口才课教案5篇

第第页口才课教案5篇口才课教案篇1教学目标：1、娴熟声母韵母发声，矫正易错发声；2、训练口齿敏捷性。教学重点：h/f发音，平翘舌和前后鼻韵发声的训练。课时布置10课时教法：老师范读——同学练习读——同学展现读——老师点评引导——小组比赛读——总结学法教学内容：1课时、声母bpdlbp：补破皮褥rù子不如不补破皮褥子（《补皮褥子》）bp：吃葡萄不吐葡萄皮儿，不吃葡萄倒吐葡萄皮儿（《葡萄皮儿》）bp：八百标兵奔北坡，北坡炮兵并排跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。（《八百标兵》）d：会炖我的炖冻豆腐，来炖我的炖冻豆腐，不会炖我的炖冻豆腐，就别炖我的炖冻豆腐。要是混充会炖我的炖冻豆腐，炖坏了我的炖冻豆腐，那就吃不成我的炖冻豆腐（《炖冻豆腐》）。l：六十六岁刘老六，修了六十六座走马楼，楼上摆了六十六瓶苏合油，门前栽了六十六棵垂杨柳，柳上拴了六十六个大马猴。突然一阵狂风起，吹倒了六十六座走马楼，打翻了六十六瓶苏合油，压倒了六十六棵垂杨柳，吓跑了六十六个大马猴，气死了六十六岁刘老六（《六十六岁刘老六》）。2课时、声母dtnlhjqxgkfdt：大兔子，大肚子，大肚子的大兔子，要咬大兔子的大肚子（《大兔子和大肚子》）。nl：门口有四辆四轮大马车，你爱拉哪两辆来拉哪两辆（《四辆四轮大马车》）。h：华华有两朵黄花，红红有两朵红花。华华要红花，红红要黄花。华华送给红红一朵黄花，红红送给华华一朵红花（《华华和红红》）。j、q、x：七巷一个漆匠，西巷一个锡匠，七巷漆匠偷了西巷锡匠的锡，西巷锡匠偷了七巷漆匠的漆。（《漆匠和锡匠》）。gk：哥挎瓜筐过宽沟，快过宽沟看怪狗。光看怪狗瓜筐扣，瓜滚筐空哥怪狗（《哥挎瓜筐过宽沟》）。hf：一堆粪，一堆灰，灰混粪，粪混灰（《一堆粪》）。3课时、声母zcszhchshrzzh：隔着窗户撕字纸，一次撕下横字纸，一次撕下竖字纸，是字纸撕字纸，不是字纸，不要胡乱撕一地纸（《撕字纸》）。ssh：三山撑四水，四水绕三山，三山四水春常在，四水三山四时春（《三山撑四水》）。z、c、sj、x司机买雌鸡，认真看雌鸡，四只小雌鸡，叽叽好高兴，司机笑嘻嘻（《司机买雌鸡》）。zh、ch、sh：大车拉小车，小车拉小石头，石头掉下来，砸了小脚指头（《大车拉小车》）。r：夏日无日日亦热，冬日有日日亦寒，春日日出天渐暖，晒衣晒被晒褥单，秋日天高复云淡，遥看红日迫西山（《说日》）。4课时、韵母aeiuüa：门前有八匹大伊犁马，你爱拉哪匹马拉哪匹马（《伊犁马》）。e：坡上立着一只鹅，坡下就是一条河。宽宽的河，肥肥的鹅，鹅要过河，河要渡鹅。不知是鹅过河，还是河渡鹅（《鹅》）。i：一二三，三二一，一二三四五六七、七个阿姨来摘果，七个花篮儿手中提。七棵树上结七样儿，苹果、桃儿、石榴、柿子，李子、栗子、梨（《七棵树上结七样儿》）。u：鼓上画只虎，破了拿布补。不知布补鼓，还是布补虎（《鼓上画只虎》）。iü：这每天下雨，体育局穿绿雨衣的女小吕，去找穿绿运动衣的女老李。穿绿雨衣的女小吕，没找到穿绿运动衣的女老李，穿绿运动衣的女老李，也没见着穿绿雨衣的女小吕（《女小吕和女老李》）5课时、韵母erier：要说“尔”专说“尔”/马尔代夫，喀布尔/阿尔巴尼亚，扎伊尔/卡塔尔，尼伯尔/贝尔格莱德，安道尔/萨尔瓦多，伯尔尼/利伯维尔，班珠尔/厄瓜多尔，塞舌尔/哈密尔顿，尼日尔/圣彼埃尔，巴斯特尔/塞内加尔的达喀尔，阿尔及利亚的阿尔及尔。i（前）：一个大嫂子，一个大小子。大嫂子跟大小子比包饺子，看是大嫂子包的饺子好，还是大小子包的饺子好，再看大嫂子包的饺子少，还是大小子包的饺子少。大嫂子包的饺子又小又好又不少，大小子包的饺子又小又少又不好（《大嫂子和大小子》）。i（后）：知之为知之，不知为不知，不以不知为知之，不以知之为不知，唯此才能求真知（《知之为知之》）。46课时、韵母aieiaoouanenai：买白菜，搭海带，不买海带就别买大白菜。买卖改，不搭卖，不买海带也能买到大白菜（《白菜和海带》）。ei：贝贝飞纸飞机，菲菲要贝贝的纸飞机，贝贝不给菲菲本身的纸飞机，贝贝教菲菲本身做能飞的纸飞机（《贝贝和菲菲》）。aiei：大妹和小妹，一起去收麦。大妹割大麦，小妹割小麦。大妹帮小妹挑小麦，小妹帮大妹挑大麦。大妹小妹收完麦，噼噼啪啪齐打麦（《大妹和小妹》）。ao：隔着墙头扔草帽，也不知草帽套老头儿，也不知老头儿套草帽（《扔草帽》）。ou：忽听门外人咬狗，拿起门来开开手；捡起狗来打砖头，又被砖头咬了手；从来不说颠倒话，口袋驮着骡子走（《忽听门外人咬狗》）。an：出前门，往正南，有个面铺面冲南，门口挂着蓝布棉门帘。摘了它的蓝布棉门帘，面铺面冲南，给他挂上蓝布棉门帘，面铺还是面冲南（《蓝布棉门帘》）。en：小陈去卖针，小沈去卖盆。俩人挑着担，一起出了门。小陈喊卖针，小沈喊卖盆。也不知是谁卖针，也不知是谁卖盆（《小陈和小沈》）。7课时、韵母angengeniaieang：海水长，长长长，长长长消（《海水长》）。eng：郑政捧着盏台灯，彭澎扛着架屏风，彭澎让郑政扛屏风，郑政让彭澎捧台灯（《台灯和屏风》）。ang—an：张康当董事长，詹丹当厂长，张康帮忙詹丹，詹丹帮忙张康（《张康和詹丹》）。eng—en：陈庄程庄都有城，陈庄城通程庄城。陈庄城和程庄城，两庄城墙都有门。陈庄城进程庄人，陈庄人进程庄城。请问陈程两庄城，两庄城门都进人，哪个城进陈庄人，程庄人进哪个城？（《陈庄城和程庄城》）ang—eng：长城长，城墙长，长长长城长城墙，城墙长长城长长（《长城长》）。ia：天上飘着一片霞，水上飘着一群鸭。霞是五彩霞，鸭是麻花鸭。麻花鸭游进五彩霞，五彩霞挽住麻花鸭。乐坏了鸭，拍碎了霞，分不清是鸭还是霞（《鸭和霞》）。ie：姐姐借刀切茄子，去把儿去叶儿斜切丝，切好茄子烧茄子，炒茄子、蒸茄子，还有一碗焖茄子（《茄子》）。8课时、韵母iaoianiniangingiao：水上漂着一只表，表上落着一只鸟。鸟看表，表瞪鸟，鸟不认得表，表也不认得鸟（《鸟看表》）。iou：一葫芦酒，九两六、一葫芦油，六两九、六两九的油，要换九两六的酒，九两六的酒，不换六两九的油（《酒换油》）ian：半边莲，莲半边，半边莲长在山涧边。半边天路过山涧边，发觉这片半边莲。半边天拿来一把镰，割了半筐半边莲。半筐半边莲，送给边防连（《半边莲》）。in：你也勤来我也勤，生产同心土变金。工人农夫亲兄弟，心心相印团结紧（《土变金》）。iang：杨家养了一只羊，蒋家修了一道墙。杨家的羊撞倒了蒋家的墙，蒋家的墙压死了杨家的羊。杨家要蒋家赔杨家的羊，蒋家要杨家赔蒋家的墙（《杨家养了一只羊》）。ing：天上七颗星，树上七只鹰，梁上七个钉，台上七盏灯。拿扇扇了灯，用手拔了钉，举枪打了鹰，乌云盖了星（《天上七颗星》）。9课时、韵母uauouaiueiuanguengua：一个胖娃娃，画了三个大花活蛤蟆；三个胖娃娃，画不出一个大花活蛤蟆。画不出一个大花活蛤蟆的三个胖娃娃，真不如画了三个大花活蛤蟆的一个胖娃娃。（《画蛤蟆帽》）。uo（o）：狼打柴，狗烧火，猫儿上炕捏窝窝，雀儿飞来蒸饽饽（《狼打柴狗烧火》）。uai：槐树槐，槐树槐，槐树底下搭戏台，人家的姑娘都来了，我家的姑娘还不来。说着说着就来了，骑着驴，打着伞，歪着脑袋上戏台（《槐树槐》）。uei：威威、伟伟和卫卫，拿着水杯去接水。威威让伟伟，伟伟让卫卫，卫卫让威威，没人先接水。一二三，排好队，一个一个来接水（《接水）。uang：王庄卖筐，匡庄卖网，王庄卖筐不卖网，匡庄卖网不卖筐，你要买筐别去匡庄去王庄，你要买网别去王庄去匡庄（《王庄和匡庄》）。ueng：老翁卖酒老翁买，老翁买酒老翁卖（《老翁和老翁》）。10课时、韵母onguanuenüeüaniongong：冲冲栽了十畦葱，松松栽了十棵松。冲冲说栽松不如栽葱，松松说栽葱不如栽松。是栽松不如栽葱，还是栽葱不如栽松？（《栽葱和栽松》）uan—uang：那边划来一艘船，这边漂去一张床，船床河中相互撞，不知船撞床，还是床撞船（《船和床》）。uan—an：大帆船，小帆船，竖起桅杆撑起船。风吹帆，帆引船，帆船顺风转海湾（《帆船》）。uen—en：孙伦打靶真叫准，半蹲射击特殊神，本是半路出家人，摸爬滚打练成神（《孙伦打靶》）。üe：真绝，真绝，真叫绝，皓月当空下大雪，麻雀游泳不飞跃，鹊巢鸠占鹊喜悦（《真绝》）。ün：军车运来一堆裙，一色军用绿色裙。军训女生一大群，换下花裙换绿裙（《换裙子》）。üan：圆圈圆，圈圆圈，圆圆娟娟画圆圈。娟娟画的圈连圈，圆圆画的圈套圈。娟娟圆圆比圆圈，看看谁的圆圈圆（《画圆圈》）。iong：小涌英勇学游泳，英勇游泳是英雄（《学游泳）口才课教案篇2左手是口才的训练方法，右手是本身的将来！复述法复述法简略地说，即是把他人的话重复地叙述一遍。这种方法在课堂上运用的较多。如老师让同学们看一段幻灯片，然后请同学复述幻灯片的情节或人物的对话。这种训练是目的在于练习人的记忆本领、反应力和言语的连贯性。选一段长短适合、有一定情节的文章。最好是小说或演讲辞中叙述性强的一段，然后请朗诵较好的同学进行朗诵，应当能用录音机把它录下来，然后听一遍复述一遍，重复地进行。直到能彻底把这个著作复述出来。复述时，你可把首次复述的内容录下来，然后比照原文，看你能复述下多少，重复进行，看多少遍自个才把内容全部复述下来。这种练习绝不止单在于背诵，而在于操练言语的连贯性。假如能面对着别人复述就更好了，它还能够练习你的胆识，战胜紧张心理。熟悉各种口才的训练技巧，培育本身养成好习惯！口才训练每天最少10分钟深呼吸操练。找准全部时机说话，练习口才。每天最少与人有意识地交流思想5次。每天大声朗读或大声讲最少5分钟。每天训练自个“三分钟讲演”一次或“三分钟默讲”一次。每天给亲人、伙伴最少讲一个故事或完好叙述一件工作。口才课教案篇3小学语文阅读教学在培育同学语文素养方面占有举足轻重的地位。我认为要想上好小学语文阅读课，首先老师要非常明确新课程标准对本身所教学段的阅读教学的目标要求。只有老师心中有了这个目标的准绳，才能依此备出符合新课程标准的课。同时，也才会制造降生动活泼的精彩课堂。而现实中，目标把握不准，越位和不到位的现象较普遍。低班级向中班级靠，中班级向高班级靠，高班级向中学靠，这都不行。低班级应以识字教学为重点，重视朗读的训练和词语的积累；中班级注重读懂一段话的训练，要教会同学把握一段话的重要内容；高班级要从精读中悟写，学会通过略读取得信息。低班级的阅读教学目标：1以识字教学为重点。要求认的字必需能正确认读，要求会写的字必需写对写好会用。老师可以通过把能认得的字（或会写的字）构成词语来认（写），所以，小学阶段要求认得3500个常用汉字，其中2500个会写，这就能构成7500个词语。低班级的识字教学要强调整体识记，让同学在语言环境中巩固。在写字教学中，主笔画和字的结构要引导到位。每节课都要花几分钟写字。老师要通过学新温故，要通过比较辨析形近字、多音字、同音字等。要建立同学自主识字的激励机制，激励同学在生活中、阅读中识字，每周用一节课交流识字成果。要信任同学的潜力是无穷的。2朗读的引导和训练。低班级应当要求全部同学正确的读，而不是有感情的读。读正确的`训练能培育同学的初步语感。怎样读正确？要做到以下三点：每个字都能读准，特殊是多音字、轻声、变调、儿化；不多字少字，不颠倒重复，读准长句子中词语之间的停顿；理解少量的重点词和句中班级的阅读教学目标：1连续注重识字和写字的教学。2加强词和句的教学。词句的教学重要从四个方面入手：a能找出重点词句。（用的精准的词，如《荷花》里的“冒”；能揭示文章主旨的词句；能统领全文的词句；能总结全文的词句；过渡句；不理解的词句等）b教会同学用多种方法来理解重点词句。（换词；读词句想象画面；联系上下文理解等）c体会重点词句在神色达意上的作用。d注意引导同学积累好词佳句，并学会在表达中运用。3阅读以段的训练为重点。如：理解重点词句；概括段意；了解段和段之间的联系；揣摩构段方式等。高班级阅读教学的目标：1.加强自学本领的培育。要先自学后师生共学。可以通过自学提纲引导同学自学：初读后写一点初读的感受；激励同学提出不懂的或者感爱好的或者挂念的问题，引导同学提语言方面、写法方面的问题。2阅读不同文体的文章中得其法。譬如：写景状物的文章，要引导同学捉住景物特点有次序地写，边写景边抒情（《记金华的双龙洞》）；写事的文章，要引导同学整体把握重要内容，理清次序，捉住重点句段体会感情；写人的文章，要引导同学重点感受人物的形象，学习人物描写的基本方法，通过语言、外貌、动作、心理来写；说明性的文章，要让同学读懂说明什么，了解说明的方法。总之，要如崔峦老师一首诗所云：依标种好自家田，扣本找准训练点。识书读写动天君，惜教丰学谱新篇。标：课标。训练点：指语言训练点，本领培育点，方法习得点。识书：识字。天君：孩子。惜教：老师尽量少教。丰学：让同学多参与教学实践活动。相关链接：各班级段阅读教学目标：一、二班级1.喜爱阅读，感受阅读的乐趣。2.学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习默读，做到不出声，不指读。4.借助读物中的图画阅读。5.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。6.阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美好的情境，挂念自然和生命，对感爱好的人物和事件有本身的感受和想法，并乐于与人交流。7.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，打开想像，获得初步的情感体验，感受语言的美妙。8.认得课文中显现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。9.积累本身喜爱的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。10.爱好图书，爱惜图书。三、四班级1.用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在神色达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4.能初步把握文章的重要内容，体会文章表达的思想感情。5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和美妙的语言，与他人交流本身的阅读感受。6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。7.学习略读，粗知文章大意。8.积累课文中的美妙词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。9.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。10.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。五、六班级1.能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。2.默读有肯定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。3.能借助词典阅读。什么是朗读的有效引导随着新课标的推出和二期课改的全面推行，以前令广阔语文老师尴尬的场景——很多老师虔诚地拿着别人的“武器”条分缕析地在语文课堂上深挖细掘，那些把我们感动得声泪俱下的文字却怎么也激不起同学心中的一点涟漪，同学只能被动接受一些貌似真理的标签式的结论，或是一地鸡毛式的学问碎片——这样的课堂已越来越少。现在的一些课堂教学开始重视朗读，由于《新课程标准》指出：“要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感、体验品味。”于是，大家都认得到“没有琅琅的读书声算不上一节好的阅读课。”但是认真察看，就会发觉：有的是为朗读而朗读，有的是朗读走过场，有的是只重视朗读技巧的引导，朗读与阅读是两张皮，各自为阵，朗读教学没有真正促进阅读教学的打开。朗读经常成为讲课的点缀和附庸，朗读形式单调，水平低下。一些老师对同学进行朗读引导时存在任意性，齐声读、自由读、男生读、女生读、小组读、个别读、形式繁多的朗读充斥整个语文课堂，语文教学由一个极端走向了另一个极端。这些问题拦阻着朗读作用的发挥，影响了朗读教学的效果。朗读，“不仅是照本宣科，还要求对作品内容的正确表达”，“它同时意味着对作品进行解释”（邵燕祥语）。新课标所提倡的“读”是有感情的读，是自动将本身融入作品的美读，是要读出本身的独特体验和真切感受，是要读出本身的个性。?语文课程标准》提出：“阅读是同学的个性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在自动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”朗读教学历久弥新，个性化朗读更是阅读的一个紧要构成部分和途径，它是以不同形式的朗读，不同理解的朗读，融入本身的体验，通过对文本的再制造，从而更好的把握和感悟文章含义。笔者对中学语文教学中有效的朗读引导做了初步探究，尝试用以下方式进行朗读教学，通过有效的朗读引导，帮忙同学更好地走进文本、解读文本、体验文本。一.神色朗读即通过有神色地朗读，培育同学的语言感悟本领，使之能体验语言的分寸感、和谐感、情味感，从语言的气派、韵味、节奏、停顿中，引领同学判别语言的感情颜色，感受人物的喜怒哀乐，进而领悟作品的思想内涵，使体验更加细腻，使感知更加深刻。如在教《凡卡》一课时，有这么一个环节，我要求同学先通过默读“凡卡在鞋铺受尽熬煎”这一层，了解凡卡的凄惨生活，然后同学交流，老师点拨：从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛①挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就由于凡卡整理鱼“从尾巴上弄起”；②受饿：吃的“简直没有”，③挨冻，而且睡不好。从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的凄惨，当时社会的黑暗。然后进行朗读引导：一个九岁的孩子担负这么重的劳动，受到这么多的熬煎，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？我让同学先自由地在本身座位上有神色地大声朗读，然后组织同学进行赛读。在这一过程中，老师引导同学细细体味细节处的情感变动，注意感情的跌宕起伏，节奏的时缓时急，语调的升降，语音的或轻或重，从语言的气派、节奏、停顿中引领同学判别语言的感情颜色，感受人物的喜怒哀乐，进而领悟作品的思想内涵。我力图在朗读引导中，激发同学的生活积累，引发同学的情感体验，拉近同学与文本的距离，让同学超越时空，作一次精神的远行，与凡卡对话，与凡卡同行。二.比较朗读即通过有比较的朗读，使同学对文本内涵的解读在语句的增删、改换中豁然开朗，同时在比较中体味增删、改换的妙处，认得语言的精当与粗疏；在比较朗读中，词句的优劣高下彰明昭著，达到选词（句）知文的效果，从而提高同学的语文素养。如我在教《“精彩极了”“糟糕透了”》一文时，讲到“我”在家写了小诗并得到妈妈的称赞后这一片断，当读到“一分钟，两分钟，三分钟，……非常钟过去了……”这段文字时，我说：“从字面上来看，‘一分钟，两分钟，三分钟’真是啰嗦，大作家也有败笔，建议把它删掉，读起来更简洁”于是请同学读了一次，大家立刻表示反对，认为效果不好。我请同学发表本身的看法。有的同学说：“看似啰嗦，实则是对父亲很久还未到家，而我迫切期望的心情的最好阐述”，我立刻捉住这契机，请该生朗读。全体同学为他用极其迫切、焦虑着急、渴望的语气的朗读而自觉地鼓掌。我又启发同学：“还有别的原因吗？”，另一同学说，这段描写为下文父亲回家后出乎意料地对我进行批判做了铺垫，为下文表现我对父亲的不理解作伏笔，所以不仅有用，而且相当紧要，要读出那份情感。而且这里用了反复的修辞，加以强调，很有艺术的震撼力。我请他用他认为的具有艺术感染力的语气读一下，效果很好。随后，同学们纷纷融本身的感受于朗读之中，渐渐进入了小说的情景，进入了人物的内心，而小说所要带给读者的思索，以及小说蕴含的思想内涵也就在朗读中慢慢呈现出来。运用语言比读法进行朗读教学，通过词语的增删、句式的改换，使。口才课教案篇4第一讲;如何讲人，写人第一部分：1、让同学把本身的名字写在纸条上让小伙伴做自我介绍，让大家相互认得。上来的时候，同学有节奏鼓掌，选择最感爱好的一位小伙伴填写下面的表格。(1,2班级为一组，345班级另一组，在黑板上写分组并打分)此间播放甩葱歌1,2,班级第二部分：每个同学采纳抓阄的方式，抽出一张纸条，读他(她)写的表格，大家猜猜他(她)写的是谁，哪里写的好，哪里写的不好，帮她(他)做增补。积极举手增补的可以给该组加一个五角星。取胜的小构成员可获得贴纸。第三部分：看图册上的人物，依据时间布置让他们盯着一张图片看一分钟，捉住图片中人物的特点，合上图册，让20xx班级的小伙伴轮番描述图片中人物的特点，其他人增补。此间，345班级的同学对所选人物的外貌进行描写，老师引导写作方法。课后作业：1、当一回小记者，采访母亲可以问问她的爱好喜好，她的职业，找五件妈妈做过的小事。把采访的内容简单写下来下次课上交。2、每日好词好句默写，家长签名今日好词好句：20xx班级：他灰白的嘴唇，全无血色，像两片柳叶那样微微地颤抖着，相似急得有话说不出的样子。孩子灵活的小嘴紧紧地抿着，相似要保守什么紧要隐秘似的。345班级：瞧她那乌黑的脸蛋，透露着一种不服输的性格，又粗又黑的眉毛下闪着一双玻璃球似的眼睛，当心地凝视着对手的一举一动，机警敏捷。高低的轮廓勾画出了她对乒乓球的不懈努力探求。虽然个儿矮，也并不强壮，但她依然疯狂地酷爱运动。正如她那个令人震撼的名字雷雨点，雷打不绝!第二讲：我的妈妈第一部分：1,2,3班级每个小伙伴5分钟的时间介绍本身的妈妈，要求：妈妈的外貌，职业，喜好，做过的令人印象深刻的几件事，要有事情过程的描述(包含母亲的动作，神态)，妈妈做这件事给你的启示。第二部分：1，2,3班级的小伙伴依据以上内容给同伴打分看哪个小伙伴得分最高成为今日的演讲之星。可获得贴纸。四五班级在1,2,3班级演讲的时候观看老师发的关于描写母亲的材料。回答一下问题：1、喜爱那篇文章，文章写的好的部分在哪里?2、有没有想要修改的地方，哪里写的不好，小组讨论。进行打分选择最喜爱的优秀段落进行仿写。200字以内，老师进行写作引导课后作业：20xx班级每个同学带一个小玩具，最好是本身喜爱的玩具，想好本身对于玩具的介绍。345班级，找本身关于本身3条宠物谜语。今日好词好句：20xx班级：她心中很是恼火，额头上的汗珠都要发烫了，她一声怒吼，眉毛把汗搅在了一起，球"刷"地蹦了过去，正中对手要害，对手往后一个踉跄。冷不防输了一个球!345班级：在老妈妈的左边有一位秀丽端庄的姑娘，斜倚在椅子上。她一头漂亮的金发，一条大辫子一直拖到背部。一身黑裙更烘托了她白净优美的脸庞。她低着头朝前面望着什么，眼神中流露出悲愤和关怀。手中的绷带已经卷好，却忘掉丢入筐中。口才课教案篇5目录一、演讲与口才课程一般学问介绍。。。。。。。。。。。。1二、学校与课程开发的背景。。。。。。。。。。。。1（一）学校概况及办学理念。。。。。。。。。。。。1（二）同学需求。。。。。。。。。。。。2（三）课程对同学的滋养。。。。。。。。。。。。2三、课程设计。。。。。。。。。。。。2（一）课程目标。。。。。。。。。。。。2（二）课程内容。。。。。。。。。。。。2四、课程实施与评价。。。。。。。。。。。。3（一）课程实施。。。。。。。。。。。。3（二）课程评价。。。。。。。。。。。。4五、课程案例。。。。。。。。。。。。7编后记。。。。。。。。。。。。10演讲与口才一、演讲与口才课程一般学问介绍“演讲与口才”是在特定的时空环境条件下，一个人面对浩繁听者，运用有声语言和无声语言，就某个问题说明道理、发表看法、抒发感情，而且有宣扬鼓动作用的一种社会实践活动，以说话的学问（即语言的基础学问）、说话的艺术（即说话的基本技巧）、说话的力气（即说话实在功用）三部分为重要启程点和落脚点，详尽地介绍“演讲与口才”的学问阅历和经典案例。戴尔·卡耐基说：“假如你的口才好可以使人家喜爱你，可以结交好的伙伴，可以开垦前程，使你获得满足。譬如你是一个律师，它便吸引了一切诉讼的当事人；你是一个店主，它帮忙你吸引顾客。”“有很多人，由于他擅长辞令，因此而擢升了职位有很多人因此而获得荣誉，获得了厚利。你不要以为这是小节，你的一生，有一大半的影响，产生于说话艺术。”但很明显的是，学会说话简单，要说好话，说让别人爱听、真正表达本身并帮忙本身的话却并不是一件简单的事，尽管我们每天都在说话。在生活中，我们与人交往闲谈，或去办理某事，因说话的分寸、时机、言辞等，掌控得稍有不妥，便会再现不必需的麻烦，不仅使本身蒙受损失，也给别人造成困扰，这种事我们每个人或多或少都有所体会，只是程度不同而已。而要解脱这种困扰，唯一的途径就是进行有效的口才学习和语言训练。二、学校与课程开发的背景（一）学校概况及办学理念郑州市高新区百炉屯小学位于化工路百炉屯村内，学校的办学理念是促全面进展，育阳光少年，论学校设施设备，我们学校陈旧落后；论规模，我们是个农村小学；论生源，大部分为外来务工子女；论地理位置，隐藏在村庄里，交通不够便利，我们的办学条件的确不算优越。可是，硬件的不足只能体现我们没有华丽的外表，并不能代表其它，更不能影响我们对于教育的努力探求。因此学校对同学开设了“演讲与口才”这个校本课程，通过对演讲与口才学问的普及，演讲比赛活动引导等，使他们把握技巧、