统编版四年级语文上册 第七单元 第21课 古诗词三首《出塞》微课教学设计

四年级上册第21课《出塞》——微课教学设计【教学背景】《出塞》是统编教材四年级上册第七单元的一首边塞诗。作者是唐代著名的边塞诗人王昌龄。与多数边塞诗尽力描写战争生活的艰苦险恶不同，这首诗着重表现的，是对敌人的蔑视，是对国家的忠诚，是一种勇往直前、无所畏惧的英雄主义气概，同时，也体现了诗人对历史和现实的理性深思，凝聚着无数征人对和平的渴望，对家人的思念，也谴责了那些懦弱无能的领兵将帅。教学这样的古诗，就需要通过信息化教学手段渲染气氛，让学生在时空的交错中，能够深入场景细细品味。所以，本节微课充分发挥数字教材、希沃教学软件、班级优化大师等信息化手段的优势，创新教和学的方式，激发学生学习古诗的兴趣。【教学内容】本节微课，主要是学习生字、感悟诗情的教学部分。教师旨在运用数字教材、希沃教学软件、班级优化大师等信息化教学手段，通过播放视频、图片、音乐等内容营造古诗怀远氛围，促进学生对诗句深层次地感悟理解，同时通过使用拖拽、蒙层、圈画、思维导图等功能，增强课堂师生、生生互动，创新教和学的方式，突出教学重点，根植文化自信，培养学生语文核心素养。【教学目标】诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感和所表达的思想感情。【教学重难点】在反复诵读中，体会诗人丰富的情感和所表达的思想感情，背诵古诗。【信息技术创新应用】本节微课，运用数字教材、班级优化大师、希沃教学软件等，营造古诗独有的怀远氛围，通过师生、生生多种信息化互动，激发学生学习兴趣，实现教学过程最优化。【课程资源】本课时教学所用课程资源包括数字教材、希沃教学课件、图片、视频、音乐等资源。【教学过程】一、谈话导入同学们，提起边塞诗，就不得不说说《出塞》这首诗。它是盛唐著名边塞诗人王昌龄的作品，被尊为唐代七绝压卷之作。今天，就让我们一起走进第21课，学习这首诗。二、初读古诗，学习生字1.打开数字教材，观看视频听读古诗。2.自由练习读，指名读。3.教师点评，正音。（1）数字教材课文中圈出加拼音的三个生字，正音。（2）点开数字教材笔记，读词语：塞（出塞）秦（秦汉）征（长征）（3）运用希沃课件中汉字演示功能指导三个生字书写。（4）运用希沃白板手机投屏点评学生书写。（5）课堂活动：班级优化大师抽取一位同学上台完成多音字“将”的读音选择。三、再读古诗，把握节奏1.指名读，运用希沃笔功能画出古诗的停顿，练习有节奏地读。3.展示读，读出停顿，感受古诗节奏之美。四、三读古诗，明晰诗意1.齐读古诗，一边读一边想：读懂了哪些诗句，还有哪些地方不明白？2.交流解惑，理解诗意。五、四读古诗，感悟诗情（一）感悟悲情1.带着理解男女生合作读古诗，感悟古诗蕴含的感情。2.借“月”悟诗情。（1）课件配乐引读含“月”诗句，感悟诗情。师：孩子们，在古诗中，明月总是寄托着诗人的某种情怀，李白诗曰——我寄愁心与明月，随君直到夜郎西，借明月思念远去的友人。杜甫诗曰——露从今夜白，月是故乡明，在明月中倾诉着对故乡的思念。白居易诗曰——西北望向何处是，东南见月几回圆，在明月中又一次想起家乡。王安石诗曰——春风又绿江南岸，明月何时照我还，明月带着王安石的思念回到了故乡。交流：这些诗句中包含什么感情？小结：明月自古都是思乡、思亲的代名词，王昌龄借明月这样写道，读——秦时明月汉时关，万里长征人未还。（2）播放边关题材沙画视频，唤共鸣。秦朝的那轮明月到了汉朝时，依然夜夜照耀边关。让我们一起观看一段沙画视频，想想明月下的征人会想些什么？师：是的，他们一定会想起自己的父母、妻儿，还有朋友。（3）运用希沃蒙层功能填空，诉心声。师：那他们的父母、妻儿、朋友会对戍边的征人说些什么？师：白发苍苍的父母，遥望边关，万里长征儿未还；勤劳善良的妻子，遥望边关，万里长征夫未还；天真无邪的孩子，遥望边关，万里长征父未还。(蒙层擦出填空)（4）教师引读诗句：秦时明月汉时关，万里长征人未还。3.借《资治通鉴.唐纪》资料悟诗情。师：据《资治通鉴.唐纪》载：玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，战死沙场。天宝以后，山东戍卒还者十无二、三。师：唐诗中也这样写：。由来征战地，不见有人还。－－唐李白《关山月》 

年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。－－唐李颀《古从军行》

黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。——唐王昌龄《塞下曲》可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。——唐陈陶《陇西行四首》（其二）师：在唐朝后期，边疆年年战争，多少征人，战骨埋荒外，白骨乱蓬蒿，男生读。多少亲人，望穿双眼，哭断心肠，女生读。师：王昌龄的一句“人未还”写出了亲人无尽的思念，写出了征人有家不能回的悲伤，真是“字字有泪，句句含悲”，一起读。（二）感悟豪情1.抛话题，引思考。师：在刚才的学习中，我们感悟了前两行诗中饱含的悲情，那后两句诗中又蕴含着怎样的情感呢？2.看资料，识李广。师：同学们，要是汉代的李广将军在，胡人——不敢度阴山。师：要是李将军在，边关——就会安宁。师：要是李将军在，将士——就能回家。师：要是李将军在，国家——就会太平。3.男女生反复读悟诗情。师：要是李将军在，多好啊！这是千百年来千百万征人的希望，他们希望（男生读）——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。这是千百年来千百万征人亲人的希望，他们希望（女生读）——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。4.拓展诗句，了解背景，交流体会。出示诗句：战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。——唐高适《燕歌行》5.反复引读，感悟诗人的期盼。师：多么残酷的现实啊！这个时代没有像李将军那样的贤将，所以他们殷切地呼唤着——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山；这个时代的将帅完全不顾征人的死活，所以他们只能失望而无奈的说——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。师：读着读着，我们终于明白了，征人们哪是在盼李广将军啊，他们是在盼望什么？师：是啊，如果有像李广这样的将领，匈奴就不敢度过阴山，侵我边疆