桂林山水课件2篇

桂林山水课件2篇桂林山水课件篇一关键词：小学；语文教学；应用；云教学；模式在信息技术风起“云”涌的时代，“翻转课堂”“微课”等教学形式成了教育研究的热点课题。在我国基础教育部门和上级教育部门的大力支持下，各个区域的教育系统开启了“云教学、人人通”个性指导规划和建设，也就是依据云计算平台，将云资源引入课堂教学中，在实际发展的过程中教师获取了一定的成绩，尤其是在小学语文课堂教学中。一、“人人通、云教学”的引用，促使教师进入信息化进程云教学系统为教师展现出六大板块，最重要的就是云盘。其空间大，应用文件非常方便。在实际教学的过程中，教师不但可以自主编辑、搜索相应的教学知识，还可以整合其他共享的免费资源和教学知识。教学知识变得非常多，如文档、图片、视频和课件等内容多样化，为教师的备课和教学工作提供了优质的信息资源，解决了以往教学和备课过程中繁琐的下载问题和寻找，拥有了云盘，对于教师而言备课工作变得非常简单，消耗的时间也非常少。在设计教案的过程中，教师需要划分层次分明的内容，在现代化教学理念的引导下，为了满足实际教学目标，设计优质的教学系统化程序。电子教案最大的特点就是简单清晰，在教学的过程中可以有效应用，满足教师和学生的需求，加强学生和教师之间的互动。云平台上电子教案资源实现共享化，在这一平台中，教师可以彼此借鉴依据，学生也可以结合网络平台获取有效的资源，促使学生与教师在互动中丰富课堂教学内容。在设计预习板块的过程中，教师可以依据云盘中的资源划分让学生进行课前知识的预习。课前预习主要是让学生依据自身的分析，对将要学习的知识进行自主学习。课前预习是新课标教学中的重要内容，有助于学生更好地锻炼自主学习的能力，深入掌控和理解新学的知识点，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的兴趣。在设计授课教学的过程中，教师可以结合自身在云盘中获取的声音、动画以及图片、课件等内容进行整改，也可以直接进行知识教学，以此达到教学资源共享化的教学目标。在设计作业的过程中，教师不但可以设计新的题目，还可以结合云盘中具备的资源为学生设定课下作业。在设计板块云教学的过程中，这一界面可以有效展现出教师教学工作需要具备的技能和素材，如设计教案、预习作业、增加课件、设定作业、课后复习等，以此达到“无纸化”办公，同时不但可以提升工作效率，还可以节约资源。二、“人人通、云教学”为教师和学生提供常态化的在线教学服务云教学依据其独有的优势逐渐融入语文课堂教学中，从一点一滴中改变着以往的语文教学形式，促使语文课堂教学内容变得更加丰富，吸引教师和学生的眼球，引导学生更好地参与到实际教学工作中。兴趣是最好的老师，也是学生自主学习的动力，在兴趣教学的背景下，增加教师与学生之间的互动，有助于达到教师设定的教学目标。例如，在引导学生学习课文《桂林山水》的过程中，教师可以在课前A习的过程中，向学生展现桂林相应风景的图片，让学生认识一下桂林所在的区域和实际景象，并且提出相应的问题：结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受；文章中哪里应用了对比、排比、比喻的修辞手法，作者的语言展现形式有什么特点；文章整体都在歌颂什么；从而锻炼学生的阅读能力等问题。在上课的过程中，教师与学生进行自主学习的沟通，对话如下：教师：课前欣赏了桂林山、漓江水的景色，并且阅读了文章《桂林山水》，现在你们结合文章和自己对图片的理解能用这样的句子来表达一下你对桂林山、漓江水的印象吗？学生一：桂林的山真是千奇百态，有的像馒头、有的像树叶、有的像鸡蛋。我非常喜欢那里。学生二：漓江的水太美了，绿绿的，微风吹过，水面上泛起了鱼鳞似的波纹，一圈一圈的荡漾开去，美极了。学生三：漓江的水真诱人，远远望去，一片碧绿，仿佛那是一幅风景画，不忍去破坏它的宁静；又如一位休憩的少女，那样的安逸。学生四：桂林的山太可爱了，这是山的世界，山的海洋，大大小小，高高低低，各不相让。……教师：是呀，神姿仙态桂林的山，如情似梦漓江的水。秀水奇峰相互映衬，美景尽收眼底。下面让我们再次感受这天下第一美景。此时，学生的学习兴趣和注意力被教师集中到一起，此时进行教学工作可以有效达到教学目标。三、人人通、云教学应用分析在实际教学的过程中，云教学满足了各个学科、各个年级段的信息化教学需求，操作简单、备课时间减少了一半，具有强大的交互特点，有助于课前工作的准备，课后工作的拓展，增加了学生的知识，提升了课堂教学质量。其中包含了以下几点应用：第一，电子课本。将电子形式的课本资源，结合教学小工具应用，促使授课更为优质；第二，云盘。随时都可以上传自己优质的教学资源，在进行备课和上课工作的过程中都可以引用云盘中的资源。第三，作业。随时进行作业的探讨和分析，依据学生准备的资源进行展示，提升学生的积极性，提高教学效率和质量。第四，随课反馈。在课堂中深入分析学生掌控的知识点，提升学生学习兴趣，以此提升课堂教学质量。第五，设定优质的课件下载到U盘中，不再依据网络平台进行，同时还可以发送给家长，促使学生二次应用。因此，“云教学”应用于教学工作中，不但突破了传统意义上的教学理念，也为我国的基础教学工作奠定了有效的基础，为了更好地提升课堂教学质量，达到优质教学资源的共享和应用，降低学生的学习压力，构建现实意义的课堂教学内容，就需要构建优质的“云海资源”，以此为实际教学和学习工作提供有效的依据。参考文献：桂林山水课件篇二关键词：信息技术小学语文课程融入1前言随着社会的发展，信息技术的运用越来越广泛，它的优越性也越来越多的受到人们的青睐，信息技术能够带给全新的教学体验，通过声、光、色、形等方式将学生难以理解的内容用更加贴切，更加真实的方式表现出来，通过设置情境，营造良好的学习氛围，培养小学生们良好的思维方式和创新能力。当然小学语文和信息技术的融入目前还存在一系列的问题，教师们要寻找到这些问题，并找到解决问题的措施。2“教”和“学”并重很多老师在教学的过程中把更多的精力放在了“教”上，没有充分发挥出信息技术的强大功能，没有充分的利用好课件来帮助小朋友们更好的去“学”。还有的老师为了使学生一直紧跟自己的思路，担心过于生动的画面使小学生们不能够聚精会神，不注意课件教学的交互性，禁锢了孩子天马行空的思维，这是不符合新时期教学理念。实际上小学生的思维是灵活的，所以语文的教学也不能死板，不能生搬硬套，语文教学并没有固定的教学模式，老师们不能完全再根据以往的经验去授课，要以学生为主体，老师导向的思路，充分的利用信息技术来调动小学生的上课积极性，将老师的导向和学生的自主学习联系在一起。例如，有一次在讲《桂林山水》的时候，其中有一段关于桂林的水和山的描写：“教师看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水光潋滟的西湖，却从没有看见过漓江这样的水…漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿呀，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。只有船桨激起一道道水纹，扩散出一圈圈涟漪的时候，才让你感觉到船在前进，岸在后移。攀登过峰峦雄伟的泰山，跋涉过连绵起伏的燕山，却从没有看见过桂林这样的山。桂林的山真奇呀，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀哇，像翠屏，像芙蓉，像玉笋，重峦叠彩，绮丽清秀；桂林的山真险哪，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心，它就会栽倒下来似的”这几句话运用了细节描写很是成功，聊聊几笔就将桂林的秀丽淋漓尽致的表现出来。可是在教学中教师发现，有的孩子并不能够真正的感受到这幅“桂林山水甲天下”的美景，有的是因为对于海的波涛汹涌没有概念，有的也没有见过绿色的翡翠，有的是没有真正的观察过船行进的状态，所以教师通过课件的视频，让教师的学生们体会了海洋的巨浪滔天，感受了翡翠的深邃晶莹，观察了船在水上行进的景象。最后教师自己剪辑了一部关于桂林山水的视频，配上课件的原声朗读，看着孩子们认认真真的听讲，教师知道这片美丽的土地在孩子们的心里留下了深深的印象。那一天教师给孩子们布置作业回家用一个词来表现桂林的水在自己心中的感觉，其中的一个孩子写的是：上善若水，令教师大吃一惊。3将信息技术和语文教学融入一起通过设置情景，引导小孩子从内而外的理解文章的精髓。网络上有很多的资源可以供老师和孩子们学习，有时通过简单的复制和粘贴就能够获取大量的信息，但是小学生自控能力比较差，这样不利于培养他们的创新思考的能力，不利于将来的进步和发展。老师在这个过程中一定要学会整理信息技术资源，通过积极的引导使孩子们养成独立思考的能力，让他们体验语文教学过程中那独有的视觉、听觉、感官和内心的强烈冲击，激发学习兴趣。例如有一次给孩子们讲《小兴安岭》：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。这里对于小兴安岭夏天的一处细节描写把握的很好：高高的树，繁茂的枝叶，阳光洒下，斑斑驳驳。早晨起来，浓雾缭绕，景物在浓雾里影影绰绰。动静结合，美不胜收。可是孩子无法在脑海里形成立体的感受，教师就从一些视频上剪辑了一些片段，从而将那些美丽的语言文字化成了可视的影像，通过这些画面，孩子们真正感受到了那种静中有动，动中有静的美。感受到了那种浓雾缭绕的情景，雾的弥漫的动态的美和那些景物若隐若现的静态美竞相辉映。在之后的学习中，有的学生已经能够在自己的作文写作中应用这种描法了。信息技术教学的主要特点就是生动形象，能够运用声音和图像来表达内容，从而超越苍白的语言和叙述。这对于抽象思维较弱的低年级同学来说是至关重要的。4小结随着信息时代的不断发展，教学模式的革新已是必然，通过将信息技术和小学语文教学结合起来，能够不断