古诗词诵读6 泊船瓜洲（公开课一等奖创新教学设计）

古诗词诵读6泊船瓜洲（公开课一等奖创新教学设计）《泊船瓜洲》

一、教材分析

新课标指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习方式与有意义的承受性学习相辅相成。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式。

二、学情分析

带动学生的情感，非常注重渲染情境，以情促情。再如赵老师通过深情补充作者的身世资料，充分调动了学生的情绪，烘托氛围，让学生很快进入本诗的情境.

三、设计思路

《泊船瓜洲》是南宋诗人王安石于公元1074年，在第一次任宰相主持变法失败后，应宋神宗急召第二次赴京复职，途径京口泊船瓜洲时所作。诗的前两句写景，未句感慨仕途多险，前途未测，第三句感叹自己对故乡江南的一山一水，一草一木都记忆忧新，各种在家的美好温馨历历在目，因此本诗从字面上看，是一首脍炙人口，情意绵绵的思乡诗。编排本组课文一是让学生用心体会作者表达的感情，二是引导学生想想作者的感情是通过哪些景物或事物表达出来的。

四、教学目标

1、通过结合注释、综合运用多种理解诗意的方法，采用自主探究和小组合作大体把握诗意，体会作者的思乡之情。通过搜集诗人资料，教师相机补充介绍背景，体会“绿"又”两个关键词表情达意的作用，引导学生想象古诗情节，进入古诗意境。。

五、教学重点

体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。

六、教学难点

体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。

七、教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

新课导入一、、破诗题，知诗人1.解诗题，质疑诗题。（1）读课题，你是怎么知道“泊"？而不读“PO”呢？怎样理解这个课题？（2）对这个课题有什么疑问吗？让我们到诗文中去解决，并问一问诗人。2.了解诗人资料及写作背景学生交流收集的王安石的资料，教师相机补充。（王安石：字介甫，号半山。北宋政治家，文学家，诗人，唐宋八大家之一，出生于江西临川，小时候跟在钟山（南京）做地方官的父亲长大，深知百姓疾苦。1070年官至宰相发起过历史上有名的王安石变法，1074年变法失败，辞官回到钟山。1075年皇帝又诏他回京赴任宰相。）第一段所学内容；概括课文各部分内容"等方面进行回答即可，教师适时点拨用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习化学的兴趣。

课内探究品读后两句第三句是千古名句，其中有一个字用得非常传神，聪明的你，觉得哪个字让你眼睛一亮。“绿”这个字是诗人千锤百炼的结晶，运用换词法，体会“绿"字生动地写出了家乡的色彩美和生机勃勃。我们再来读一读第四句，你认为作者又表达出什么感情？尤其是哪个词最能体现？“何时”。作者不想到京赴任，只想返回家乡。那是为什么呢？要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。练习学生快速浏览课文，并从中找到所需要的信息，进行归纳整理的能力。

分组讨论诗人深知，这一去，一定凶多吉少，而年迈花甲的他，早已倦了朝廷的尔虞我诈，可皇帝要他去做宰相，他就得一定去，主张变法改革，而他只要施行新政变法，守旧派依然会对他进行打击报复，而且支持变法的人越来越少，他只能忧心忡忡，将这满腔的不情愿，都化作叩问苍天，质问明月。有感情地朗读本诗，熟读成诵。通过学生的交流，我发现学生对上节课的知识掌握扎实，这也为本节课的顺利进行奠定了良好基础一是教给学生列表对比是一种归纳总结知识的学习方法。二是培养学生对比分析问题的能力。

思维延伸对于第三句的理解，主要抓住“绿"字，体会作者家乡的美丽可爱，从而让学生体会到作者不忍离开家乡，同时进行了语言文字的训练。对于第四句的理解，主要通过补充作者的身世资料，然后通过一遍遍的引读，在读中不断加深感悟作者的思乡之情。给本诗中的多音字注音：京口瓜洲一水间（），钟山只隔数（）重（）山。春风又绿江南岸，明月何时照我还（）？回顾学过的有关“明月、思乡”的古诗词倾听、思考让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。

课堂小结学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。对所学知识进行巩固

八、教学反思

本节课的学习过程中重视学生的各种读的训练以及从读中思和悟，从而有所感所得。引导孩子们读出自己的独特感受。在处理前两句诗的时候注意引导学生先从文字中去读悟，然后借助简图理解三个地点之间的位置关系，结合时代背景理解诗人情感，从而使学生深刻感悟到诗人的思乡之情。

本堂课还是一堂充满语文味的课堂，是扎扎实实的语文课堂。教师抓词品句，做得十分到位。在这里，还要讲的是赵老师提问设计也很有效，按照古诗的学习步骤，步步深入挖掘本诗内涵，让学生从内心深处读出自己的独特感受。赵老师注重语言文字的训练，尤其是抓住“绿”字让学生读读议议说说，引领学生深入的思考，品味

本来设计教案时怕处理