【隔代教养对幼儿成长利弊的问卷调研探析报告（附问卷）15000字】

一、绪论（一）研究背景良好的家庭教育对孩子的成长有着非常重要的影响，所以孩子接受的家庭教育质量直接影响孩子的行为发展、适应社会生活的能力以及处理社会关系的能力。在传统的家庭教育中，孩子的父母应该是家庭教育的主力军。但当前，我国大部分孩子都由家里的祖辈照顾，而祖辈对孩子爱往往会大于父母。这主要是因为祖辈的年龄、生活经历等因素，使得他们的家庭教育精力有限，教育理念也相对落后，这就会导致幼儿存在隔代教养不足的问题。基于这一现象，并参考现有的研究成果，以笔者身边的幼儿园为例，结合隔代教养发展的实际情况，对隔代教养下儿童的行为问题，进行了系统的研究和分析，并给出了可行性的解决对策，从而为了幼儿的身体和心理的健康成长，建立一个合理完善的教养方式。（二）研究意义1.理论意义由于时代的发展和社会的进步，人们对家庭教育的重视程度越来越高。因此，隔代教养这种家庭教育模式对幼儿的影响越来越大。对此，本研究主要采用问卷调查法、文献调查法、访谈法、观察法等研究方法，深入探讨城市家庭隔代教养存在的问题，并给出了针对性的解决方案，希望能够对进一步完善我国隔代教养理论体系有所帮助。2.现实意义实际上，隔代教养是具有实际意义的家庭教育方式。因此，本研究从隔代教养背景下，所强调的幼儿行为入手，分析这些问题的成因，为从事家庭教育的人提供帮助，从而为儿童提供更好的家庭教育环境，促进儿童的健康成长。（三）相关概念概述1.家庭教育家庭教育主要是指家庭内部的习惯性教育，主要是指父母为子女提供的教育。赵忠心在《家庭教育学》中指出，家庭教育是指父母和长辈（主要是父母）在家庭生活中对子女进行的家庭教育和产生的影响。李天燕在他的著作《家庭教育学》中认为，当代家庭教育主要以现实家庭生活中的亲缘关系为重点，呈现了父子双向交流和相互影响的互动过程。无论是父母教育、隔代教养，还是混合教育，家庭教育都会对幼儿产生很大的影响，但具体的家庭教育效果会因抚养孩子的人而异。同时也能体现了家庭体系的相互依存和互相影响，换句话说，体系中的个体相互依存，相互影响，就像父母与长辈之间的关系一样，也会影响祖孙之间的接触亲密度。同时，祖孙之间的关系反过来又影响着父母与子女之间的关系。不同的教养方式对幼儿能力的学习和发展也有着不同的影响，同时幼儿的发展也关系到家庭的所有成员，因为个体是自我和家庭的具体而微妙的缩影。所以说，家庭教养的成员和形式都会在孩子的性格和各方面的发展中留下深深的印记。2.隔代抚养隔代教养属于一种教育现象，例如，父母因为工作的原因经常出差或者因为感情问题离婚，就会将孩子留给祖父母教养。所以，从某种程度上说，隔代教养是社会经济转型的产物，它创造了一种由祖父母抚养孙辈的教育现象。本质上，隔代教养也可以称为代际教养或祖传教养。祖父母与孙辈一起生活，对孙辈的抚养和教育负有全部或全部责任。所以说，隔代教养是家庭育儿的一种特殊形式，它表明育儿的责任现在由祖父母承担。随着社会的变化，家庭结构也在变化。当父母无法独自照顾孩子时，就会将孩子留给祖父母进行照顾，这也是近些年来时代进步和社会发展的大势所趋。3.隔代教养的特殊性祖辈家长所有的幼儿观、教育观都会影响到老人们对待孩子的教养方式、态度和行为，从而对孩子的发展产生重要而深远的影响。隔代教养是一种基于血缘关系而不是制度化的教育方法，具有其自身的含义和方法的多样性。在我国当前的隔代教养背景下，深入了解和发现隔代教养的特点，进而发挥幼儿园的主导作用，具有重要的社会和研究价值。笔者通过文献阅读发现，目前国内外的研究对于隔代教养的特殊性也有一定的涉及，且多是通过比较不同教养方式的异同。除了父母的实际情况和家庭的客观条件等外在因素外，祖父母之所以能够对孙辈的教育承担主要责任，还与祖辈的条件等主观因素有关。祖父母自己的物质条件较好，也能够为孙辈提供良好的家庭教育。总的来说，祖父母在隔代教养中的角色特殊性在于祖父母自身的健康状况、道德修养、学术背景、人格特征、社会状况、家庭环境等人格变量的影响，这些都会影响孩子的教养水平。换句话说，祖父母的个人素质、经历和习惯等因素，都能够决定隔代教养特殊性的高低。二、隔代教养对幼儿成长的影响（一）隔代教养对幼儿成长的积极影响1.祖辈对孙辈的挚爱是正确施教的心理基础俗话说：“亲孙子命根子”，“肉上肉，疼不够”。这就表明，祖父母对孙辈的感情更深。从出生起，孙辈就受到祖父母的照顾和爱戴。从他们上幼儿园，上小学，一直到孩子长大成人，都渗透着祖辈的心血。这种真挚而深切的爱，是孩子教育的心理基础，同时也是促进孩子身心健康发展的重要因素。祖孙关系融洽，心理上兼容，让孩子真诚地接受祖父母的教诲，更能够获得事倍功半的教育效果。祖父母的陪伴，不仅有利于第三代的健康成长，也为晚年的生活带来许多乐趣，能够切实减少或消除他们退休后的孤独感，获得家人陪伴的幸福感。丰富他们的生活内容，让他们安享晚年。除此之外，孩子也是跨越三代人的情感纽带，隔代教养有助于营造和谐幸福的家庭氛围，从而为孩子提供更好的家庭教育环境。2.有利于形成幼儿良好的品德德育是家庭教育的重点，而家庭教育主要围绕生活教育展开。大多数老年人都经历过生活的考验，知道今天的幸福生活来之不易。老年人普遍具有较高的社会主义觉悟，良好的道德纪律，能够向孩子传授中国人民勤劳朴实、有礼有礼、节俭家务、遵纪守法、热爱祖国、勤劳勤勉等传统美德。在日常生活中，培养孩子养成良好的品德，以便形成家孩子积极向上的生活品质，对幼儿社会化有促进作用。（二）隔代教养对幼儿成长的消极影响1.超过限度的爱不利于幼儿成长法国教育家卢梭曾经说过：“你知道怎样会让你的孩子成为不幸的人？换句话说，就是对你的孩子言听计从。”可见，过度的溺爱对孩子产生的负面影响，将会持续很久，甚至还会影响孩子的人生。因此，祖父母在教育孩子时，不能对孩子的要求百依百顺，更不能溺爱。他们只要为孩子提供良好的家庭教育环境和氛围，引导孩子朝着正确的发展方向前进。而不是以孩子的要求为中心，最大限度的满足孩子的任何要求。所以，祖父母在教育孩子时，要考虑到孩子以后的成长。此外，祖辈在教育孙辈时还存在以下几种误区，比如，对孩子过度的关心，这样就会影响孩子独立自信能力的提升，从而容易养成依赖和懒惰的坏习惯；祖辈对孙辈过多的迁就，必然会导致孩子形成傲慢自私的性格，他们在遇到一些事情时，会以自己为中心，不会站在别人的角度考虑问题。这不仅与时代要求的平等合作精神背道而驰，也给幼儿未来的人际关系造成诸多困难，还有如果祖辈给予孙辈过多的物质条件，就会导致孩子出现严重的攀比心。比如，食物、玩具、衣服或其他用品，这些物质问题更容易在富裕家庭产生，孩子拥有的过多，就会认为这些物质条件是他理所应当拥有的，甚至还会形成冷漠的性格，他们不懂得珍惜这些优越的物质条件，也不会明白这些物质条件都是来源于祖辈对他们的爱。久而久之，孩子在这种环境下成长，就会失去宝贵的进取精神，还会难以适应优胜劣汰的社会生活。有的中小学生在学校犯错或受到处罚，不敢回家，总是跑到爷爷奶奶家求助。所以，祖辈以爱之名过度给予孙辈的物质条件，实际上不利于孩子的健康成长，严重的还会毁了孩子的人生。所以说，祖辈在教育孙辈时，不能溺爱。2.封闭式的教育不利于幼儿的全面发展由于长期与祖父母同住，在这种家庭环境下长大的幼儿往往表现出不适合其年龄的早熟或“小大人”的特征。老年人喜欢安静，不喜欢动，喜欢让孩子在封闭的家庭中进行安静的活动，如阅读、写作、绘画或看电视，老年人由于腿脚不方便，不太可能和孩子一起享受户外活动。所以说，这种育儿方式不利于孩子运动能力的提高。实际上，跑来跑去是孩子的天性，和同龄人一起玩耍是他们最快乐的事情。整天被困在自己的小世界里，减少户外时间，无法培养孩子的好奇心、观察力、求知精神、勇敢和坚强的个性。此外，封闭式教育还会限制孩子与同伴之间的交流，不可避免地影响了孩子的社交能力和社会适应能力的发展。因此，老年人需要给孩子更多的自由，少一些束缚和限制，解放孩子的手脚，让他们走出家门，成群结队，走进大自然，与大自然融为一体，让他们能够充分展示自己的个性。3.教育观念的老化不利于启发幼儿老年人在讲故事和玩游戏时，天生对旧事物比较固执，接受新事物的速度比较慢，严重缺乏时代感。对《米老鼠唐老鸭》《黑猫警长》等动画片知之甚少。并且他们对孩子的兴趣爱好，看法比较保守，仍然把听话的孩子，作为好孩子的标准，这在一定程度上就会限制孩子的人格发展。但是，不同的教育观点往往导致不同的做法。有时祖父母反对的行为，父母认可，祖父母认可的行为，父母不认可。所以，在教孩子怎么做的时候，就容易产生一些矛盾。甚至还有可能混淆孩子的品质和行为习惯，不利于孩子健康人格的形成。实际上，孩子是一个独立的个体，家长必须尊重孩子，同时父母也是孩子的启蒙老师。而在父母外出工作时，祖父母就承担了父母的教育责任，因此需要两代人共同努力，互相合作，才能实现最好的家庭教育目标。三、研究设计（一）文献综述1.国外研究现状国外隔代教养问题的研究。Holdsworth认为隔代教养并不单纯地将教养责任推给教养者，父母在孩子的教育过程中占据非常重要的角色。父母应当尽到教养责任帮助孩子成长。MaryLBlackburn提出隔代教养存在经济方面的问题，需要孩子的父母提供经济方面的支持，用来改善留守儿童的生存状态。同时，隔代教养者的身心健康情况，也会对留守儿童的教养水平产生直接的影响。AnltrananBee认为，隔代教养能够对教养者的生存状态产生一定的影响，主要体现在随着对孙子的教养者不论是在身体上还是心理上都存在压力，教养者往往出现抑郁，焦虑，神经衰弱等问题。在生理方面教养者的问题主要体现在高血压，心脏病，失眠等方面。隔代教养给留守儿童家庭带来的影响不仅仅包含教养者身体方面还体现在经济方面，如果被教养人的父母没法提供经济援助的情况下，教养者还会面临经济困难的问题。SusieASilence认为，由于教养者父母无法亲自照顾留守儿童，隔代教养者会扮演双重角色，在初期主要担任抚养人，但是对着年龄的增长，隔代教养人更多的担任教育者的角色，随着角色的转变，在留守儿童隔代教养的研究中，情感交流的方面不可或缺。在进行进一步研究时，研究者需要特别注意隔代教养的教养人担任的引导者教育者角色。SilversteinM,Marencoa指出：隔代教养的教养者的教养不仅仅是身体和精神上的受苦，从另一个角度出发，孙辈的出现给留守儿童的祖父母提供了缓解老年孤独的工具，从而让教养者具有更加良好的生存状态。Greenblat同样认为隔代教养具备积极作用，进行隔代教养在一定程度上可以缓解年轻父母的经济压力，将经济压力转移在更具备经济实力的祖辈方面。同时，隔代教养在时间和精力上也有利于年轻父母节约育儿时间让年轻父母更有时间去从事工作。进而促进家庭和睦。古吉慧指出在美国隔代教养家庭会被认为是弱势的，这受到美国环境的影响，隔代教养家庭被认为需要社会的扶助，社会和社区都会努力为其提供各种帮助，这种帮助往往包含物质和精神两个方面。国外隔代教养情况研究。实际上，隔代教养问题普遍存在于世界各国，但需要注意的是，西方国家的隔代教养情况与我国相比，存在着较大的差异。AnanRelra认为，隔代教养是一种非常态只有在被教养的父母生病等身体困难或者失业，赴外地工作等情况下，隔代教养的情况才会产生，祖辈在上述情况发生时才会承担对孙辈的教养责任。CAnltrananBee指出隔代教养现象主要是由于父辈有意或无意的造成的，只有当父母存在生病，去世，犯罪，入狱等情况下才会出现隔代教养。父母经济能力不足无法抚养孩子也能成为隔代教养的理由。罗国芬认为，日本国内的“单身赴任”现象较为普遍，而引起该现象的主要原因，与我国留守儿童存在的原因类似，都是父母离开家去外地工作，但是和中国不同的是，日本的“单身赴任”家庭往往具备较强的经济实力和社会地位，能够在远程为子女的教育提供帮助。中国的留守儿童往往是农村青壮年的后代，他们经济基础薄弱，无法对孩子进行好的教育培养，只关注孩子的简单衣食住行。2.国内研究现状罗红平认为隔代教养问题主要原因是家庭结构失衡，教养方式陈旧，教养理念落后，教养内容片面，这是问题的内核。问题的表象主要是溺爱孩子，观念忽视心理成熟，学习成绩等问题。曹旭东指出，隔代教养家庭普遍体现出学生学习能力不足，学习兴趣不够，家庭氛围无法帮助留守儿童养成良好的学习习惯，同时，留守儿童的家长对留守儿童的学习问题也不够重视，甚至有的留守儿童还会对学校感到厌恶。陈浩认为，留守儿童的隔代教育者在日常生活中没有照顾好他们，这就给留守儿童带来了很多负面影响，甚至还会引发留守儿童在行为习惯、道德品质和学业成绩等方面存在一些问题。受国外经典案例的启发，陈浩指出，要想从根本上解决我国留守儿童的隔代教养问题，就必须进一步完善留守儿童的监护权制度，通过法治的强制性，彻底解决我国留守儿童隔代教养方面存在的问题。王国维指出在隔代教养过程中，教养者对被教养者过度宠爱，容易让被教养者产生内心的自私和过度自我，生活自理能力低下，教养者包办一切。李高勇认为留守儿童的隔代教养不但具备劣势而且具备一定的优势。关于留守儿童的隔代教养问题需要一分为二地看待。隔代教养下留守儿童的独立生活能力更高，同时责任心也比较强。但同时留守儿童教养者存在文化素质低、缺少教养知识以及经济和身心压力大等缺点。李炎指出隔代教养的留守儿童相对于其他儿童在自律性，卫生习惯上都存在不足。吴越指出留守儿童隔代教养的现状主要表现为祖孙之间沟通还有问题，教养者“重养轻教”儿童在习惯方面缺乏，家庭教育被忽视，因此，需要调整和更新教养方式。而这些问题的成因主要有以下几个：一是家庭结构欠缺；二是教养者的教养内容不够丰富；三是相关的政策不够明确；四是留守儿童没有得到社会各界的重视。张苗苗、邓李梅认为，我国农村地区的留守儿童数量较多，而隔代教养下留守儿童存在的主要问题分为以下几个方面：第一，缺少学习积极性；第二，道德水平较低；第三，容易存在心理问题；第四，做出偏差行为的概率更高。因此，他们主要从留守儿童、留守儿童教养者、学校和政府等四个层次分析成因。留守儿童自我管理能力欠缺，自我控制能力不高，学校没有尽到教育责任，政府对留守儿童的帮助和重视程度不够。张苗苗、邓李梅认为只有社会，学校，家庭三方合作才能解决好留守儿童的隔代教养问题。范兴华、方晓义认为；在农村留守儿童隔代教养往往存在“重养轻教”的问题，祖辈在留守儿童智力开发上略显不足。梁静采取逻辑分析法和比较分析法对我国农村地区的留守儿童监护模式进行了系统化的研究，并从心理学、社会学等角度总结了我国农村地区留守儿童存在的监护问题，从而给出了针对性的解决方案，希望能够对提高我国农村地区留守儿童的教养水平有所帮助。总的来说，隔代教养问题属于留守儿童研究领域的重要组成部分。目前个别学者认为隔代教养的问题是有积极意义的，但是大部分的学者认为隔代教养的留守儿童有不良影响，并且着重分析了这种不良的影响。隔代教养本身研究停留在理论的研究方面。但是从隔代教养的实务层次也就是说在具体的困境介入方面缺乏具体的研究和分析。笔者希望在特定的案例针对特定的行为作出实践方面的介入，为隔代教养问题改善提出方案。（二）研究方法1.文献研究法通过查阅网站或是学校图书馆内部的相关领域书籍和其他一些具有重要权威性的资源（中国知网），获取大量文献信息资料，重点寻找国内外研究隔代教养问题的成因、利弊以及解决方案等研究结果，并对其进行归纳和整理，从中找出一些能够借鉴的经验和创新性的研究内容。同时，对相关文献资料和研究报告进行整合，总结我国在隔代教养方面存在的问题，通过分析各种研究资料，进而清晰得明确了本次课题的主要研究内容和发展方向。通过网络、图书资料等手段查阅文献，充分利用图书馆资源阅读相关书籍对其结果进行分析收集相关资料和信息数据，从祖辈对于隔代教养的基本认识、类型、隔代教养的影响等多个角度，了解教师对隔代教养的认识和目前在幼儿园的现状。2.访谈法本次研究采用半结构式访谈与访谈对象进行沟通。基于现有研究结论和本文的研究目的，列举访谈提纲：《3-6岁幼儿隔代教养访谈提纲》（见附录B）访谈提纲内容根据研究者在调查问卷中提到的四个维度来开展。涉及基本情况、教育时间、教育观念、教育内容四个维度。研究旨在通过对访谈记录的整理和分析来探寻隔代教养教养的现状和影响。研究者将用录音的方式记录，不进行夸大化和严重化，保证研究的有效性。3.问卷调查法问卷调查法是本次研究使用的主要方法，就问卷调查的前期准备而言，笔者通过查阅大量的参考文献、书籍以及调查问卷，并结合本次研究的实际情况，对调查问卷进行了编制。在收集材料时，笔者选取小、中、大班的祖辈家长共90人，以当面或问卷链接方式从广州市A幼儿园进行问卷调查。最后，对问卷的结果进行汇总、整理与分析，了解3-6岁幼儿隔代教养教养现状、优点，以及存在的问题，给出针对性的建议为论文的撰写做准备。（三）研究对象本文将对广州市A幼儿园祖辈家长进行调查研究，以园内小一班、中一班、大二班的祖辈家长即幼儿的爷爷奶奶、外公外婆为研究范围，研究者选择的广州市A幼儿园是区级示范园、市级示范园以及规模相对较小县幼儿园、主要服务于一些外来务工群体或父母工作较为忙碌的孩子，园内大多都是祖辈家长带孩子，因此本研究以幼儿园的小一班、中一班、大二班的祖辈家长作为问卷调查和访谈的主要研究对象，所调查的家庭都是父母因外出务工或工作繁忙把幼儿的教育权交给了祖辈家长。（四）研究结果1.幼儿园隔代抚养现状为了从多方面了解3-6岁幼儿隔代教养现状情况，充分了解祖辈在生活中进行了哪些方面教育，祖辈家长通过问卷进行了以下回答。如（图1）图1祖辈家长日常对幼儿进行哪些教育？图1中的数据表明，祖辈家长对幼儿教育仍然比较片面，他们认为，教育就是帮助幼儿学习文化知识，集中体现在数数、认字方面。除此之外，祖辈家长还对于饮食、健康等方面较为关注，相比之下艺术素养、行为习惯等方面是少之又少。（1）健康教育大部分祖辈家长的认知观念仍然停留在幼儿的身体健康方面，他们认为孩子“少得病，抵抗力强”是最重要的，然后就是“吃得多，长的壮”。所以，祖辈家长容易忽视幼儿的饮食营养平衡，这主要是因为大多数祖辈家长会和自己的生活经验如“多吃肉、才长肉”或害怕幼儿吃不饱，幼儿想吃的都满足幼儿。从而使幼儿不能合理饮食。如（图2）图2祖辈家长认为怎样才算健康？除了饮食健康，祖辈的家长在幼儿的人身安全这个方面也较为关心和看重，多数的祖辈父母和家长都觉，自己最重要的事情就是保障幼儿的健康和人身安全，大部分的祖辈家长都给了幼儿详细讲述了应如何进行自我防范和保护，对于一些危险的地方他们都会直接告诉幼儿这些地方存在的具体危险，所以幼儿在做出一些危险行为时，祖辈家长就能够及时制止。另外，在调查祖辈家长怎样教育幼儿保护自己时，大多数祖辈家长都会引导幼儿牢记自己和家人的姓名，叮嘱幼儿“牢记家中的电话号码”等，但只有9.85%的祖辈家长曾经教过幼儿“不坐陌生人的车，不吃陌生人的东西”，祖辈家长认为自己几乎整天都呆在幼儿身边，幼儿没有机会接触陌生人，认为自己能看牢孩子。值得思考的是，“不让别人摸自己”只有10.61%的祖辈家长，这表明了对于祖辈对于性教育认识的缺乏是非常严重的。图3祖辈家长如何教幼儿学习自我保护（2）知识文化教育由于祖辈家长的生活时代不同，祖辈家长希望新的一代能多读书、多学习。大多数祖辈家长将“学习得好坏”等于识字数量、写字美丑等，幼儿3-6岁时对于知识的死记硬背是很难的，因此，祖辈家长会因为不清楚幼儿的发展时期，因此对于幼儿的“知识文化”方面较为看重。（3）语言教育根据表格，如（图4）在幼儿表达不清时，56.82%的家长会因觉得幼儿可能不知道这个词或觉得说太慢，选择“替他表达”，时间一长，会影响到幼儿的表达能力。当幼儿说不清楚、语句顺序混乱时，只有25%的祖辈家长会耐心引导。图4幼儿表达不清时祖辈家长怎么做？（4）科学教育普遍祖辈家长认为数学方面特别重要，从以下数据如（图5）可以看出祖辈家长对幼儿的数学教育中的“数数”的比重较大，其次是简单运算，认为幼儿会学会“简单运算”祖辈家长认为孩子很聪明，会觉得很开心。图5祖辈家长对幼儿进行数学教育的内容（5）艺术教育如图6在问卷调查中，大多数的祖辈家长认为幼儿对艺术活动十分感兴趣，有62.12%的祖辈家长只会带幼儿去买美术工具等，28.03%观看音乐剧、舞台剧等活动，还有9.09%会带幼儿参加画展等，只有0.75%的祖辈家长带幼儿参加过讲座、分享会等。多数祖辈家长认为“学习好”才是真的好，一切以学习为重，这些以后还可以补，还有祖辈家长认为这样有些浪费钱，对于艺术教育的认知，祖辈家长都会集中在较为狭隘“学习”中。图6祖辈对幼儿艺术教育的内容（6）良好行为习惯在培养幼儿良好行为上，大部分祖辈家长由于经过艰难、动荡的时代，因此大多数祖辈家长都非常勤劳质朴，根据（图7）可以看出大多数祖辈家长都能让幼儿从小就开始学习力所能及的事，教幼儿学习礼貌用语、待人做事，但也仍有一些认为孩子还小，长大了自然就懂了，对于幼儿出现的一些不良行为，不加以制止与改正，因此，祖辈仍然需要对于这方面进行一定的重视与改变，否则容易酿成大祸。图7祖辈培养良好行为习惯2.隔代教养情况下幼儿发展的情况据针对老师的调研，我们发现，隔代教养和亲代教育的孩子自理能力有很大的差距，调研结果具体如下：表1幼儿自理能力调查结果表教育观念如厕情况进餐情况穿脱情况能自己如厕需要辅助完成成人包办能自己吃饭需要辅助完成成人包办能自己穿脱需要辅助完成成人包办亲代教养人数583165635561203占比44%23%4%43%26%3%46%15%2%隔代教养人数11198721919228占比8%15%6%5%16%7%15%16%6%通过分析上表中数据，我们可以得到如下结果：孩子入园能否自主完成吃饭、穿衣穿鞋、如厕等问题，调查中亲代教养的孩子基本都是可以，而隔代教养的孩子大多都是不可以。这说明亲代教养的孩子自理能力较强，适应集体生活会更快一些，年轻父母会舍得让孩子做一些自己能做的事情，不会什么事情都帮孩子做好；而还不会自己做这些事情的孩子，自理能力相对就会差一些，就是因为这些孩子在家里做这些事情的都是爷爷奶奶，孩子不需要自己动手，有的孩子不愿意自己动手吃饭，或者爷爷奶奶自身就觉得应该喂孩子吃饭，还会帮孩子把烫的饭菜都吹凉了再喂，到了幼儿园，自己就不愿意吃饭，一吃就被烫到，还有饭菜稍微多一点就吞咽困难等这些方面都体现了不同的教育对孩子带来不同的习惯和性格。3.两代人对幼儿教育的冲突之处祖辈的教育理念直接会影响着教育幼儿的方式方法，由于三代人的时代的不同、生活方式不同、对事物的感知感受不同、受教育程度不同，在众多原因中使教育观念、教养方式也产生很大的不同。在关于希望孙辈将来达到什么学历时，65.91%%的祖辈家长认为越高越好，27.27%的祖辈家长认为顺其自然，数据如（图8）图8祖辈家长希望孙辈未来达到的学历分布情况在以上图表中，有65.91%家长对幼儿的学历希望越高越好，希望孩子以后望子成龙、光耀门楣，给父母甚至是家族长脸，不希望孩子以后和他们一样，带有较重的功利行为。由于祖辈家长的教育程度较低，对于正确的世界观、价值观有一定的偏差，他们将这种希望放在了幼儿身上，即使有家长能意识到教育的重要性，也难以坚持从幼儿的全面成长与发展出发根据表2调查结果来看，有49.24%的祖辈家长认为幼儿年龄较小，主要问题由自己决定，有4.55%祖辈家长认为幼儿性格难以管教，只能处处依他。前者容易忽略幼儿的想法和需求；后者认为幼儿还小，什么事情都不会，还不如自己动手更快一些，长大了再慢慢教，时间一长，幼儿容易产生依赖性，事事都要大人包办。但也有37.12%的家长认为还是要与幼儿相互尊重，让幼儿有自己的主意。图2祖辈家长与幼儿的相处情况分布四、讨论与建议（一）给家长的建议1.祖辈主动学习新技能，适应社会进步祖辈教养者需要转变教育观念，学习新的知识和技能，从体验式教育过渡到科学教育。一方面，加强与学校老师的沟通，积极参与学校组织的教育培训，学习代际教育的基本知识和正确的代际教育方法；另一方面，了解现代儿童的一般心理特征及其性格爱好。他们是孩子眼里最伟大的人，与他们就共同的话题进行交流。只有通过教育他们才能有针对性和有效。电视、书籍、报纸和互联网等媒体在为祖先获取新知识的过程中发挥着重要作用。因此，祖父母应在条件允许的情况下学习新技能并加强对计算机的掌握。2.祖辈应主动参与协作，主动配合家庭、学校、社会各方面工作教育是一项系统工程，需要学校、家庭、社会三方协调配合，其作用不能仅靠一个方面来实现。隔代教育成员要与各方协调沟通，强化教育的积极作用。第一，祖辈教养者需要在思想层面加强与各方之间的沟通，并认识到沟通协调的重要性和必要性，改变对单亲子女的误解。需要注意的是，思想观念的转变，在实际培训过程中离不开积极的沟通和交流。第二，祖辈教养者需要与多个对象进行沟通和交流，第一个目标是学校的教师，教师可以指导祖辈学习正确的教育方法，解决隔代教育存在的问题，此外，也可以通过与教师的交流，了解孩子的心理特点，大致掌握孩子在学校的学业成绩。这样就能对孩子进行良好的家庭教育，提高孩子的综合素质。3.父母应适当陪伴教育虽然今天的年轻父母比老一辈更注重事业发展，很少花时间照顾孩子，但父母需要承担自己的责任，尽最大努力与孩子共度时光，照顾他们，了解他们的需求。祖父母应该定期与父母沟通，告诉他们孩子的生活状况。通过谈判，两代人就子女的教育问题达成了共识。此外，父母经常接触到新知识、新经验，更容易接受关于孩子成长的新知识，在某些育儿问题上纠正和指导祖父母，帮助祖父母教育孩子，促进孩子的进步。第三个目标是孩子。孩子是主观的和积极的。在养育孩子时，祖父祖母需要以民主、平等的心态与孩子沟通交流，考虑到孩子的需要，让他们为所欲为，而不是为自己做任何事，培养他们的基本良好品质，做有质量的公民（二）给幼儿园的建议1.加家园合作，对家庭教育实施介入指导家长是孩子的启蒙老师，所以说，家庭是孩子的第一所学校，家庭教育是孩子成长的基础，可见，家庭教育在孩子的成长中扮演着重要的角色。但需要注意的是，由于家庭教育的性质，它始终是学校教育的补充。所以家庭教育不是盲目进行的，而是需要学校和老师指导，尤其是在隔代教养问题上。学校是系统信息的传播机构，也是率先使用最先进教育理念的机构。因此，祖辈父母只有树立正确的隔代教养理念，学习科学的隔代教养方法，才能清晰地理解隔代教养理论。并在抚养孩子的过程中，使用正确的教育观念和方法来帮助孩子养成良好的学习和生活习惯。隔代教养的学校指导具有较高的灵活性，首先，可以通过讲座，系统地帮助祖辈教养者学习和理解隔代教养知识；其次，通过举办研讨会，帮助隔代教养者明确和解决隔代教养存在的具体问题；最后，当隔代教养出现问题时，可以根据学生的性格特点逐点进行个体的沟通交流，有针对性的参考方案。2.利用多种途径，帮助家长树立科学育儿观念采用多种方法帮助父母树立科学的家庭教育观念。父母是孩子的第一任老师，同时也是孩子物质生活的提供者和守护者，所以说，家庭环境和父母（监护人）的行为对孩子的成长非常重要。幼儿教师主要通过进行专业的幼儿教育培训，具备幼儿教育专业知识的专业人员。在隔代教养中，祖辈教养者的教育理念和教育方式对孩子父母和孩子都有一定的影响，因此，需要加强家人之间的沟通和交流，从而促进孩子的健康成长。实际上，幼儿教师也肩负帮助家长树立科学育儿观念的责任，尤其是需要将幼儿视为独立的个体，而不是他们的个人财产，只有这样，才能帮助父母树立正确的家庭教育观念，促进幼儿的健康成长。此外，幼儿教师还可以向父母和看护人传授科学的育儿方法和技巧，帮助他们解决育儿过程中面临的各种问题。除此之外，幼儿园老师还可以采取不同的方法，根据具体情况，帮助幼儿家长学习各种育儿知识，加强与家长之间的交流和合作。通过话题讨论的方式，尽可能地邀请家长参与学校举办的教育活动，从而改变家长的教育固定模式，帮助家长树立良好的家庭教育理念。（三）给社区的建议当前，由于我国城市化进程的加快，使得社区已成为老年人再学习的重要场所。社区可结合祖辈教养者的育儿需求，通过开展科学育儿知识宣传活动、专家咨询会、阅读交流、育儿经验分享会、祖父母特殊教育培训等方式，普及和提升祖辈教养者的科学育儿知识，提高他们的家庭教育能力。与此同时，还可以充分整合社区资源，为祖辈教养者提供博物馆、科技馆、图书馆等多种学习场所，让他们接受不同文化的熏陶，树立正确的家庭教育理念。各级政府部门需要充分整合社会资源，积极鼓励当地人才就业，改善家庭物质生活条件。在人力方面，通过培养相关领域的复合型人才，促进家庭教育相关研究和科研成果的转化，助力隔代教养育儿实践。此外，还需要增加相关的物质资源，为祖辈教养者提供更合适的课程、资源、学习平台和学习场所，从而提高祖辈教养者的家庭教育能力，促进幼儿的健康成长。五、结论综上所述，随着时代发展和社会进步，关于隔代教养的问题逐渐备受关注。从家庭关系的角度来看，隔代教养容易使祖辈与孩子产生独特的情感联系，充实老年晚年生活，但也在生活上加重了老年人的负担。为更好在现代教育模式下融合隔代教养的优势，应该采取相应措施，取隔代教养之长补现代教育之短，在实证调查研究基础上扩大对隔代教养的研究范围，丰富该领域的研究视角，不断扩充教育理念的前沿学术成果。参考文献[1]朱绘闪,李红,丁晓函.科学处理隔代养育中的分歧[J].家庭科技,2020(3):2.[2]王敏.隔代养育对家庭关系的影响[J].心理月刊,2020(8):1.[3]陈亮,匡双双,马青霞.隔代养育对家庭关系的影响[J].科学咨询,2020.[4]邹存荣.疫情背景下幼儿隔代教养对幼儿园发展的新要求[J].国际教育论坛,2021,2(12):167-168.[5]施曲海.凉山彝族农村隔代养育问题的社会工作介入策略研究[J].西昌学院学报:社会科学版,2021,33(4):9.[6]潘幸知.隔代养育中沟通的正确打开方式[J].父母必读,2020(11):4.[7]刘海燕.社会工作介入贫困地区留守儿童隔代教养的研究[D].2019.[8]卢富荣,宋煜静,刘路培,等.隔代教养对孙辈和祖辈的影响:双刃剑效应[J].心理科学进展,2020,28(10):9.[9]李家成.隔代教养的实践类型与发展走向——兼论学习型社会建设中的隔代学习[J].教育视界,2019(7):2.[10]赵涵蕾.城市独生子女家庭隔代教养研究[J].基础教育论坛,2021(24):2.[11]李永峡.民族地区农村留守儿童隔代教养现状分析[J].2021.[12]张熙媛.隔代教养对幼儿发展的影响及建议[J].文学少年,2021(23):1.[13]柴荣河.当前隔代教养问题探析[J].特别健康2021(13):107.[14]Holdsworth,C.(2004).FamilySupportduringtheTransitionoutoftheParentalHomeinBritain,SocioiogyBullentin38(5):909-926.[15]MaryLBlackburm.American'sgrandchildrenlivingingrand-parenthouseholds.[M]JournalofFamilyandConsumerSciences.2000:24-27.[16]AnltrananBeeGrandparentsChildren&youthNonfictionFamilies&familylife,2001:559-563.[17]SSilversteinM,Marenco,AusieASilenceMarthaRCrowther,RuralareasGrandparentsFamily&familylifePersonalrelationships,GrandparentsandgrandparentsinaruralsouthernstartJournalofFamilyIssues.2001:49-56.[18]Greenblat,ThePivotGeneration:InformalCareandJVorkAfter50.London:PolicyPress,2002:21-26.[19]AnanRelra,GrandparentsChildren&youthNonfictionFamilies&familylife，2001:559-563.[20]罗国芬.日本“单亲赴任”研究对我国留守子女研究的启示[J].青年研究.2005(10).[21]罗红平.社会工作提升农村留守儿童隔代监护人家庭教育水平的实务探索[D].井冈山大学,2017.

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[29]梁静.我国农村留守儿童监护问题研究[D].长江大学,2015.附录A尊敬的家长：您好！我是S师范大学的学生，感谢您在百忙之中参与此次问卷调查，本问卷旨在了解3-6岁幼儿隔代教养教养现状，本问卷实行无记名作答，您所填写的信息将会被严格保密，问卷所收集到的数据信息仅为本次研究提供参考，希望您根据实际情况回答以下问题，您的回答将会为本次研究提供极大的帮助。衷心地感谢您的支持与协助！1.您是幼儿的？A、爷爷B、奶奶C、外公D、外婆E、其他2.您最主要的劳动内容是：A、不工作，只负责教育幼儿B、种植蔬菜、果树C、种粮D、养殖E、其他3.您每日用于教育孩子的时间：A、固定B、不固定C、无4.您的年龄：A、45-55岁B、55-65岁C、65-75岁D、75岁以上5.您的文化程度：A、无文化B、小学C、初中D、高中或中专E、大专及以上6.您是否乐意监管孩子？A、愿意B、不愿意，但没办法C、非常不愿意7.您跟孩子的相处，属于以下哪种情况？A、孩子完全依附于您，按您的意志行事B、孩子小，主要问题由您决定C、孩子有自己的主张，您和孩子相互尊重D、孩子主意特别大，您得处处依他8.您期望孩子长大后工作的收入：A、越高越好B、正常收入C、比起收入，热爱工作比较重要D、无所谓9.您希望孙辈将来达到什么样的学历程度：A、越高越好B、顺其自然C、不关心10.您认为以下哪项是您的主要职责：A、照顾孩子日常起居B、保证孩子人身安全C、把孩子教育好D、挣钱抚养孩子E、其他11.您日常对孩子进行哪些教育？A、饮食、健康B、知识、文化C、性格、习惯D、艺术素养E、其他12.您对孩子健康的理解：A.吃得多，长得壮B、少得病，抵抗力强C、玩耍开心，活蹦乱跳D、心情愉快，情绪稳定13.您如何评价您和孩子的相处：A、孩子懂事听话，很愉快B、大多数时候相处愉快C、孩子不服从管教，相处不愉快D、缺乏交流14