统编版四年级语文下册第六单元习作我学会了公开课一等奖创新教学设计

统编版四年级语文下册第六单元习作我学会了公开课一等奖创新教学设计

四年级语文下册第六单元习作我学会了教学设计

一、教材分析：

《我学会了_____》以“按一定顺序把事情的过程写清楚"为表达要素，学生在此之前学过怎么把一件事情写清楚、把活动的过程写清楚、写出自己的感受。本次习作要求学生对前面学过的习作方法进行综合运用，既要按一定顺序写，又要把事情的过程写清楚，还要写出学做这件事情的体会。

二、教学目标：

1.明确习作要求，能按顺序把自己学做事情的过程写清楚。

2.以“春江小语”范文库为助学支架，学习用提取的习作密码把克服困难的过程写具体并写出心情变化。

3.通过习作展示、分享交流等活动，提高修改习作和自评互评等学习能力。

三、课前准备：

课件，范文，学生习作初稿。

四、教学过程：

板块一：反馈初稿，明确习作要求。

1.情境导入。

同学们，在第六单元的学习中，我们认识了机灵勇敢的小英雄雨来，率真独立的小男子汉和善良勤劳的青铜，见证了他们的成长。在我们的成长过程中，肯定也有很多故事能与大家分享。瞧，机会来了，学校青苗电台“成长有足迹"栏目开始征稿啦！（课件出示征集令）

青苗电台征集令

投稿主题：

以“我学会了____”为题，写一写成长过程中有成就感的事。

活动奖励：

01.文章被青苗电台“成长有足迹"栏目录用后进行播报；

02.收获“文学之星”印章一枚。

想参加吗？这节课，我们就以“我学会了___"为题，一起来写一写吧！（板贴：我学会了）生齐读课题。

2.初稿反馈。

（1）表扬题材丰富。

课前，我们已经自学了习作要求和习作提示，并完成了习作初稿，老师发现大家学会了做很多事情。有运动方面的，如打篮球、轮滑、跳街舞等；有生活方面的，如打扫房间、炒鸡蛋、煎牛排、采茶叶等；有学习方面的，如写毛笔字、画漫画、编程等。（出示带有课本插图的统计图）

（2）强调有序表达。

①本次习作提示的第一点是？（是怎样一步步学会做这件事的）

②对于怎样写清楚事情的经过，大家一定还有印象吧？

预设1：老师，我们在四年级上册第五单元《生活万花筒》的习作中，学习过按一定的顺序把事情经过写清楚。

预设2：四年级上册第八单元《我的心儿怦怦跳》的习作，我们也学习过写清楚事情的经过和当时的感受。

③教师小结：对呀，所以，我们班大部分同学都能做到按一定的顺序把事情一步一步写清楚（出示统计图）。同学们用上了像以下这些表示顺序的词语——出示学生初稿片段：“第一次，第二次，第三次”“首先，然后，最后"起初，接着”“第一天，第二天，第三天"等，进行了有条理地表达。（板贴：“学会”有条理）

（3）聚焦初稿问题。

①本次习作还有什么提示？（学习过程中遇到了哪些困难，是怎么克服的；有哪些有趣的精力，心情有哪些变化）

②针对这两点提示，老师发现了一些问题。（出示三篇学生初稿片段）你们能发现吗？

预设1：17号同学的习作写得太简单了，自己是怎么学会的内容太少，就像流水账。

教师提示：是的，怎么学会的内容可不能写得太简单（课件中出示：怎么学会不具体）。

预设2：5号同学写了在学习过程中遇到的困难，但是没有写怎么克服困难，感觉很平淡。

教师提示：对，怎么克服困难，我们要写清楚（课件中出示：克服困难没有写）。

预设3：42号同学没有把遇到困难时灰心沮丧、紧张等心情变化写出来，我们就感受不到她当时是怎么样的心情了。

教师提示：对啊，我们还要写出心情变化（课件中出示：心情变化无体现）。

③教师小结：确实，如你们所说，我们有部分同学的习作初稿中存在着这些问题，这是老师对初稿中出现问题的统计。（出示统计图）

3．明确要求。

所以，把学习过程中克服困难的方法、心情的变化写清楚，是本次习作的重点。（板贴：“克服"有方法心情有变化）

板块二：借助范文，发现“克服”方法。

1.比较阅读，发现方法。

学习本领的过程就是不断挑战自我的过程，那么如何克服困难呢？让我们到范文中去找找方法吧！请同学们完成学习任务一。

学习任务一：比较阅读，发现方法。

1.自主阅读：读一读三篇范文的片段（1号范文、3号范文、12号范文）。

2.同桌交流：说一说三位小作者是如何克服困难的？方法一样吗？

（1）指名反馈。

相信同学们已经有了精彩发现了，我们来交流一下。

①发现方法一。

预设1：我发现1号范文的小作者一开始是把石头扔出去，没有成功。后来反复练习，最后用手指一拨，再用力向前扔，就成功了。

教师点拨提示：反复练习，才能掌握正确的方法。（板贴：反复练习）

②发现方法二。

预设2：3号范文的小作者怎么也弹不好，垂头丧气。但后来听了妈妈的话，静下心来弹，就会弹了。

教师点拨提示：失败了别灰心，调整心态很重要。（板贴：调整心态）

③发现方法三。

预设3：12号范文的小作者起先没掌握方法，后来改成车子向左倾的时候，他使劲向右一用力，又平衡了。遇到大转弯，他用力向右一摆，左脚踩一下，直线冲刺，顺利到了终点。

教师点拨提示：是呀，自我总结，改变方式，就能成功。（板贴：改变方式）

2.教师小结。

你们真会发现，原来，克服困难有这么多种不同的方法，或者，你还有不一样的方法，都可以写在你的习作中。

板块三：聚焦心情，探寻表达密码。

1.小组合作，探寻心情“密码"。

怎样更好地表现学习过程中的心情变化？课前，我们认真学习了“春江小语”范文库中的5号作品，让我们一起去找找藏在其中的心情“密码"吧！请同学们完成学习任务二。

学习任务二：小组合作，探寻心情“密码”。

1.读一读：再次浏览范文，关注其中描写心情的语段。

2.说一说：小组交流，说一说你发现了小作者是怎样写好心情变化的？

2．反馈交流，揭示心情“密码"。

（1）揭示心情“密码”一。

预设：我们小组发现小作者在写自己心情的时候，都用上了语言描写。

①教师引导聚焦三个语段进行感受。

我信心大减，如泄了气的皮球，瘫在椅子上，狠狠地将魔方丢向一边，心烦意乱地叫到：“我不学了！这个鬼东西真是太复杂了。"

我明知妈妈用的一招“激将法”，心里还是冒出一股不服气，一下子站起来，大叫：“谁怕了！我只是休息会儿。"说完我又坐到手机前，对自己说：“别急，慢慢来，心急吃不了热豆腐，相信自己一定行！”

我心花怒放，喊道：“我成功了！我学会了！"

（交流中，PPT中的语言描写逐一变红）

②教师点拨：是呀，当小作者心烦意乱时、不服气时、心花怒放时，都运用了语言描写。心情不一样，我们想说的话也不一样，这就是用不同的语言表达心情。（板贴：不同的语言）

（2）揭示心情“密码”二。

①恭喜同学们发现了第一个表达心情变化的密码！现在只留下这两句话，还有其它的发现吗？

我信心大减，如泄了气的皮球，瘫在椅子上，狠狠地将魔方丢向一边，心烦意乱地叫道：“我不学了！这个鬼东西真是太复杂了。"

我明知妈妈用的一招“激将法”，心里还是冒出一股不服气，一下子站起来，大叫：“谁怕了！我只是休息会儿。"

预设：小作者在写自己心情的时候，不只是用了语言，还有不同的反应。比如他信心大减、心烦意乱的时候，瘫在椅子上，狠狠地将魔方丢向一边。他感觉不服气的时候，也是一下子站起来，我们感受到了他很不服气。

②教师点拨：是呀，我们会随着心情的变化作出不同的反应。（板贴：不同的反应）当我们害怕的时候-----对，心快要蹦出来了，后背也冒出了冷汗；紧张的时候-----脸红了，手和脚开始发抖；特别高兴的时候----一蹦三尺高，手舞足蹈。

③像这样通过写“不同的反应”表现心情的句子还有很多，你们找到了吗？

预设1：我找到了“可我一直引以为傲的双手，一到关键时刻却掉链子：明明左转，我却拧反，跑到右边去了。"

预设2：我找到了“我的脑袋此时像极了一块榆木，一次次按下'暂停键'，试了一遍又一遍。手忙脚乱，焦头烂额，可是魔方依旧五颜六色，杂乱无章，几个回合下来，双手酸麻，仿佛抽筋般难受。”

预设3：我找到了“功夫不负有心人，慢慢地，原先笨拙的手，逐渐灵活起来，上下翻飞，终于成功地将魔方一次次复原。"

（交流中，PPT中的相关描写逐一变红）

（3）揭示心情“密码”三。

①同学们已经发现了表达心情变化的第二个密码，真是了不起！那还有没有其它发现呢？

预设：我们小组找到了这些句子（读句子），我们发现小作者看到那些魔方玩得很溜的人，很羡慕，也很想学，就在心里暗暗发誓：我一定要学会玩魔方，像他们一般“神气"。他写出了自己当时是怎么想的。还有，当他终于学会玩魔方的那一刻，感觉像被打开了幸福开关，浑身都觉得甜丝丝的，也是在写心里的感受。

每当看到那些魔方玩得很溜的人，手拿魔方，双手像一对白鸟，上下翻飞，快如闪电，看得人眼花缭乱，耳边只听见“咔嚓咔嚓”的响声，我便羡慕得眼珠都快掉下来了，心里暗暗发誓：我一定要学会玩魔方，像他们一般“神气"。

我含着泪花，看见妈妈也对我竖起了大拇指，那一刻，我像被打开了幸福开关，浑身都觉得甜丝丝的。

（交流中，PPT中的相关描写逐一变红）

②教师点拨：为你们集体的智慧点赞！当我们信心满满、灰心沮丧、紧张害怕或者激动兴奋的时候，心里的想法和感受都会不一样。写出我们不同的感受（板贴：不同的感受），就能表现出心情的变化。这是我们发现的第三个表达密码。

3.教师小结。

我们发现通过“不同的语言”“不同的反应"不同的感受”，就能把心情的变化写得很具体了。如果我们能够把这些表达密码叠加起来用，文章会变得更加精彩！

板块四：迁移运用，修改课前初稿。

1．发现了这么多习作密码，赶快来试一试吧。同学们，拿出你的习作单，完成学习任务三：对照标准，修改初稿。

学习任务三：对照标准，修改初稿。

01.对照评价标准，修改或补充初稿，完成自评。

02.同桌交流分享习作，完成互评。

评价标准自评他评

能按一定的顺序把“学会"的过程写清楚。

能选择“反复练习”“调整心态"改变方式”等方法把遇到困难、克服困难的过程写具体。

能选择“不同的语言"不同的反应”“不同的感受"等方法写出心情变化。

2．学生对照评价标准，修改课前练笔。

3．全班交流。

展示一位同学修改后的习作片段，根据评价标准，说说进步的地方。（请同桌来评一评）

预设：我认为某某同学修改以后可以得3颗星，因为他按顺序把学骑自行车的过程写清楚了，用上了受到鼓励后“调整心态”的方法写出了克服困难的过程。而且他的心情也有变化，一开始他骑着自行车倒了下来，叹