部编版三年级下册语文有趣的提示语教学课件

有趣的提示语

三年级下册什么是提示语？

提示语是指对话中除人物说的话之外的启示说明性的文字，包含人物说话时的表情、动作、语调、神态、心理。

如：裁缝慢悠悠地说:“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”《慢性子裁缝和急性子顾客》提示语“哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。其他的人都高兴地叫起来：“真的，一个陶罐！”“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把他碰坏了，这是古代的东西，很有价值。”在此输入文字火眼金睛提示语提示语提示语“哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。其他的人都高兴地叫起来：“真的，一个陶罐！”多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把他碰坏了，这是古代的东西，很有价值。”在此输入文字请观察提示语的位置“哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。其他的人都高兴地叫起来：“真的，一个陶罐！”多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把他碰坏了，这是古代的东西，很有价值。”提示语的位置提示语在前提示语在中提示语在后提示语在前提示语在中提示语在后提示语的位置问：为什么要把提示语放在不同的位置呢？答：提示语位置不同，强调的内容也不同。一个人惊讶地说：“哟，这里有一个罐子！”“哟，”一个人惊讶地说，“这里有一个罐子！”“哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。提示语在后，强调说话的内容。提示语在中，稍作停顿，引起倾听者的注意。提示语在前，强调说话人是谁提示语在后，强调说话的内容。提示语在前，强调说话人是谁。提示语在中，稍作停顿，引起倾听者的注意。“哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。其他的人都高兴地叫起来：“真的，一个陶罐！”多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把他碰坏了，这是古代的东西，很有价值。”请观察标点符号提示语在前提示语在中提示语在后提示语在前提示语在中提示语在后提示语位置不同，标点也不同。321提示语在中，后面＋逗号小结提示语在前，后面＋冒号提示语在后，后面＋句号提示语在前提示语提示语在后提示语在中:,

。小结提示语真灵活，对话有它变精彩。提示语站在前，先用冒号后双引。提示语夹中间，逗在中央两边引。提示语跑后面，双引在前句在后。引号里面怎么办？根据情感来判断。童谣助记忆“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。

“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”

顾客说

:“对不起，麻烦您再给我改成春装吧。”小练兵提示语在后说话的内容提示语在中说话的内容说话的内容提示语在前说话的内容？《我变成了一棵树》中小鳄鱼和小松鼠的对话“是你的牛奶打翻了吗?”

“你看，这不好好的嘛。”

“那么，可能是一只虫子撒的尿。”

为什么要省略提示语？提示语的特殊情况——省略提示语

省略提示语可以使人物对话更流畅、显得更加急切。认识提示语更灵活的一面——不同的“说”裁缝又补充一句:“不过，我指的是明年冬天。”“别走，”裁缝把顾客叫住，“我知道您是个急性子。依我看，我做的活儿最适合您这种性子的顾客啦。”裁缝笑着问他:“怎么，您那件短袖衬衫还能改成什么?”“不要棉花了，行啊。”裁缝答应了，“为您服务，没说的!《慢性子裁缝和急性子顾客》妙用提示语1.她

说：“这是爷爷省吃俭用存下来的钱，我舍不得花。”2.老师

叫到：“孩子危险！请不要攀爬栏杆。”3.“你这一整天在家都干了些什么？作业为什么没有完成？”妈妈

。4.“小刚为什么不搭理我了？”小明

念叨着，“是不是我做错什么了？”5.“这儿的景色真的太美了！”姐姐

喊到。不好意思低下了头，难过地紧张地气呼呼地嚷嚷伤心地兴奋地跳起来，高兴地5提示语更灵活的一面——不同的“说”。4提示语的特殊情况——省略提示语。3提示语位置不同，标点不同。2提示语位置不同，强调的内容不同。1认识提示语和提示语的位置。提示语谢谢观看教学课件要求汇报人：

教学课件概述教学内容设计多媒体元素运用交互功能实现途径界面布局与风格统一评估反馈机制建立contents目录01教学课件概述教学课件是根据教学大纲和教学目标，针对特定教学内容制作的多媒体教学资源。定义旨在辅助教师进行教学，提高教学效果，增强学生的学习兴趣和参与度。目的定义与目的演示型课件交互型课件游戏型课件仿真型课件课件类型及特点01020304以幻灯片、动画等形式展示教学内容，适用于课堂演示和讲解。具有交互功能，学生可以通过操作课件进行自主学习和练习。将教学内容与游戏相结合，寓教于乐，提高学生的学习兴趣。模拟真实环境或实验条件，供学生进行模拟操作和实践。制作流程确定教学内容与目标、设计课件结构、收集与制作素材、整合与调试、测试与评估。制作规范确保课件内容的准确性、科学性和适用性；遵循视觉设计原则，保证课件的清晰度和美观度；注重交互设计，提高课件的易用性和趣味性。同时，还需注意课件的兼容性和稳定性，确保在不同设备和平台上都能正常运行。制作流程与规范02教学内容设计123具体规定学生在教学后应掌握的知识点和技能点。明确知识与技能目标强调学生在学习过程中应掌握的方法和策略。制定过程与方法目标关注学生在学习过程中的情感变化和价值观形成。确立情感态度与价值观目标确定教学目标

分析学习者特征分析学生年龄特点了解学生的心理和生理发展阶段，以便因材施教。分析学生已有知识经验了解学生已经具备的知识和技能，为教学提供起点。分析学生学习风格识别学生的学习偏好和方式，以便采用合适的教学方法。通过提问、讨论等方式引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。选用启发式教学应用情境教学采用合作学习创设与现实生活相关的情境，帮助学生在实际情境中应用所学知识。鼓励学生进行小组合作，共同解决问题，培养学生的协作能力。030201选择合适教学策略03设计教学顺序根据教学目标和学生的认知规律，合理安排教学内容的呈现顺序。01梳理知识点逻辑关系按照知识点之间的内在联系进行编排，形成清晰的知识结构。02划分教学单元将教学内容划分为若干个教学单元，每个单元围绕一个主题展开。编排教学内容结构03多媒体元素运用选用清晰易读的字体，避免使用过于花哨或难以辨认的字体，确保文字内容与背景色形成良好对比。字体选择与搭配根据课件内容和受众群体，合理设置字号和行距，确保观众能够轻松阅读和理解文本信息。字号与行距调整采用适当的排版方式和对齐方式，使文本内容更加美观易读，避免出现错行、乱码等现象。文本排版与对齐文本处理技巧选用高质量的图片素材，并进行适当的裁剪、缩放、调整亮度和对比度等处理，使图片更加清晰美观。图片选择与处理为图片添加必要的标注和说明文字，帮助观众更好地理解和记忆图片内容。图片标注与说明将多张图片进行排版和组合，形成具有逻辑关系和视觉冲击力的图表或画廊效果。图片排版与组合图片编辑与美化方法选用通用的音频视频格式，确保课件能够在不同设备和平台上正常播放。音频视频格式选择对音频视频素材进行必要的剪辑、合并、添加字幕等处理，提高课件的观赏性和实用性。音频视频编辑与处理根据课件内容和受众群体，合理设置音频视频的播放速度、音量和画质等参数，确保观众能够获得最佳的视听体验。音频视频优化建议音频视频嵌入及优化建议动画效果选择选用适当的动画效果，突出课件的重点和难点内容，提高观众的注意力和兴趣。动画速度控制合理设置动画的播放速度和延迟时间，确保观众能够跟上动画节奏并理解动画内容。动画效果与内容匹配确保动画效果与课件内容相匹配，避免出现过于花哨或与内容无关的动画效果。动画效果设置原则04交互功能实现途径设置动作按钮在课件中添加动作按钮，如“上一页”、“下一页”、“返回”等，方便学生进行页面导航。使用超链接在课件中插入超链接，使学生可以点击按钮或文本跳转到指定的页面或网站，增加信息获取途径。触发器应用利用触发器功能，设置当点击某个对象时触发特定动作，如显示隐藏内容、播放视频等。按钮链接设置方法在课件中设置问题环节，引导学生思考并回答问题，增加课堂互动性。提出问题设计即时反馈机制，对学生的回答进行及时评价，提高学生学习积极性。即时反馈提供详细的答案解析，帮助学生理解问题并掌握知识点。答案解析问答互动环节设计思路自动评分利用课件的自动评分功能，对学生的测验结果进行客观评价。反馈与建议根据学生的测验成绩和表现，提供针对性的反馈和建议，帮助学生改进学习方法。设计测验题目根据教学目标和内容，设计合理的测验题目，检验学生学习效果。测验反馈机制构建策略导航菜单优化建议清晰明了确保导航菜单清晰明了，方便学生快速找到所需内容。层级分明按照教学内容和逻辑关系，合理设置导航菜单的层级结构。自定义导航提供自定义导航功能，允许学生根据自己的学习进度和需求调整导航顺序。05界面布局与风格统一界面布局原则及技巧避免过多复杂的元素，突出核心内容。保持课件整体风格的一致性，便于学生理解和记忆。将相关元素分组并对齐，提高视觉效果和可读性。合理利用空白和负空间，避免界面拥挤。简洁明了一致性分组与对齐空白与负空间选择适合主题和氛围的色彩，注意色彩的饱和度和对比度，避免过于刺眼或难以辨认。选择清晰易读的字体，避免使用过于花哨或难以辨认的字体，确保文字内容与背景有足够的对比度。色彩搭配和字体选择建议字体选择色彩搭配统一的风格有助于学生快速识别课件内容，提高学习效率。提高识别度统一的风格能够体现课件的专业性和严谨性，提升教师形象。增强专业性统一的风格便于后期对课件进行修改和更新，保持课件的时效性和准确性。便于修改和更新风格统一在课件中重要性优秀实例展示一些优秀的课件作品，分析其界面布局、色彩搭配、字体选择和风格统一等方面的优点。改进方向针对一些常见的课件问题，提出具体的改进建议和方向，如调整布局、优化色彩搭配、更换字体等。实例欣赏与改进方向06评估反馈机制建立分解评估指标将评估目标细化为具体的、可衡量的指标，如课件内容的准确性、完整性、更新频率等。设定权重根据各项指标的重要程度，设定相应的权重，以便进行综合评估。确定评估目标明确课件使用效果、学生学习成果等评估目标。评估指标体系构建方法通过问卷调查、学生反馈、教师评价等多种渠道收集数据。数据收集渠道对收集到的数据进行分类、筛选、归纳和整理，以便进行后续的分析和处理。数据整理技巧数据收集渠道和整理技巧表格化呈现利用图表等可视化工具展示评估结果，便于快速理解和分析