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文档简介
初中语文新课程标准教材
语文教案
(2019—2020学年度第二学期)
学校:_______________________
年级:_______________________
任课教师:_______________________
语文教案/初中语文/八年级语文教案
编订:XX文讯教育机构
初中语文教案
文讯教育教学设计
马说(教案)
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学
习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设
计资料适用于初中八年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按
照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教案
学校班级初二教师
课题马说课型新授课日期
1.掌握本文中的文学常识,文体知识
教知识要2.掌握短文中的主要实词和虚词的用法
求目标3.掌握文中的通假字用法
学4.了解托物寓意的表现手法
1.鼓励学生诵读,训练学生的文言语感
目能力培养目标2.能找出本文的论点,并了解一篇议论文是怎么从正反
两方面阐述论点的
标1.体会作者寄托在文中的思想感情,了解封建社会中人
情感价值观才被埋没的可悲情况
第2页共11页
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2.多给学生鼓励,让他们意识到自己也是匹千里马(长处)
教学重点理解短文》所阐明的深刻道理
1.难字,难句的译注
教学难点2.一词多义的掌握
3.议论文的论点,论证层次
教学方法讲授法讨论法扩展法
教学用具投影
教师活动学生活动
第一课时(译文)
一、作者介绍学生要记在书上、
1.韩愈(765-824),字退之,河南河阳人。自谓郡望昌黎,世笔记上。
称韩昌黎。谥号文,又称韩文公。唐代散文家、思想家、诗人。必知内容
教与柳宗元同为“古文运动”的倡导者,被列为“唐宋八大家”
之首。著有《昌黎先生集》。
2.谥号:古代帝王、诸侯、高官大臣等人死后,朝廷根据他们了解
学的生平行为给予一种称号以褒贬善恶。生前事迹和品德的概括。
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(表扬的、批评的、同情的)经天纬地曰:文
3.唐宋八大家:(唐)韩愈、柳宗元(宋)欧阳修、苏洵、苏轼、课后自查
过苏辙、王安石、曾巩。
4.作者的背景简介听讲
从而了解作者为什么能写出此篇《》
程
二、解题
1.复习《核舟记》中“记”的文体,《桃花源记》回忆
多以记叙文、说明文为主
2.引出《》中“说”的文体,多以议论文、散文为主了解
“说”指阐明事物、问题的文章,与“论”无大异,就是“谈
谈”的意思。《捕蛇者说》(柳宗元)、《黄生借书说》(袁枚)
教师活动学生活动
三、通读课文
1.全班齐读一遍
2.找一男生读书目的:纠正字音读书
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3.找一女生读书目的:了解全文大意
4.讨论问题:明确寓意
(1)千里马指什么?明喻:人才
教(2)伯乐指什么?明喻:识人才的人
总结:本文就是通过千里马和伯乐,隐喻人才和识人
才的人的。
四、译文第1段
1.全班朗读第1段
2.重点字词:世、故、祗、称、而、于、以
然后:这以后辱:辱没相马:察看,仔细得看划书
学奴隶人:指地位低下,不识好马的养马人
骈死:成双成对地、一个接着一个地死
槽棚:用槽棚借指马食宿的整个环境
3.每人译一句,先译重点字,再译整句自译
不对的,可及时订正
4.再全班齐读
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5.找一学生整段译文
6.总结段意:无识马者则名马无名。
过伯乐难得,致使名马埋没。以伯乐喻知己的人
五、译文第2段
1.全班朗读第2段
2.重点字词:或、而、且、见、欲、食、之、也划书
石:计量单位是:这,这种安:怎么
3.每人译一句,先译重点字,再译整句
不对的,可及时订正自译
4.再全班齐读
程5.找一学生整段译文
6.总结段意:无识马者则千里马无法日行千里。
千里马不遇伯乐,才志难伸(伯乐不常有)
是“世有伯乐,然后有千里马”论点的反面论证
六、译文第3段
1.全班朗读第3段
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2.重点字词:策、道、通、执、临、材、邪、以划书
其其真…其真…
教师活动学生活动
3.每人译一句,先译重点字,再译整句
不对的,可及时订正自译
4.再全班齐读
5.找一学生整段译文
6.总结段意:妄言无千里马者,恰是不识千里马者。
说明“食马者”的“不知马”,这一段与“千里马常有,
教而伯乐不常有”的论点呼应
第二课时(分析文章)
一、先复习上节课的重点字词复习
用投影的方式,内容是:字词、通假字、一词多义
二、逐段分析文章,并背诵
(一)1.先齐读全文熟悉课文
学2.提出问题,然后再读第1段,回答问题
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问题:世上到底是先有马还有对马的认识?
(1)一般的马是这样讨论
(2)对千里马来说就不是
3.引出板书——伯乐与马
4.试着背诵第1段背诵
(~)1.提出问题,读第2段,回答问题
过问题:跟常马一样都达不到,岂不是千里马不如常马了吗?讨论
(1)常马是吃饱了的,而千里马是没饱的。
(2)没饱当然不如吃饱的了,本领不能发挥。
正说明喂养不得法
2.引出板书一一食马者与马
3.试着背诵第2段背诵
(三)1.提出问题,读第3段,回答问题
问题:“策之”“食之”“鸣之”是什么句式?作用?
程(1)排比。(2)总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。讨论
问题:这里的三个“之”字,用法是否一样?
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三个“马”是否一样?
(1)不一样,前两个是代词,千里马。后一个为句式整齐
(2)一样,都是千里马
2.引出板书——庸人与马
3.试着背诵第3段背诵
教师活动学生活动
三、总结归纳
1.本文的论点?“世有伯乐,然后有千里马”讨论
2.怎样论证论点的?三段之间的关系?
教1段是论点,2段、3段是说明原因
3.写作意图?
(1)不在于论证论点,而突出“食马者”的“不知马”
(2)谴责“食马者”的无知,对不识、埋没人才愤慨
学
四、扩展
1.学完课文,受到什么教育?有什么收获?感悟
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2.谈谈教师的感受
伯乐与马-------教师与学生讨论
过让学生谈谈自己有什么长处
3.教师的教授与发现学生的优点重要,但提高自身的学习能力
更重要。
自学的三种境界:王国维
(1)昨夜西风凋碧树,独上西楼,望尽天涯路。一一晏殊感悟
程(2)衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴一一柳永
(3)众里寻她千百度,蓦然回首那人却在灯火阑珊处一辛弃疾
五、布置作业
1.背诵全文
2.把投影上的内容写在作业本上
伯乐
板发现有无埋没
正反
书施展马统治者
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