省教育科学规划课题设计论证：社区教育融入社区治理实践研究

教育科研规划课题申报书之课题设计论证《社区教育融入社区治理实践研究》课题设计论证内容提要：1、课题设计论证参考资料（六篇）2、课题设计论证撰写提纲3、课题设计论证内容通用部分模板4、课题研究的技术路线课题设计论证之一湖北省教育科学规划课题设计论证一、选题依据（一）问题的提出随着城市化进程的加速和社区功能的日益丰富，社区治理面临着新的挑战和机遇。社区教育作为提升社区居民素质、促进社区和谐发展的重要手段，其在社区治理中的作用日益凸显。然而，当前社区教育与社区治理之间的融合程度不高，社区教育资源未能充分服务于社区治理实践，这在一定程度上制约了社区治理的效能。因此，本课题旨在探讨社区教育如何更好地融入社区治理实践，以推动社区治理的创新与发展。（二）国内外研究现状述评国内外对于社区教育和社区治理的研究均有一定的积累。国外研究多关注于社区教育的模式创新、政策制定以及社区治理的多元参与、民主协商等方面；而国内研究则更侧重于社区教育的实践探索、资源整合以及社区治理的体制机制改革等方面。然而，将社区教育与社区治理相结合进行深入研究的文献相对较少，特别是在具体地区（如湖北省）的实践案例研究更是匮乏。因此，本课题的研究具有一定的新颖性和创新性。（三）选题意义本课题的研究意义主要体现在以下几个方面：首先，有助于深化对社区教育和社区治理关系的认识，推动两者的深度融合；其次，通过实证研究，为湖北省乃至全国其他地区提供可借鉴的社区教育融入社区治理的实践经验和模式；最后，本课题的研究成果对于提升社区治理效能、促进社区和谐发展具有重要的现实意义。二、框架思路（一）研究对象本课题以湖北省内具有代表性的社区为研究对象，重点探讨社区教育在社区治理实践中的融入方式和作用机制。（二）研究内容1.社区教育资源的现状分析：包括社区教育资源的类型、数量、分布等基本情况。2.社区治理的现状与挑战分析：包括社区治理的体制机制、政策环境、治理主体等方面。3.社区教育融入社区治理的路径探索：包括如何构建社区教育与社区治理的互动机制、如何优化社区教育资源配置等。4.典型案例研究：选取若干具有代表性的社区进行深入调研，分析其社区教育融入社区治理的具体做法和成效。5.对策建议：基于研究结果，提出促进社区教育融入社区治理的对策建议。（三）主要目标1.揭示社区教育与社区治理的关系，明确两者融合的必要性和可行性。2.探索社区教育融入社区治理的有效路径和模式。3.为湖北省乃至全国其他地区提供可借鉴的实践经验和模式。（四）重点难点本课题的重点在于揭示社区教育与社区治理的关系，探索两者融合的有效路径。难点则在于如何深入挖掘和梳理社区教育与社区治理的互动机制，以及如何针对具体情况提出切实可行的对策建议。（五）研究计划1.文献综述：收集和分析国内外关于社区教育和社区治理的研究资料，了解研究现状和前沿动态。2.实地考察：选取湖北省内具有代表性的社区进行实地考察，了解其社区教育和社区治理的实际情况。3.案例分析：对选取的社区进行深入调研和分析，提炼其社区教育融入社区治理的成功经验和做法。4.数据分析：对收集到的数据进行整理和分析，揭示社区教育与社区治理的关联性和互动机制。5.撰写报告：基于研究结果，撰写课题研究报告，提出对策建议。（六）可行性本课题的研究具有充分的可行性。首先，研究团队具备丰富的社区教育和社区治理研究经验；其次，湖北省内具有多个具有代表性的社区，为本课题的实证研究提供了丰富的案例资源；最后，国内外关于社区教育和社区治理的研究资料丰富，为本课题的理论研究提供了有力的支持。三、创新之处（一）学术观点的特色和创新本课题从社区教育与社区治理的关系入手，揭示了两者融合的必要性和可行性，并提出了促进两者融合的有效路径和模式。这一学术观点具有一定的创新性和前瞻性，有助于推动社区教育和社区治理研究的深入发展。（二）研究方法的特色和创新本课题采用文献综述、实地考察、案例分析和数据分析相结合的研究方法，确保了研究结果的全面性和准确性。同时，本课题还注重实证研究的深入性和具体性，通过选取具有代表性的社区进行深入调研和分析，提炼出可借鉴的实践经验和模式。这种研究方法具有一定的特色和创新性。（三）理论实践的特色和创新本课题不仅注重理论研究的深入性，更强调实践应用的实效性。通过实证研究和分析，本课题提出了促进社区教育融入社区治理的对策建议，为相关政府部门和社区管理者提供了具有操作性的指导和参考。这一理论实践的特色和创新有助于推动社区教育和社区治理实践的深度融合和共同发展。课题设计论证之二一、选题依据（一）问题的提出随着社会的快速变迁，社区作为社会治理的基本单元，其作用日益凸显。社区教育作为提升居民素质、促进社区和谐的重要手段，其融入社区治理成为提升社区治理效能的关键环节。当前，湖北省社区教育与社区治理存在一定程度的脱节，表现为教育资源分配不均、教育内容与社区需求匹配度不高、居民参与度不足等问题，急需通过科学研究，探索社区教育与社区治理深度融合的有效路径。（二）国内外研究现状述评国际上，欧美等国家在社区教育与社区治理结合方面起步较早，如英国的社区学习中心、美国的社区学院等，通过多样化的教育形式促进居民参与社区治理。国内研究多集中于社区教育或社区治理的单独领域，鲜有将两者深度整合的研究，尤其在理论与实践的结合上还需进一步深化。（三）选题意义本课题旨在通过研究社区教育如何有效融入社区治理实践，为湖北省乃至全国提供可借鉴的模式与策略，促进社区教育与社区治理的协同创新，增强社区凝聚力，提升居民幸福感，为构建学习型社会和实现社会治理现代化贡献力量。二、框架思路（一）研究对象湖北省内的社区教育机构、社区治理组织、社区居民及相关政策制定者。（二）研究内容1.湖北省社区教育与社区治理现状分析。2.社区教育融入社区治理的国际经验与国内案例分析。3.社区教育与社区治理融合的机制与模式探索。4.居民需求与社区教育资源匹配度研究。5.提升居民参与社区治理意愿与能力的教育策略。（三）主要目标1.明确社区教育在社区治理中的角色与功能。2.构建社区教育与社区治理融合的理论框架。3.设计并试点运行社区教育融入社区治理的创新模式。4.评估模式实施效果，提出政策建议。（四）重点难点1.社区教育与社区治理需求精准对接的机制设计。2.居民参与度提升与持续性的保障措施。3.跨部门协作机制的建立与优化。4.教育成果转化为社区治理效能的评估方法。（五）研究计划1.文献综述与理论准备（1-3个月）。2.现状调研与需求分析（4-6个月）。3.模式设计与初步方案制定（7-9个月）。4.试点实施与跟踪评估（10-18个月）。5.成果总结与政策建议撰写（19-24个月）。（六）可行性湖北省拥有丰富的社区教育资源与活跃的社区治理实践，政府对社区发展与教育的重视为课题研究提供了良好的政策环境。课题组成员来自教育学、社会学、公共管理等多学科领域，具备跨学科研究能力，确保研究的深度与广度。三、创新之处（一）学术观点的特色和创新本研究突破传统社区教育与社区治理的界限，提出了一套社区教育与社区治理深度融合的理论框架与实践模式，强调教育的社会治理功能，为社区治理理论提供了新视角。（二）研究方法的特色和创新采用质性与量化研究相结合的方法，通过深度访谈、问卷调查、案例研究等，结合大数据分析，提高了研究的科学性与精确度。（三）理论实践的特色和创新理论层面，构建了社区教育与社区治理协同发展的理论模型；实践层面，通过实地试点，验证了理论模型的可行性，形成了可复制、可推广的实践模式，实现了理论与实践的双向促进与创新。课题设计论证之三一、选题依据（一）问题的提出随着社会的发展和城市化进程的加快，社区作为社会的基本单元，其治理能力的提升对于构建和谐社会、促进社会稳定具有重要意义。社区教育作为提升居民素质、促进社区发展的重要手段，其在社区治理中的作用日益凸显。然而，当前社区教育与社区治理的融合程度不高，存在资源分散、参与度低、效果不明显等问题。因此，研究社区教育如何有效融入社区治理，对于提升社区治理效能、促进社区可持续发展具有重要的现实意义。（二）国内外研究现状述评国内外关于社区教育和社区治理的研究已有一定基础，但将社区教育与社区治理相结合的研究尚需深化。本课题将结合国内外研究进展，探索适合中国国情的社区教育融入社区治理的实践路径。（三）选题意义本课题的研究将有助于明确社区教育融入社区治理的目标、内容和方法，为社区治理的创新和社区教育的发展提供理论支持和实践指导。二、框架思路（一）研究对象本课题的研究对象为社区教育与社区治理的融合实践。（二）研究内容研究内容包括社区教育与社区治理的理论基础、融合现状分析、实践路径探索、案例研究、效果评估等。（三）主要目标本课题的主要目标是构建社区教育融入社区治理的理论框架和实践模型，提出具体的融合策略，并在实践中进行验证和优化。（四）重点难点重点在于社区教育与社区治理融合的理论构建和实践策略的制定，难点在于如何确保策略的创新性和实施的有效性。（五）研究计划研究计划包括文献综述、理论框架构建、现状调研、实践路径设计、案例分析、试点实施、效果评估等阶段。（六）可行性本课题的研究具有较强的可行性，依托于国家对社区教育和社区治理的重视，以及研究团队的专业背景和研究能力。三、创新之处（一）学术观点的特色和创新本课题将提出社区教育融入社区治理的新理念，强调教育与治理的互动和融合，以及社区居民的主体性。（二）研究方法的特色和创新采用跨学科研究方法，结合定性与定量研究，运用案例研究、比较研究、行动研究等方法，确保研究的全面性和深入性。（三）理论实践的特色和创新本课题将理论研究与实践探索相结合，提出具有操作性的社区教育融入社区治理策略，并在实践中进行验证和优化，为社区治理的创新提供创新路径。本课题设计论证旨在为社区教育融入社区治理提供科学的理论指导和实践方案，推动社区治理的现代化进程，具有重要的理论和实践价值。课题设计论证之四一、选题依据（一）问题的提出社区作为社会的基本单元，其治理水平直接影响到社会治理的整体效果。随着社会的发展，社区治理面临着多元化的挑战，需要引入更多元的力量和资源。社区教育作为连接社区居民和社区治理的重要桥梁，有助于提升居民素质、增强社区凝聚力、促进社区和谐。然而，在实际操作中，如何有效将社区教育融入社区治理仍然是一个值得深入研究和探讨的课题。（二）国内外研究现状述评国内外关于社区教育和社区治理的研究分别较多，但关于二者结合的研究相对较少。现有研究主要集中在社区教育对社区治理的积极影响上，而对于如何具体将社区教育融入社区治理的实操层面，尚缺乏深入和系统的分析。（三）选题意义本课题的研究具有以下意义：1.理论意义：探讨社区教育与社区治理相结合的新模式，丰富社区治理和教育社会学的理论体系。2.实践意义：为湖北省乃至全国的社区治理提供可借鉴的实践经验，推动社区教育与社区治理的融合发展。3.社会意义：提升居民参与社区治理的积极性，增强社区治理效能，构建和谐社区。二、框架思路（一）研究对象本课题以湖北省若干典型社区为研究对象，探究社区教育如何融入社区治理的具体路径和方法。（二）研究内容研究内容主要包括：1.社区教育与社区治理的相关理论；2.湖北省社区教育现状及社区治理模式分析；3.社区教育融入社区治理的路径和模式；4.社区教育促进社区治理的效果评价；5.社区教育与社区治理融合的障碍及其对策。（三）主要目标本课题旨在探索社区教育融入社区治理的有效途径，并提出相应的政策建议和实施方案。（四）重点难点研究的重点是如何设计和实施社区教育融入社区治理的路径和模式，难点是如何克服既有体制和习惯的障碍，实现社区教育与社区治理的深度融合。（五）研究计划本课题的研究计划包括：1.准备阶段：搜集相关文献资料，明确研究目的和框架；2.调研阶段：通过问卷调查、访谈等方式，了解湖北省社区教育现状及社区治理模式；3.分析阶段：基于调研数据，分析社区教育融入社区治理的可行性和障碍；4.设计阶段：设计社区教育融入社区治理的实施方案；5.试点阶段：选择若干社区进行试点，检验方案的可行性和效果；6.评估阶段：对试点实施情况进行评估和总结，调整和完善方案；7.结题阶段：撰写研究报告，提出政策建议。（六）可行性本课题的可行性主要体现在：1.政策支持：国家和湖北省对社区建设和社区治理的重视为本课题提供了良好的政策环境；2.数据资源：可通过相关政府部门和社区组织获取所需数据资源；3.社会参与：社区居民和社区工作者对社区教育和治理的关注度高，有利于课题的实施和推广。三、创新之处（一）学术观点的特色和创新本课题从社会治理的角度出发，探讨社区教育在社区治理中的作用，提出了一种新的社区治理模式，为相关研究提供了新的视角。（二）研究方法的特色和创新本课题采用定性与定量相结合的研究方法，通过实地调研和案例分析，深入挖掘社区教育在社区治理中的实际作用，使研究更具针对性和现实意义。（三）理论实践的特色和创新本课题注重理论与实践相结合，计划通过实证研究验证提出的社区教育融入社区治理的路径和模式，并根据实践反馈进行调整，为湖北省乃至全国的社区治理提供可复制、可推广的经验。课题设计论证之五以下是“社区教育融入社区治理实践研究”的课题设计论证：一、选题依据（一）问题的提出随着社会发展，社区治理面临诸多挑战，如居民参与度不高、社区凝聚力不足等。社区教育作为提升居民素质和促进社区发展的重要途径，如何更好地融入社区治理实践，以实现两者的相互促进和协同发展，成为亟待解决的问题。（二）国内外研究现状述评国外在社区教育与社区治理融合方面有一定实践和研究成果，但与我国社区实际情况存在差异。国内相关研究逐渐增多，但仍缺乏系统深入的理论与实践结合的探索，且不同地区的实践模式差异较大。（三）选题意义有助于推动社区教育与社区治理的有机结合，提升社区治理效能；丰富社区教育的内涵和外延，增强其在社区发展中的作用；促进社区和谐稳定，提高居民生活质量和幸福感。二、框架思路（一）研究对象湖北省的社区、社区居民、社区教育机构以及社区治理相关部门。（二）研究内容1.社区教育与社区治理的关系及相互作用机制。2.湖北省社区教育融入社区治理的现状与问题。3.国内外成功的社区教育融入社区治理实践案例分析。4.适合湖北省的社区教育融入社区治理的模式与策略。5.社区教育融入社区治理的效果评估指标体系构建。（三）主要目标构建社区教育融入社区治理的有效模式；提出促进两者协同发展的策略建议；提升社区教育和社区治理的水平。（四）重点难点重点是如何找到社区教育与社区治理的契合点和有效融合路径；难点在于协调各方资源和利益，推动实践的有效开展。（五）研究计划第一阶段：文献研究与实地调研。第二阶段：理论分析与模式构建。第三阶段：实践探索与方案优化。第四阶段：总结评估与成果推广。（六）可行性研究团队具备社区研究和教育领域的专业知识；可获取丰富的社区数据和资源；得到相关部门和社区的支持与配合。三、创新之处（一）学术观点的特色和创新提出社区教育与社区治理深度融合的新观点，强调两者相互促进的动态关系。（二）研究方法的特色和创新采用实地调研、案例分析等多种方法，注重实证研究与理论研究相结合。（三）理论实践的特色和创新研究成果将直接指导湖北省社区教育融入社区治理的实践，具有较强的针对性和可操作性。以上内容仅供参考，你可根据实际情况进行调整和完善。课题设计论证之六好的，根据您的要求，以下是为您生成的课题设计论证：课题设计论证一、选题依据（一）问题的提出随着社区治理现代化的推进，社区教育作为提升居民素质、促进社区和谐的重要手段，其融入社区治理实践的必要性和紧迫性日益显现。然而，如何有效整合社区教育资源，实现社区教育与社区治理的深度融合，尚需深入研究。（二）国内外研究现状述评国际上对社区教育与社区治理的结合已有较多探索，而国内相关研究起步较晚，尤其是社区教育融入社区治理的具体实践和机制探索仍属空白。（三）选题意义本课题的研究将有助于推动社区教育与社区治理的深度融合，提升社区治理效能，促进社区可持续发展。二、框架思路（一）研究对象以湖北省内具有代表性的社区为研究对象。（二）研究内容1.分析社区教育在社区治理中的现状与问题。2.探讨社区教育融入社区治理的理论依据与实施路径。3.构建社区教育融入社区治理的实践模型。4.评估模型的实施效果与挑战。（三）主要目标1.揭示社区教育与社区治理融合的内在机制。2.构建科学有效的社区教育融入社区治理模型。3.提出社区教育融入社区治理的实施策略。（四）重点难点1.如何确保社区教育与社区治理的有效衔接。2.如何评估社区教育融入社区治理的实际效果。（五）研究计划1.文献回顾与现状调研（第1-6个月）。2.模型构建与专家论证（第7-12个月）。3.实施路径设计与试点（第13-18个月）。4.效果评估与优化（第19-24个月）。（六）可行性依托湖北省教育科学规划项目的支持，结合湖北地区社区发展实际，团队具备跨学科研究能力，确保研究的顺利进行。三、创新之处（一）学术观点的特色和创新首次系统地从社区教育视角探讨社区治理，强调社区教育在社区治理中的重要作用。（二）研究方法的特色和创新采用混合研究方法，结合定量与定性分析，全面评估社区教育融入社区治理的效果。（三）理论实践的特色和创新研究成果将直接应用于湖北省的社区治理实践，实现社区教育与社区治理的有效结合，推动社区治理现代化。一、选题依据（一）问题的提出社区教育作为终身教育体系的重要组成部分，其在提升社区居民素质、促进社区和谐发展方面具有重要作用。然而，当前社区教育在实践中存在与社区治理脱节的现象，影响了社区教育的效果和社区治理的质量。因此，研究社区教育如何融入社区治理实践，具有重要的理论和现实意义。（二）国内外研究现状述评国内外关于社区教育的研究主要集中在社区教育的理论框架、实践模式、发展战略等方面。同时，也有学者关注社区教育与社区治理的关系，探讨社区教育在社区治理中的作用。但将社区教育与社区治理实践相结合的深入研究相对较少。（三）选题意义本课题以社区教育融入社区治理实践为研究对象，旨在探讨社区教育如何在社区治理中发挥作用，提升社区治理质量和社区居民的生活品质。这对于推动社区教育与社区治理的深度融合，构建学习型社区，促进社区和谐发展具有重要的理论和实践价值。二、框架思路（一）研究对象本课题以社区教育融入社区治理实践为研究对象。（二）研究内容1.分析社区教育与社区治理的关系，明确社区教育在社区治理中的作用；2.梳理国内外社区教育与社区治理实践的案例，总结经验教训；3.探索社区教育融入社区治理实践的策略和方法；4.评估社区教育融入社区治理实践的效果。（三）主要目标1.理论目标：总结社区教育融入社区治理实践的理论和实践，为政策制定提供理论支持；2.实践目标：为社区教育融入社区治理实践提供实证依据和实践路径。（四）重点难点1.社区教育与社区治理的关系；2.社区教育融入社区治理实践的策略和方法；3.社区教育融入社区治理实践的效果评估。（五）研究计划1.第一阶段：文献综述和现状分析（2023年第1季度）；2.第二阶段：社区教育与社区治理的关系分析（2023年第2季度）；3.第三阶段：社区教育融入社区治理实践的策略研究（2023年第3季度）。（六）可行性本课题研究团队具有相关领域的学术背景和实践经验，具备完成课题研究的条件。同时，我国社区教育的发展和社区治理的实践为课题研究提供了良好的政策环境和社会基础。三、创新之处（一）学术观点的特色和创新本课题将从社区治理的实际需求出发，提出适应新时代背景下的社区教育融入社区治理实践的理论和实践，具有一定的学术创新性。（二）研究方法的特色和创新本课题将采用多种研究方法，如文献综述、实证分析、案例研究等，系统探讨社区教育融入社区治理实践的路径，研究方法具有一定的创新性。（三）理论实践的特色和创新本课题关注社区教育融入社区治理实践的实践问题，旨在为社区教育融入社区治理实践提供有益借鉴。研究成果将具有一定的理论价值和实际应用价值。社区教育融入社区治理实践研究一、选题依据(一)问题的提出随着社会治理体系的不断完善，社区治理作为基层社会治理的重要单元，其作用日益凸显。社区教育作为提升社区居民素质、促进社区和谐发展的重要手段，与社区治理密切相关。然而，当前社区教育在融入社区治理的过程中存在诸多问题，如两者之间的衔接不畅、资源整合不足等。因此，系统研究社区教育融入社区治理的实践路径，对于推动社区治理体系和治理能力现代化具有重要意义。(二)国内外研究现状述评国内外学者在社区教育和社区治理方面进行了积极探索。国外研究主要集中在社区教育的理念、模式、内容等方面，以及社区治理的理论与实践。国内研究则更多地关注了社区教育与社区治理的融合、社区教育在社会治理中的作用等。然而，现有研究在社区教育融入社区治理的具体实践路径方面仍显不足，缺乏系统的研究和实践案例。(三)选题意义本课题的选题意义主要体现在以下几个方面：首先，有助于丰富和完善社区教育融入社区治理的理论体系；其次，可以为政府和教育部门提供决策支持和实践指导；最后，对于推动社区治理体系和治理能力现代化、促进社会和谐稳定具有重要的现实意义。二、框架思路(一)研究对象本课题的研究对象为社区教育融入社区治理的实践路径。(二)研究内容1.分析社区教育与社区治理的关系及现状；2.梳理国内外社区教育融入社区治理的成功案例和经验；3.探索社区教育融入社区治理的实践路径；4.提出实施建议和保障措施。(三)主要目标1.形成一套具有创新性和实用性的社区教育融入社区治理的实践路径方案；2.为政府和教育部门提供社区教育融入社区治理的决策参考；3.推动社区教育融入社区治理的深入发展，提升社区治理效能。(四)重点难点1.重点：构建科学的社区教育融入社区治理的实践路径方案；2.难点：如何确保方案的可行性和实效性，实现社区教育与社区治理的深度融合。(五)研究计划1.第一阶段（1-3个月）：进行文献综述和理论基础构建；2.第二阶段（4-6个月）：开展实证调研和数据收集；3.第三阶段（7-9个月）：分析数据并构建实践路径方案；4.第四阶段（10-12个月）：制定实施建议并进行成果总结与推广。(六)可行性本课题团队具备丰富的教育研究和实践经验，能够确保研究的顺利进行。同时，随着国家对社会治理体系和治理能力现代化的重视程度不断提高，为本课题的实施提供了有力的政策保障。此外，社区对于提升治理效能、促进和谐稳定的需求日益迫切，为本课题的应用和推广创造了良好的外部环境。三、创新之处(一)学术观点的特色和创新本课题从社区教育的角度出发，系统研究了其融入社区治理的实践路径问题。通过深入剖析社区教育与社区治理的关系及现状，结合国内外成功的案例和经验，提出了具有创新性和针对性的实践路径方案。这一观点在学术界具有一定的创新性。课题设计论证提纲一、选题依据1、国内外相关研究的学术史梳理2、相对已有研究所具有的独到学术价值3、相对已有研究所具有的独到应用价值二、研究内容1、研究对象2、总体框架3、重点难点4、主要目标三、思路方法1、基本思路2、研究方法3、技术路线4、可行性分析四、创新之处1、学术思想的特色和创新2、学术观点的特色和创新3、研究方法的特色和创新五、预期成果1、成果形式2、成果使用去向3、预期社会效益六、参考文献

课题设计论证通用模板一、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（一）研究思路本项目遵循“理论研究—实地调查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究逻辑，在研读相关文献的基础上，以本课题理论依据与现实依据为起点，研究我国课题现状及现有模式，探寻其课题特点，分析其存在的问题及原因，通过借鉴发达国家校企合作经验，构建出本课题新机制，以此提升我国教育质量及其自身发展。（二）研究方法1、文献研究法本课题在选题确定和研究过程中，通过中国知网、万方数据网、超星期刊网以及部分政府部门网站、学校图书馆馆藏图书等渠道，广泛搜集国内外相关研究文献、政策文件和统计资料等，深入了解本课题相关理论研究和实践探索现状，确定本课题研究的主要方向、拟突破的重难点，并在已有研究与实践的基础上，力求有所创新。2、比较研究法本课题运用比较研究法，对国内外本课题发展现状、模式、问题及影响因素进行比较，通过比较研究，分析发达国家的可借鉴之处，取其精华去其糟粕，对本课题提出可借鉴的对策。3、专家访谈法本课题在研究过程中，与学校校长及相关职能部门负责人进行面对面访谈，深入了解课题内容方面的基本看法，收集课题研究方面存在问题的基本做法等，分析课题研究内容等方面存在的主要问题及背后的深层次原因。4、问卷调查法本课题在对存在主要问题研究过程中，基于“问卷星”平台设计调查问卷，分别面向学校管理人员和一线教师、企业管理人员等开展线上调查，根据调查结果数据进行问题