈了8只呀？】

师：你真是个爱思索的孩子。

师：其次个题，给从左边数的第8只小动物画上帽子。

开头画。

师：你说说，你是在哪个小动物头上画的帽子？

【学情预设：生：我在小牛头上画的帽子。师：有不同意见吗？

生：有一一】

师：为什么在小羊头上画帽子呢？

生答复。

师：你们是这样画的吗？有不同的吗？

师：教师有个疑问（师指两8）为什么都是8,这个圈是8只，而

这个是1只呢？

生答复。

师：答复清晰、利索，好。

师小结：8只表示有8个，第8表示有1个（师动作）

师：第三个难题，老鼠排第一，谁排第九？

生：猴子排第九。

师：同意吗？你怎么知道呢？

生答复。

师：你是从哪边数的？

生答复。

师小结：数数要知道从那边数。

师：一共有几只小动物？

生：一共有9只小动物。

师：你们太历害啦，解决了这么多的难题。既然这么历害，你们能像

这样（手指大屏幕）提一个问题吗？

师：谁来提？

生答复。

师：瞧瞧：你们都会提问题啦，佩服，教师信任你们以后在数学王国

里肯定有大作为的！

6、8和9的写法教学

师：刚刚我们已经熟悉了8和9,8和9怎么写呢？

（师领写，生书空，然后描红，最终在课本抄写练习。）

师：抬起小手和教师一起写。

师：8一笔写成，从田字格上半格右线中间起笔，从右向上到左，写

一个半圆，拐向左下，再碰右线下线左线在横线中线相交，始终写到起点

处，收笔。

师：写8要留意什么？

师：翻开51页，写8,描两个写一个。

师：9一笔写成，从田字格上半格右线中间起笔，向上碰上线中间，

向左碰左线中间，绕圈碰横中线中间，向上绕到起笔处，再折线向下写斜

线，到下线中间，收笔。

师：写9要留意什么？

师：接着，写9,还是描两个写一个。

（三）稳固练习

书上54页，练习十一的第1、3题。

第一题：小猫钓鱼。

师：刚刚你们帮十二生肖解决了难题，被一个小动物发觉了，觉得我

们很厉害，也想让我们帮助。

师：请看（ppt）它的要求是按0-9的挨次连线，你们能完成任务吗？

翻开54页，开头连（记得用尺）

错误做法展现。

师：你是教师这么连的吗？这个小动物是谁呀？

生：小猫。

其次题：

师：今日是动物大聚会吗，又有一波小动物坐火车赶来了，看火车已

经从隧道里出来了，小兔说：我在第一车厢，小猴就想，那我在第几车厢

呀？谁来帮帮小猴？

师：你怎么数出来的？

师：又有一列火车驶进了隧道，谁能给漏在外面的车厢标序号吗？

【目标达成】能娴熟地数出个数是8和9的物体，并能用8和9描述

物体个数或事物的挨次和位置。能工整地书写8和9。

（四）课堂总结

师：你们今日表现真好！你今日学到了什么？

师：数字宝宝，陪我度过一节欢乐的数学课。同学们，只要你在今后

的学习中多去关注数字宝宝，教师信任你肯定能够和数字宝宝成为好朋友。

四、板书设计：

熟悉8和9

89

8和9的教学设计3

一、学生根底

本节课是在学生熟悉了加减法意义、能初步看懂图意的根底上来学习

一图四式的，再在一图四式的根底上把握8和9的加减法算式。学生能从

图中找出数据，但对于依据数据提出问题，就有肯定的困难。之前，图画

应用题，学生已经有了肯定的接触，能依据提示找到数据，提出问题。但

一图四式是要自己找出数据，自己提问题，这就需要肯定的理解力量和想

象力，在这一点上，学生还是比拟困难的，所以本节课要低起点，逐步引

导，在理解图意的根底上列出算式。

二、作用

一图四式是要提醒三个相关的数之间的换算规律。把握好了本课内容,

能使学生更好地把握计算方法，提高计算速度，理解数与数之间的联系与

特点。

三、教学要求

1、能说清一幅图所表示的三种图意。

2、依据一幅图能娴熟地列出两道加法和两道减法。

四、教学片段

（一）、复习旧知，导入新课

1、师：小朋友，我们学过的算式有哪些？

2、指其中的一道算式，如：5+2=7,

说：教师这儿有两种棋子，黑棋和白棋，你能用这些棋子来表示这道

加减算式吗？

学生摆完后，说一说，是怎样想的。

（引导学生用三应用题的三句话来描述。）

学生说完题后，再问：这道题除了5+2=7,还可以怎样列算式？（提

示学生同一道加法应用题可以列出两道两加法算式：5+2=72+5=7）

3、当学生说出减法算式时：如5—3=2时，

也让学生上来用棋子来表示这道算式，并说一说棋子所表示的意义。

4、学生上来用这些棋子编一道题，让其他学生依据题意列出算式。

（二）、新授

1、出示

师：你能猜一猜教师所摆的棋子所表示的意义吗？

请把你的想法用算式来表示，写在自己的纸上。

2反应：把学生所写出的算式写在黑板上，总共四道算式：

5+4=99—5=4

4+5=99—4=5

3、依据算式说明图意

1）、写的是5+4=94+5=9的小朋友举手，问：你是怎么想的？（说

明图中的一种图意：

求一共有几个棋子。）

让尽量多的学生说出图意。

2）、写的是9-5=4的小朋友举手，问：你是怎么想的？

（已知白棋数，求黑棋数？）

3）、写的是9-4=5的小朋友来说说：是怎么想的？

>（已知黑棋数，求白棋数？）

教师对以上三种图意的理解都予以确定。

小结：一幅图可以表示三种意义：白棋有5个，黑棋有4个，求一共

有几个？我们可以列出两道加法算式：5+4=94+5=9；其次种：一共有

9个棋子，白棋有5个，求黑棋有几个？我们可以列出：9-5=4；第三

种：一共有9个棋子，黑棋有4个，求白棋有几个？我们可以列出：9-4

=5。现在我们明白，像这样的一幅图，我们可以列出几道算式两

道加法，两道减法。

（三）、尝试练习

出示56页的主题图

1、看清图上是什么。问：你看到了什么？

2、你能提出哪些数学问题？

依据问题列出算式。

（学生的想象力很丰富，会想象出各种情境的应用题来，教师都予以

确定、表扬）

（三）、摆一摆，做一做

1、教师摆，学生写出四道算式。（一共有8个棋子）

（1）、左边3个，右边5个。

（2）、左边7个，右边1个。

（3）、让学生上来摆这些棋子，还可以怎么摆，其他学生写出算式。

2、四人小组合作，摆一摆，列一列、算一算。（每个小组9个圆片。）

3、集体争论得数是8的加法算式有哪些？第一个数是8的减法算式

有哪些？分别把这些算式按挨次排一排。

4、小组争论按挨次写出得数是9的加法算式有哪些？第一个数是9

的减法算式有哪些？

8和9的教学设计4

教学目标

1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数

含义。会认、读、写8和9o

2、了解8和9在自然数中的排列挨次，会比拟9以内各数的大小,

知道8、9的序数含义。

3、培育学生初步的收集信息的力量及向学生渗透环保教育和劳动教

育。

教学重点：

8和9的挨次及基数序数的含义。

教学难点：

18和9的书写

2、8和9基序数的含义及区分

教法学法

情境演示法动手实践并观看的方法等

教学预备:PPT课件小棒

教学过程：

一、复习旧知，谈话引入。

师：小朋友们，今日教师带着了几位好朋友给大家，大家想知道他们

是谁吗？我们一起来数一数好吗？课件出示图片。

1、一共有几个数？从做起第五个数是几？右边的五个数都是几？

出示课件：52063741

2、比拟大小：654744760566

今日我们学习8和9的熟悉。

二、教学新知

1、教学8和9的序数含义

(1)主题图教学。引导学生观看主题图，看一看图上有什么，它们

的数量各是多少？

(2)先让小朋友独立观看，再同桌相互说一说各自看到了什么，分

别是多少？

(3)学生汇报。(数量8和9的物体有)

①校园两旁有8棵树。

②花坛里有8朵花

③黑板上有8个字：喜爱自然爱护环境

④黑板下摆放着9盆花

⑤有8个同学和一位教师在花坛旁劳动

⑥有9只蝴蝶在花坛上飘舞。

学生在数的时候可能是无序的或不完整的，教师应引导学生按肯定的

方位、按肯定的挨次来数。并适时向学生进展环保教育及喜爱劳动教育。

(4)抽象8和9

①引导学生数点子图

②摆学具。

③初步应用。问：看到8和9想到什么？(生活中有8和9的例子，

也可让学生用画表示出来)然后展现学生作品。

2、教学8和9的挨次。

(1)课件出示计数器，逐一拨珠，让学生数。

问：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？

(2)出示直尺图。(见教材图)

①将教材中直尺图里的数改动几个作为填空如(8、9)

②熟记0~9各数的挨次。并进展顺数和倒数。

③让学生看着直尺上的数提问题，让学生答复。

3、初步体会基序数的含义的区分。

4、教学比拟7、8、9的大小。

(1)出示书本上的点子图。

(2)比一比看谁数得快。说一说数点子图的方法。

(3)比拟7、8、9的大小。

5、书写8和9

(1)教师示范书写8和9的笔画

(2)学生在练习纸示范书写8和9

三、稳固练习

四.课堂总结

同学们，我们今日熟悉了两个新朋友8和9,请你们回家找一找，你

们的好朋友都消失在身边的什么地方?

8和9的教学设计5

教学内容：人教版数学一年级上册《8和9的熟悉》

教学目标：

1、让学生在实际情境中数数量是8,9的物体，建立8和9的数感,

体会8和9的基数含义。

2、了解8和9在自然数中的排列挨次，会比拟0~9各数的大小，知

道8和9的序数含义。

3、通过主题图的教学，激发学生喜爱劳动，爱惜花草树木的热忱。

教学重点：知道8和9的含义。

教学难点：8和9基数和序数的区分。

教具预备：课件、卡片、计数器等。

教学过程：

一、嬉戏导入：

1、看数字卡片列加法或减法算式。

2、小嬉戏：

师：同学们，我们来做个嬉戏，嬉戏的名字是“谁是顺风耳”，教师

拍手请你们认真听，并在心里悄悄的数，待会儿告知我我敲了几下。（教

师拍手8、9次，让学生猜一猜。）

师：今日我们就一起来熟悉8和9。（板书）

二、创设情景：

1、观看主题图，点数事物的数量。

师：小朋友们表现得真棒！为了嘉奖你们，教师请大家看一幅漂亮的

图画，大家想看吗？生：（齐）想！（课件出示教材53页主题图）

师：你在图上看到了什么？它们各有多少个？先自己数一数，和同桌

说一说。

师：谁情愿和大家说一说？

生：我观察了8棵大树。

师：你是怎样数的？

（师生一起从上到下，从左到右数1、2、3、4……教师在黑板上张

贴大树图片，并板书8。按上面的方法学生连续数出8个小朋友、8朵鲜

花、9个人、9盆花、8个大字、9只蝴蝶，教师在黑板上张贴图片，写上

数字。说的好的小朋友每人奖给一朵小红花。）

2、教育学生喜爱劳动、爱惜花草树木

师：图上的教师和小朋友在干什么？（他们在劳动、他们在整理花坛、

他们在为学校做奉献）

师：在他们的努力下，花坛及四周的环境美吗？生：（齐）美！

师：是的，环境需要我们大家一起来爱护，假如我们每个人都能积极

地为学校做奉献，那么我们的校园也会越来越美丽！让我们一起努力，好

吗？（领读：“喜爱自然，爱护环境”8个大字）

三、探究新知：

1、8和9基数的含义

（1）师：教师这里有两张点子图，请小朋友们帮教师数一数，每张

点子图上有几个圆点子？生：第一张上面有8个点子，其次张上面有9

个点子（在点子图下分别板书8、9）

（2）生活中哪些东西还可以用8或9来表示？（妈妈给我买来8个

大苹果、我有9个好朋友、我攒了9元零花钱-----------）

2、8和9的挨次和大小

（1）8和9的挨次

师：小朋友们说得真好！生活中有8和9,我们的计数器上也有8和

90（师拿出计数器）

师：请小朋友认真观看，教师拨了几个珠子？（师拨珠子，生轻声数）

生：教师拨了7个珠子。

师：（神奇地）大家留意了！我要变出8来了！（师又拨了一个珠子）

现在是几个珠子？

生：（齐）现在是8个珠子。

师：8比7多几？

生：8比7多1。

师：很好，再来观看，我再拨一个珠子，现在是几个呢？它比8多几？

生：现在是9个珠子，9比8多1。

（2）学习直尺图

师：同学们观看得真认真，我们的一个老朋友已经等不及了，它要求

立刻和大家见面，看，它是谁？生（齐）尺子!

师：尺子朋友说话了，请小朋友认真看看我，你们能填出所缺的数吗？

直尺图lo

师：直尺图2：谁很快的在我身上找到数字8?（生到台前找到8,

指给大家看）

师：6在哪里？（6在7的后面，5的前面）

师：我们知道：在尺子上，从0开头，越往后面的数越怎么样？

生：越往后面的数越大。

师：那你们能把我们到现在熟悉的这几个数字按从小到大的挨次说出

来吗？

生：（齐说）0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。

师：能从大到小再说一遍吗？

生：9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。

师：咱们一起演一演吧！

（3）比拟7、8、9的大小

师：尺子朋友对大家的表现特别满足，它夸奖你们说：小朋友们真聪

慧！快乐吗？可是我们这儿又有三位老朋友不服气了，它们说：小朋友们

真的每节课都这么聪慧吗？我们要考考你们！怎么样？情愿承受挑战吗？

（情愿）

师：（贴点子图引导学生比拟7、8、9的大小）

3、8、9的序数含义

(1)小猴子吃桃的故事。

师：小猴子今日特殊快乐，由于他看到我们一(3)班学生坐得那么

端正，听得那么认真，另外猴妈妈为它预备了好多桃子，你们数一数一共

有(9个)，小猴子给我们出了个问题：我一下子能够把9个桃子都吃完，

那样我才会饱饱的，可是妈妈给我吃了第9个桃子，同学们，你们觉得我

能吃饱吗？为什么？

生1：吃不饱，由于第9个只有一个，而9个有好多。

(2)小练习

让学生独立完成课本第54页的内容

师：请大家翻开书本第54页，拿出水彩笔，给左边的8只蝴蝶涂上

蓝色，再给从左边数起的第九只蝴蝶涂上红色。

4、8和9的写法

(1)指导8的书写

师：你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像是我们吃饭用的小勺子。

看来8和9离我们真的好近。教师边板演边讲解：8字是一笔写成。从田

字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S

字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最终请学生看着黑板上的“8”字空

写，再让学生用食指在桌面上练习写“8”。

(2)指导9的书写

9字是一笔写成，它的上部像个0,它的竖像个1,上半部这个。要

写在上边的小格里面，留意要圆滑，不能右棱角，写到0的起笔处，再往

下方斜竖，始终到下线为止。学生练习在课本54的写字格里描9。

四、比比谁聪慧：

8____()9—()

五、课堂总结：

今日这节课你认为最好玩的是什么？你还有疑问吗？

8和9的教学设计6

教学要求：

1、依据一幅图写出四道算式并算出得数的探究过程，感受调换两个

加数的位置得数一样以及加减法之间的联系。

2、把握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，

并能正确地进展相应的口算。

3、以小组合作学习的形式培育学生学习数学的兴趣和探究精神。

教学重、难点：

利用“一图四式”把握8和9的加减法，并能正确的口算。

教具预备：

1、第56页情景图课件。

2、学生预备圆片若干。

教学过程：

一、创设情境：

1、出示情境图：你看到了什么？

2、依据恐龙图，你能写出哪些算式呢？（学生动笔写，教师巡堂）

二、新授

（一）小组合作写一图四式。

1、你写了哪些算式？和前后左右的四个同学一组，相互说说你们写

的算式有什么不同，一共写了几道算式？（学生相互说一说）

2、指名小组答复，教师板书：

6+2=88-2=6

2+6=88-6=2

依据一幅图我们可以写出4道算式，2道加法，2道减法。

3、读算式，并观看，你发觉了什么？

4、引导学生发觉加法与加法、加法与减法算式之间的规律，并相机

讲解:

(1)6+2=82+6=8交换两个加数的位置，和不变。

(2)8-2=68-6=2被减数减去差得减数。

(3)6+2=88-2=68-6=2两个数的和减去其中一个数得另一

个数。

5、依据刚刚发觉的规律算一算:

5+6=1112-3=97+6=13

6+5=12-9=13-6=

（二）摆一摆，写一写。

1、下面我们来玩摆一摆的嬉戏。请拿出圆片。

3蓝6红

依据摆的写出算式。

2、学生汇报，教师板书，并小结：可以写出4道。

3、摆一摆：5蓝4红摆完后写算式，再指名答复。

4、摆一摆：4蓝4红摆完后写算式，再指名答复，并追问:

为什么刚刚的图我们都写了4道算式，这里只写了两道？

（三）练一练：看图写算式。（书61页第8题）

1、你看到了什么？

2、依据这幅图你能写出哪些算式？

3、学生汇报：7+2=92+7=99-2=79-7=2

（四）计算：

1、刚刚我们都是看图写算式和得数，不看图，你会算吗？

2、出示：5+3=3+5=8-3=8-5=

3、指名算第一道，问：你是怎么想的？（引导学生用8的组成，固

然，其他方法也确定）

4、后面的三道我们也可以用8的组成来计算，请直接说答案。

三、练习

1、我会算。

1+7=8-4=8+0=

6+3=9-9=8-0=

说说想的过程，复习0的加减法的计算。

2、写一写：用1、8、9三个数你能写出哪些加法或者减法算式？

8和9的教学设计7

教学内容：

教科书第53〜54页。

教材分析：

教材供应给学生数数的画面是一幅以“喜爱自然，爱护环境”为主题

的生动画面，这个画面与黄山区正在创立绿色文明城市非常吻合，因此我

就从黄山区创立绿色文明城市谈话切入，给学生美妙熏陶，激发学生对美

妙生活的喜爱情感。在教学比拟数的大小时，我先出示三幅点子图，让学

生数一数，并说出数的方法。引导学生观看，每幅点子图左边都有5个点

子，只要看右边的点子数就能很快数出每幅图的点子数。在比拟7、8、9

这3个数大小时，我让学生任意选择两个数来比拟大小，给学生供应了较

大的比拟空间。这样处理问题开放了，学生思维的敏捷性也得到了较好的

培育。

学情分析：利用小组活动，转变评价方式，让学生的情感信念在沟通

中得到进展。整个课堂教学我以小组活动的形式为主，发挥小组合作学习

的功能，给学生制造一种民主、和谐的学习气氛，使每个同学都有学习胜

利的感受。

教学目标：

1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含

义。

2.了解8和9在自然数中的排列挨次，会比拟。〜9各数的大小，知

道8、9的序数含义。

3.培育学生初步的收集信息、处理信息的力量。

4.结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

教学预备：1.布置学生课前收集8和9的数据。2.学习纸等。

教学设计：

一、联系生活，谈话引入

利用黄山区正在创立绿色文明城市这一人人皆知的事实，协作书上的

主题图，引入8、9的熟悉。激发学生爱美、爱家乡的感情。

二、教学8、9的基数含义

1.教学主题画。引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少。

主题图为师生供应了数量为8、9的物体有：

a.校园两旁有8棵树。

b.花坛里有8朵花。

c.黑板上有8个字：喜爱自然、爱护环境。

d.黑板下摆放着9盆花。

e.有8个同学和1位教师在花坛旁劳动。

f.有9只蝴蝶在花坛上飘舞。

学生数以上“8、9”的物体时，开头是凌乱的、无序的，教师小结时，

应引导他们按肯定的方位、肯定的挨次来数。如从上往下、从外到里、从

大到小等等。

蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内相互数一数，然后教师再引

导同学按肯定挨次（从上到下）数一遍，每数一只，就做上一个记号。

2.展现课前每人收集的数量是8、9的物体的作业。

拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们沟通；然后

每组推选出一份在全班沟通、评议。最终全班同学都把自己收集的数据张

贴在教室四周，全班同学自由沟通、评议。

3.摆学具。

从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜爱摆什么图形就

摆什么图形。

三、教学8、9的挨次

1.课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第

9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8

颗算珠再拨一颗是几颗？

2.出示直尺图：

教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记

0〜9各数的挨次。

填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。

最终可以让小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，让学生间互

问互答。

四、教学比拟7、8、9的大小

1.出示点子图。先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生

说出很快数出点子数的方法。

2.比拟7、8、9的大小。

请同学们从这三个数中任凭选择两个，用以前学过的符号来表示它们

的大小。学生的答案有以下6种：7V88<97<98>79>89

>7

3.用号写出两个数之间的大小关系。

让学生在书上填空，留意提示学生书写要干净、美观。

五、教学8、9的序数含义

1.做改编题（每个学生发一练习纸）。

左数第8盆开了（）朵花。开了8朵花的是第（）盆。

给左边的8个花盆涂上红色。给从左数第9个花盆涂上绿色。

（教材供应的这局部内容过于简洁，所以将这局部内容作了一些调整,

设计了将8、9的基数、序数含义糅合在一起的.练习，让学生通过此练习,

弄清8、9的序数含义，又将它与基数含义区分开来。此练习虽有一些难

度，但由于有6、7的序数含义的熟悉作根底，所以一般学生都能正确地

完成这个作业。）

2.把做好的练习到台上展现，讲评。对完成好的学生作业，教师赐

予嘉奖，并将学生每一次的奖品放入成长纪录袋。

教学反思：本节课教学中，我创设了一个别开生面的教学活动，让学

生课前收集如下信息：生活中哪些物体的数量是8和9的？将课堂教学空

间延长到了课外，使每一位学生在收集有关“8、9”的信息活动中，真真

实切地领悟了8、9的基数含义，感知了“8、9”符号的作用。在课堂上，

我又将学生收集的信息在全班展现，让每个学生感到自己是胜利的。

8和9的教学设计8

【教学目的】

1.创设情境学生把握8、9的组成

2.通过学生动手操作，亲历学问的形成过程，培育学生学习兴趣。

3.培育学生合作学习解决问题的力量

【教学重难点】

把握8和9的组成

【教具学具】

1、小红花若干个2、圆片若干3、卡片若干

【教学设计】

一、创设情境，引入新课

这节课我带来了好多同学们最喜爱的小红花，并将全部奖给表现最好

的小朋友；想知道有几个吗？让我告知你：比9个少，比7个多。”7个

再添上1个是几个啦？那8添上1呢？今日就让我们来学习8和9的组成。

二、实践操作，探究新知

1、教师出示8个小红花，让把这8个小红花发个表现最好的2个同

学，每次只能多一个，看看有多少种分发。

2、让学生玩“猜数”嬉戏。猜中后，准时记录下猜中的结果，然后

交换再来。

3、引导整理得出8的组成，

（重点强调：8可以分成1和7,8可以分成2和6,8可以分成3和

5,8可以分成4和4。）并引导发觉规律、帮忙记忆。

4、拍手嬉戏

师生合拍8下，并相应说出8的组成，如：生1：我拍1,生二：我

拍7,生1、2：1和7组成8,8可以分成1和7。

5、9的组成。

让学生翻手绢，有几种分法？

学生汇报，教师板书

6、对口令：师生对：XXX,问问你，9能分成3和几？……

7、嬉戏---找朋友

⑴能组成8的两个数用线连起来。

2134

5647

⑵能组成9的两个数用线连起来。

4167

2583

三、运用新知，反应练习

1.读一读：学生相互读8、9的组成

2.做嬉戏：

打手势一教师伸出5根手指，学生伸出的手指个数要和教师的组成

同桌相互做打手势嬉戏9。

3、拓展练习：在()里填上适宜的数。

0()89

(3)(5)(2)(7)(2)()()(5)

四、课堂小结

通过这节课的学习，你知道了什么？

五、布置作业

8和9的教学设计9

教学内容：

53—54

教学目标：

让学生在实际情境中数数量是8和9的物体，体会8和9基数的含义

让学生了解8和9在自然数中的排列挨次

会比拟0—9各数的大小，知道8、9序数的含义

培育学生初步收集信息、处理信息的力量

渗透环保教育和劳动教育

教学重点：

8和9的基序数

教学难点：

8和9的写法及序数的理解

教学用具：

课件点子图横式计数器

教学过程：

一、情境导入

同学们，我们已经是一年级的小学生了，我们不仅要坐在课堂上，在

教室里学习数学学问，只要留心观看，我们的生活中处处都有数学学问。

师：我们已经学过了0~7这几个数，你们知道7后面是几？8的后面

是几？

今日教师给大家带来了一幅美丽的图片，大家想不想看

二、讲授新课

1.师：请你观看一下列图上有什么数学信息？

生：8个小朋友，8只蝴蝶，9盆花，9个人（个别有疑问的上讲台指

一指）

2.①同学们观看得很认真，8个小朋友，8只蝴蝶，可以用数字几来

表示？

②9盆花，9个人，可以用数字几来表示？

③今日教师就给大家介绍一下8和9这两个新朋友

3.同学们看看这是什么（出示点子图），你能数一数有几个吗？可以

用数字几来表示？（8和9）

4.我们已经熟悉了8和9这两个新朋友，你们再想一想，咱们见过

的什么事物可以用8和9来表示？

生：买了8颗苹果，8支铅笔

5.①这么多地方可以用到8和9,说明他们很有用，想不想做摆图形

的嬉戏？

②请从你的圆片中数出8个，摆成你喜爱的图形

③请从你的小棒中数出9个，摆成你喜爱的图形

展现图形并且汇报（我用几根小棒摆成了我喜爱的….）

6.横式计数器的运用

①7个红色的珠子，这是几？再拨一个绿的，这是几？这个8是怎么

得来的？

②9同上

7.出示直尺

这是什么？以起来念一下这些数字。到7,()里填几？正着念一遍，

倒过来念一遍

8.①小精灵说，你们已经知道8和9的挨次了，就应当会比拟大小

了，我想出两道题考考大家，你们情愿吗？

708809

②小精灵又说，小朋友们你们学得这么仔细，表现得这么棒，我真为

你们骄傲。在出一道题咱们比一下哪个小朋友更聪慧，你们情愿跟他比吗？

9()

要求：先说说括号里填什么符号，再说问题框里填几

9.休息

10.同学们学得这么仔细，蝴蝶说我们来玩个捉迷藏的嬉戏吧。(出

示小黑板的蝴蝶)

①有一只蝴蝶说：“我在从左数第4只，请你让我飞一飞。”

②请你让从左数的三只蝴蝶飞一飞

11.下面拿出教师给发的笑脸

①有一个笑脸说：“我叫…，我在从左数第8位，请给我涂上你喜爱

的颜色

②请给从右数的2只笑脸涂上颜色

12.写8和9

要求：一笔写成；书空；描红

三、说说这节课你学到了什么学问？

8和9的教学设计10

教学目标：

1.让学生在详细好玩的情境中，学习有关“8”和“9”的加减法，并

能正确计算。

2.通过看图和涂色等活动，培育学生观看、思索、动手实践等良好习

惯。

3.能在教师的指导下，从情境图中发觉并提出问题，能运用所学的学

问加以解决。

教学重难点：

学会看图并能口述出题目中的条件和问题，依据数量关系联系加减法

的含义能正确列出算式。

教学设计：

（一）创设情境

1.同学们，我们立刻就要进行跳绳竞赛了，你们想不想取得好成绩？

要想取得好成绩，我们得怎么做呢？同学们说得很对，要想取得好成绩，

就要加强练习。你们看，操场上的这些同学，他们练得多仔细呀！

2.出示跳绳图。

(1)师：认真观看这幅图，你都看到了什么？依据你所看到的内容，你

都能提出哪些数学问题呢？

认真看图，自己小声说一说。

指名汇报。(举例)

有2个同学抡绳，6个同学跳绳，一共有几个同学呢？

2+6=8,6+2=8

有4个女同学，4个男同学，一共有几个同学呢？

4+4=8

跳绳的同学中有3个人穿裙子，5个人穿裤子，一共有几个同学呢？

3+5=8,

5+3=8。

学生说教师板书：

6+2=82+6=84+4=8

1+7=87+1=83+5=8

5+3=80+8=88+0=8

把上面的加法算式读一遍。

(2)你能提出减法问题吗？试一试。先在小组内小声说一说，再指名汇

报。例如:

1）操场上有8个同学在跳绳，有4个女同学，有几个男同学？

2）操场上有8个同学，有2个同学在抡绳，有几个同学正在跳?

教师依据学生答复，板书减法算式

（二）画一画

1.师：现在，教师想为你们引荐一位新朋友，你们情愿吗？

2.出示大象图。

1）这是谁？

2）出示图片

师：大象伯伯正在装修房子，他想把这九块瓷砖涂上颜色，你们看它

多辛苦呀，你们愿不情愿帮忙大象伯伯呢？假如由你们来替大象伯伯涂色,

你们想怎么涂呢？请同学们拿出纸和一根油画棒，自己动手画一画。同桌

两人一组，一人涂色，一人列出算式，针对同桌涂色的状况，想一想你都

能列出哪些加、减法算式呢？

3.组织全班沟通。

（三）试一试

1.出示：

7+2=口9-4=口4+4=口

6+3=口8-5=口8+口=口

8和9的教学设计11

【教学目标】

1、通过观看、数数、实际操作等活动熟悉数字8和9的含义，能正

确数出8和9的物体，能正确读写8和9。

2、进一步理解体会8和9的基数含义与序数含义。

3、培育学生有序的看图、数数的方法和用数学的语言表达图意的力

量。

4、培育数感，体验数学与日常生活的严密联系。

5、开拓思维，培育学生学数学的兴趣。

【教学重点】

能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9。

【教学难点】

正确区分8和9的基数含义与序数含义。

【教学方法】

创设生活情境，动手实践，合作沟通，比拟归纳。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

1、复习0-7的数字（课件出示）

今日教师给大家带来了几个老朋友，一起认一认。

2、给0-7个数排队

谁来给这些数字排排队：从大到小、从小到大。

3、连接语：今日教师给你们带来了一幅图，我们从中再熟悉几个新

朋友好不好？

二、学习新知

（一）体会8、9的基数含义

1、教学主题图（出示挂图），抽象出数。

师：图上画的是什么地方？都有什么？认真数一数各有多少？用数字几

来表示？

2、学生汇报，师相应的板书出数字8和93、分别数出数量是8、9

的物体，教案《《8和9的熟悉》教学设计（复备）》。

4、动手动脑：

①用点子图来表示：师：数字8假如用圆点来表示该画几个圆点？数

字9应画几个呢？

②用双手展现：

③摆学具：按教师要求拿出8个和9个学具摆一摆，同桌检查验证。

④用脑想一想：查找身边的数

在我们的生活中还有很多物品可以用数字8和9来表示，请小朋友们

找一找，数一数，说一说你身边的哪些物品可以用数字8来表示？哪些物

品可以用数字9来表示？

（二）教学8,9的挨次及大小

1、8、9的挨次

1）出示计数器（课件）

学生观看师拨计数器：师1颗1颗地拨，学生齐数1、2、3、4-7

师问：7颗珠子再添1颗是几颗？一起说（7添1是8）

8颗珠子怎样变成9颗呢？一起说（8添1是9）

2）出示直尺图（课件）

124579

师：这是一幅直尺图，哪个小朋友情愿帮忙教师把这幅直尺图填完整。

先填写，再顺读，倒读。

师提问：8排在谁的前面?9排在谁的后面？

师小结：我发觉我们班的小朋友个个都是好样的，从一幅直尺图上发

觉了那么多的隐秘！为我们有一双擅长观看擅长发觉的眼睛，鼓掌！

2、比拟大小

师：7、8、9是好朋友，它们的大小怎样呢？请看点子图。

课件出示点子图。

师：怎样很快数出每种颜色的点子数?你是怎样数的？

请同学们从这三个数中选择两个数，用以前学过的“〈”和”〉“来表

示它们的大小。

指名学生说，其余学生在书上做。

（四）、教学8,9的序数含义

1、课件出示蝴蝶图，师引导完成填空。理解8和第8的不同。

2、让学生独立完成课本第54页的给蝴蝶涂色

师：现在请大家翻开书本第54页，拿出水彩笔，听清晰要求，给左

边的8只蝴蝶涂上兰色，再给从左边数起的第九只蝴蝶涂上红色。

（五）、教学8,9的写法

1.指导观看

师：已经熟悉了8和9,你觉得8和9像什么？

2.教师示范8和9的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观看学习。

学生边观看师边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上方起

笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔字处连

接，一笔写成。

9字是一笔写成，它的上部像个0,它的竖像个1,上半部这个0要

写在上边的小格里，留意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左

下方写斜竖，始终到下线为止。

3.完成课本P54页8、9书写练习。

三、稳固练习

1、按1-9的挨次连线。

2、做书后的习题：教师引导学生做。订正。

四、本课总结

这节课你学会了什么？

8和9的教学设计12

（一）、复习导入，提醒课题

师：我们已经学过哪些数了？（0-7）

一起数一遍。

师：7后面接下来是谁了呢？（8、9）今日我们就来熟悉一下8和9。

（板书课题：熟悉8和9）

（二）、教学8和9基数含义

1、从生活中找8和9

师：小朋友，在生活中你看到过8和9吗？

学生畅所欲言：公交车有8路和9路；螃蟹有8条腿；我家住在第9

小结：其实生活中像这样的例子有许多，我们平常要留意留心观看,

让这些好玩的数字小伙伴走进你的生活。

2、在主题图（课件）中数一数，找一找8和9的物体个数：

a、校园两旁有8棵树。

b、花坛里有8朵花。

c、黑板上有8个字：喜爱自然、爱护环境。

d、有8个小朋友。

e、黑板下摆放着9盆花。

f、有8个同学和1位教师在花坛旁劳动。

g、有9只蝴蝶在花坛上飘舞。

找到的同学到上面来数一数，说一说是怎样数的。

（数的方式：可以从上往下、从外到里、从大到小；一个一个地数、

两个两个地数等等）

小朋友观看得真认真，图中的树、花朵、大字和小朋友可以用数字几

来表示？图中的盆花、蝴蝶、人物可以用数字几来表示？

（三）、教学8和9数序的含义

1、摆学具

先请小朋友摆6圆片d-再添上一个是几d一再添上一个是几d-最

终添上一个是几。

2、填数

出示直尺图（幻灯片）：

1）填数（到现在为止，我们熟悉的数有……）

2）从大到小，从小到大数一遍。（这些数在格尺家族中都有自己的位

置）

3）看着尺上的数，你能提几个问题吗？

（5的前面是什么？5的后面是什么？

比6大的是几？比6小的是几？等）

4）学生问完后，师问：比9小的数有哪些？比8小的数有哪些？

板书：（）V9（）<8

当学生零乱的说出后，再让学生按肯定的挨次说一说。

（从而感知，按从小到大的排列挨次，9前面的数都比9小，8前面

的数都比8小，而8后面的数比8大，任何一个数前面的数都比它小，而

后面的数都比它大。）

（四）教学8和9序数的含义

1、每个学生一张练习纸：

①左数第8盆开了（）朵花，开了8朵花的是第（）盆。

②给左边的8个花盆涂上红色。

③给从左数第9个花盆涂上绿色。

（五）、教学8和9的写法

1、引导学生观看8、9的字形：8像什么呀？9像什么呀？

（你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像我们吃饭用的小勺子。看来

8和9离我们真的好近。）

2、多媒体示范书写8和9的笔顺。

3、学生在书上写字格中练习写8、9,教师作指导。

4、提示学生坐端正，眼与书之间保持肯定距离，书写要工整、美观。

（六）、练习稳固

练习八中的1、2两题。

（七）、全课总结

今日你学会了什么？

8和9的教学设计13

设计说明

1.教学内容在安排上要有利于学问的迁移。

这局部内容在编排上与6、7的加减法根本全都，不同的是要求比前

者略有提高，如在6、7的加减法计算中消失了“一