统编版小学语文四年级下册1 古诗词三首（教案）2023

/统编版小学语文四年级下册1古诗词三首（教案）2023教学内容：本节课教学内容为统编版小学语文四年级下册第一课《古诗词三首》，包括唐代诗人白居易的《赋得古池草送别》、宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》以及清代诗人龚自珍的《己亥杂诗·其五》。三首诗均为经典名篇，具有深刻的思想内涵和独特的艺术魅力。教学目标：1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读三首古诗词，理解诗句的意思，感受古诗词的韵味；学生能够用自己的话描述诗句所描绘的景象，体会诗人的情感；学生能够认识并理解诗句中的生字词。2.过程与方法：通过反复朗读、想象画面、交流讨论等方式，引导学生深入理解古诗词；通过对比分析，发现三首诗在内容、情感、手法等方面的异同，提高学生的鉴赏能力。3.情感态度与价值观：培养学生对古诗词的热爱和欣赏能力，激发学生对中国传统文化的兴趣；引导学生体会诗人的情感，培养学生的同情心和感恩之心。教学难点：1.诗句的理解：由于古诗词的语言和表达方式与现代汉语有所不同，学生可能难以理解诗句的含义，需要教师进行引导和讲解。2.诗人的情感把握：学生需要通过诗句描绘的景象和诗人的生平背景，理解诗人的情感，这对学生来说可能有一定的难度。教具学具准备：1.教具：多媒体设备、黑板、粉笔等。2.学具：教材、笔记本、彩色笔等。教学过程：一、导入新课1.谈话导入：教师与学生谈论对古诗词的喜爱和阅读经历，激发学生对本节课的兴趣。2.出示课题：教师板书课题《古诗词三首》，学生齐读课题。二、初读课文1.学生自读三首古诗词，注意读音，圈出生字词。2.教师检查学生的自读情况，纠正读音，讲解生字词。三、理解诗意1.教师引导学生逐句理解诗句，用自己的话描述诗句所描绘的景象。2.学生交流讨论，分享自己的理解。3.教师总结诗意，引导学生体会诗人的情感。四、朗读感悟1.学生自由朗读三首古诗词，注意节奏和韵律。2.教师示范朗读，学生跟读，感受古诗词的韵味。3.学生赛读，互相评价，提高朗读水平。五、拓展延伸1.教师引导学生对比分析三首诗在内容、情感、手法等方面的异同。2.学生交流讨论，分享自己的发现和感悟。六、总结全文1.教师引导学生总结本节课所学内容，回顾重点知识。2.学生谈收获，表达对古诗词的喜爱和欣赏之情。板书设计：1.《赋得古池草送别》：离情别绪、咏物抒怀2.《晓出净慈寺送林子方》：山水田园、闲适恬淡3.《己亥杂诗·其五》：忧国忧民、壮志凌云作业设计：1.抄写三首古诗词，熟读成诵。2.选取一首自己喜欢的古诗词，为其配上插图，并写一段赏析文字。3.搜集其他诗人的作品，与同学交流分享。课后反思：本节课通过多种教学手段，引导学生深入理解古诗词，感受诗人的情感。在教学过程中，教师充分发挥了引导作用，调动了学生的积极性，使学生在愉快的氛围中学习。然而，由于时间有限，部分学生在理解诗句方面可能还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强个别辅导。总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生对古诗词有了更深入的认识和体会。重点关注的细节：古诗词的理解与感悟在以上教学内容中，古诗词的理解与感悟是至关重要的一个环节。因为只有真正理解并感悟了古诗词，学生才能体会到古诗词的美，从而激发他们对古诗词的热爱和欣赏能力。古诗词作为我国传统文化的瑰宝，具有极高的艺术价值和深刻的思想内涵。因此，如何引导学生深入理解古诗词，体会诗人的情感，是教学过程中的一个重点和难点。一、古诗词的背景知识在教授古诗词之前，教师需要向学生介绍古诗词的背景知识，包括诗人的生平、创作背景、历史背景等。这些背景知识有助于学生更好地理解诗句的含义和诗人的情感。例如，在教授《赋得古池草送别》时，可以介绍白居易的生平和创作背景，让学生了解白居易在何种情境下创作了这首诗，从而更好地理解诗句所表达的情感。二、古诗词的朗读与节奏古诗词的朗读是理解古诗词的重要途径。通过朗读，学生可以感受古诗词的韵律美和节奏感，从而更好地理解诗句的含义。在教学中，教师应注重指导学生朗读古诗词，教授正确的朗读方法和节奏。例如，在教授《晓出净慈寺送林子方》时，教师可以示范朗读，引导学生注意诗句的平仄和韵脚，感受古诗词的韵味。三、古诗词的意境与情感古诗词的意境与情感是诗人通过描绘自然景物、抒发内心情感所表现出的独特美感。在教学中，教师应引导学生通过品味诗句，发挥想象，进入诗人的意境，体会诗人的情感。例如，在教授《己亥杂诗·其五》时，教师可以引导学生关注诗句中的意象，如“青山”、“白水”、“渔樵”等，让学生通过想象这些意象所构成的画面，体会诗人对美好生活的向往和追求。四、古诗词的对比与分析通过对比分析不同诗人的作品，学生可以更好地理解古诗词的内涵和特点。在教学中，教师可以引导学生对比分析三首诗在内容、情感、手法等方面的异同。例如，在对比《赋得古池草送别》和《晓出净慈寺送林子方》时，可以让学生发现两首诗在表达离情别绪方面的异同，从而提高学生的鉴赏能力。五、古诗词的鉴赏与表达在理解古诗词的基础上，教师应引导学生学会鉴赏古诗词，表达自己对古诗词的感悟。这有助于培养学生对古诗词的热爱和欣赏能力，提高学生的文学素养。在教学中，教师可以设计一些鉴赏活动和表达任务，如为古诗词配插图、写赏析文字等。通过这些活动，学生可以更好地体验古诗词的美，并将自己的感悟表达出来。总之，在教授《古诗词三首》时，教师应关注古诗词的理解与感悟这一重点环节。通过介绍背景知识、指导朗读、品味意境、对比分析以及鉴赏表达等方式，引导学生深入理解古诗词，体会诗人的情感。从而使学生在愉快的氛围中学习古诗词，激发他们对古诗词的热爱和欣赏能力，培养他们对中国传统文化的兴趣。六、教学策略的多样化为了更好地帮助学生理解古诗词，教师应采取多样化的教学策略。这些策略包括但不限于：1.利用多媒体资源：可以通过播放古诗词的朗读音频、展示相关的图片或视频，以及使用动画来增强学生对古诗词的理解。例如，在教授《晓出净慈寺送林子方》时，可以展示清晨寺庙的图片，帮助学生想象诗中的场景。2.角色扮演：让学生扮演诗人的角色，通过朗读和表演来体验诗人的情感。这种活动可以增加学生对古诗词的情感投入，提高他们的理解能力。3.小组合作学习：将学生分成小组，让他们共同探讨古诗词的意义和诗人的情感。通过讨论和交流，学生可以从不同角度理解古诗词，并学会倾听和尊重他人的观点。4.创作活动：鼓励学生创作自己的古诗词或以古诗词为灵感进行绘画、音乐等其他艺术形式的创作。这样的活动可以激发学生的创造力，并加深他们对古诗词的理解。七、作业设计的针对性作业设计应针对教学目标，既能够巩固学生对古诗词的理解，又能够激发学生的创造性思维。例如：1.朗读录音：要求学生回家后录制自己的朗读音频，这样不仅可以提高学生的朗读技巧，还可以让教师评估学生在家的学习情况。2.诗词解析：让学生选择一首古诗词，进行深入的解析，包括诗句的意思、诗人的情感、使用的修辞手法等，这样可以帮助学生更全面地理解古诗词。3.艺术创作：鼓励学生以古诗词为题材进行绘画或其他艺术创作，这样可以将学生对古诗词的理解转化为视觉或听觉的艺术形式，增强学生的审美体验。八、课后反思的重要性课后反思是教学过程中不可或缺的一环。通过反思，教师可以评估教学效果，发现教学中存在的问题，并据此调整教学策略。同时，教师也可以鼓励学生进行课后反思，让他们思考自己在学习过程中的收获和不足，从而促进学生的自主学习。在课后反思中，教师应关注以下几个方面：1.教学目标的实现情况：评估学生对古诗词的理解程度是否达到了预期的教学目标。2.教学方法的适用性：思考所采用的教学方法是否有效地帮助学生理解古诗词，是否需要调整教学方法以适应不同学生的学习风格。3.学生的参与度和兴趣