Unit6大单元教学设计人教版八年级英语下册

单元整体教学设计表人教版八年级下册Unit6基本信息省市区湖南省学校永州市第九中学姓名王国云、彭赟学科英语年级八年级教科书版本及章节人教版Unit6单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称八下人教版Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.1.单元（或主题）教学设计说明（依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。）课标要求：本单元属于“人与社会”大主题下的“中外文学艺术”主题，话题“传说与故事”。教材选编了多模态语篇，包括对话讨论、故事简介、故事转述和故事剧本等，促进学生对单元核心内容和技能的掌握。以下根据《义务教育英语课程标准(2022年版)》要求，从语言知识、文化知识、语言技能、学习策略等方面对本单元的课程内容进行分析。教材分析：本单元是人教版《英语》八年级下册第六单元，单元主题是“传说与故事”。教材分别以对话讨论、故事简介、故事转述和故事剧本等多形态语篇为载体，促进学生对单元核心内容和技能的掌握。整个单元主要包含2个主题听力对话、2个阅读语篇和1篇主题写作训练,逐步引导学生学习故事复述的基本要素，讨论故事的主要情节和人物特点,理解故事传达的内涵意义，总结故事主要内容，形成积极面对、勇于挑战、坚持不懈的品格态度，了解中外经典文学作品，对比中外文化背景的差异，提升路文化交际能力和民族文化自信。学情分析：本单元是关于中国神话故事和西方童话故事的话题，学生对汉语故事都非常熟悉也很感兴趣。八年级学生具备了初步的听说读写能力，已经掌握了一般过去时的表达，以及如何用一般过去时讲述故事。本单元通过听说读写等训练活动，要求学生能够更好地运用动词短语以及连词讲述故事。经过前期的英语学习八年级的学生积累了一定的英语学习经验。初步具备了运用所学语言知识进行几个回合的简单交流的能力；能有事组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务;八年级的学生自主意识较强;求知欲较强，乐于接触和了解外国化；通过本单元学习，可以引导学生建立积极面对、坚持不懈品格态度,培养学生积极向上的生活态度和奋斗精神。单元（或主题）学习目标与重点难点（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）单元（或主题）学习目标：语言知识：1.能正确使用关键词汇和短语。2.学会在故事叙述中运用assoonas,unless,so…that等连词。3.能借助how,what,who,why，where等引导的疑问句完成故事的叙述。文化意识：学生的阅读兴趣和热情也被激发，愿意了解中西方文化的差异，开阔眼界，吸取精华。思维品质：通过阅读中国民间神话故事和西方童话故事，了解中西方文化的不同，开阔眼界，吸取中国传统文化的精华。学习能力：1.能根据人物对白总结故事情节要点，并能根据故事情节发展合理续写故事结局。2.了解戏剧体裁，会表演故事。重点:1)学生掌握本课时中出现的生词：shoot,stone,weak,god,remind,bit,silly,insteadof2)学生学会讲述故事,在讲述过程中恰当使用连词。Assoonas,so...that,unless…3)学生学会表达故事中的人物或情节，并发表一些简单的看法或观点。难点:将学生熟悉的中国神话故事内容转换为符合英语表达习惯和思维的语言表达。单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。）单元主要内容包括（教材编排顺序）课时课型文本类型学习内容学习目标学习活动第一课时听说课SectionA(1a2d)1)能结合听力、对话掌握词汇及词组2)能够感知、理解并应用讨论故事开端、发展、变化及人物动机的句型；3)能够结合标题、图片、语篇预测本单元的主题及学习要点。第二课时阅读课SectionA(3a3c)1)能读懂介绍《西游记》故事和孙悟空的阅读篇章,并提取、梳理、概括文章信息;2)能够结合阅读篇章学习对故事人物进行简单分析介绍，并加以模仿实践;3）能够结合语言素材归纳语法知识要点unless，assoonas,so…that的法;4)能够结合听力对话语篇理解与感悟勇敢面对困难，树立百折不挠的积极人生态度。第三课时语法课SectionA(GrammarFocus4c)1.学会在故事叙述中运用assoonas,unless,so…that等连词。2.能借助how,what,who,why，where等引导的疑问句完成故事的叙述。第四课时阅读课SectionB(1a2e)1.学会在故事叙述中运用assoonas,unless,so…that等连词。2.阅读中外传统文学名著，了解外国的文化，开阔自己眼界。第五课时写作&复习课SectionB(3aSelfCheck)1.学生能够用英语概述自己喜欢的童话。2.学生能用就本单元所学习的寓言故事等语言材料，进行完形填空。第1课时教学设计课题Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA(1a2d)课型新授课✔□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□语言运用（词汇语法课）1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现）基于课标要求和学生实际水平，本课时将完成SectionA(1a2c)的教学内容。本课时坚持以学生为中心，采用任务型教学方法，通过听录音、看图复述故事、看视频、角色扮演等活动，让学生学会用英语讲故事，理解并掌握《愚公移山》的深层含义，增强面对困难，决不放弃的信心。2.学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）本节课学习“愚公移山”的故事，要求学生能听懂并用英语叙述这个故事。这个故事对于大部分学生来说耳熟能详，可以熟练地讲出故事的内容；在部编版教材八年级上册第六单元，学生已经学习了这个故事的文言文。但是要让学生用英语将这个故事讲出来，还是有一定的挑战性。加之，要让学生对这个故事发表自己的看法和观点，难度又加深了。3学习目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）1).通过阅读和猜测，能够学会中国传统故事的相关表达方式，提升传承中国传统故事的意识与自信。2).能够听懂关于《愚公移山》的故事，从中获取关键信息。3).能够借助文章，图片或视频等可视化思维工具复述《愚公移山》的故事,并在复述过程中运用assoonas,unless,so...that...,because,so等连词。4).通过讨论，能够多角度看待问题，提升批判性思维的能力。4.学习重点难点重点:能够听懂关于《愚公移山》的故事，从中获取关键信息；能够借助思维导图或图片等可视化思维工具复述《愚公移山》的故事,并在复述过程中运用assoonas,unless,so...that...,because,so等连词。难点:能够多角度看待问题，提升批判性思维的能力。5．学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）学生能在不同语境中正确拼读和熟练使用每课时的目标词汇和句型。能听懂故事并完成听力任务。会用目标语言和恰当的连词讲述和撰写熟悉的中国神话和西方的童话故事。借助图片和视频，发展了观察、分析、预测、概况、批判、创新等思维品质。学生通过学习几个熟悉的中外故事，学到了故事中人物的勇敢，机智，永不放弃的精神，明白诚实的重要性。学生的阅读兴趣和热情也被激发，愿意了解中西方文化的差异，开阔眼界，吸取精华。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：StepOneWarmingup教师活动1T:Class,doyouknowsometraditionalChinesestories?Let’slookatsomepicturesandguesswhatstoriestheyare.T:HaveyoulistenedtothestoryYuGongMovesaMountainbefore?Wouldyouliketolistentothestoryagain?AndinEnglish?OneofmystudentsWangMingisjusttellingthisstorytohisforeignfriendAnna.学生活动1Lookatthepicturesandguess,saytheminEnglishorChinese.JourneytotheWestNuWaRepairstheSkyHouYiShootstheSunsYuGongMovesaMountainStudentsaregoingtolistentothisstoryinEnglish.活动意图说明：图片导入，吸引学生注意力，并鼓励学生大胆开口说英语。环节二：StepTwoListening教师活动2Listenandfillintheblanks.Keeplisteningandfinish2bonpage42.学生活动2Onceuponatime,therewasa().Thereweretwo()nearhishouse.Theyweresohighandbigthatittook()towalktotheotherside.YuGongtold()thattheyshouldallhelphimto()themountains.YuGong’sfamilysaidtheycouldput()andstonebecauseit’sbigenoughtoholdeverything.Studentschecksanswerswitheachotherandrepeatthesentences.活动意图说明：听力过程循序渐进，鼓励学生认真听，大胆选择环节三：Step3Retellingthestory教师活动31. Howdoesthestorybegin?2.Whathappenednext?3. WhatdidYuGongsaytoZhiSou?4. Whathappenedintheend?学生活动3Onceuponatime,therewasaveryoldman.Thereweretwomountainsnearhishouse.Theyweresobigandhighthatittookalongwaytowalktotheotherside.Theoldmantoldhisfamilythattheyshouldallhelphimtomovethemountains.YuGongsaidhischildrencouldcontinuetomovethemountainsafterhedied.TwogodshelpedYuGongtomoveawaythemountains.活动意图说明：学生根据听力输入和图片，结合自己的理解复述故事。教师活动学生活动环节四：Step4Watchingthevideo教师活动4TplaythevideoinEnglish.学生活动4Workingroupsoffive,trytoplaythestoryinEnglish.活动意图说明：学生通过观看愚公移山的英文视频，加深对故事的整体理解。环节五：Step5GroupWork教师活动5Lookatthepicturesandroleplaythestory.学生活动5Workingroupsoffive,trytoplaythestoryinEnglish.活动意图说明：鼓励小组合作环节六：Step6Performance教师的活动6Asksomegroupstoactitout.学生的活动6Ssfinishthetask.活动意图说明：鼓励学生大胆表演、大声说英语。环节七：Step7Discussion教师的活动7Whatdoyouthinkofthisstory?Whatcanwelearnfromhim?IfyouwereYuGong,whatwouldyoudo?Whatisthemountaininyourlives?学生的活动7Itisinteresting/exciting/educational.Heishardworking/kind.Iwouldbuildabridge/makeboats/makeroads.Mountainsaredifficultiesinourlives.活动意图说明：培养学生发散性思维，学会从各个角度思考问题。结合生活实际，探讨每个人心中的“山”。7．板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA(1a2d)Newwords:shoot,stone,weak,god,remindKeysentences:Howdoesthestorybegin?Whathappenednext?WhatdidYuGongsaytoZhiSou?Whathappenedintheend?8.作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）LevelA:熟读关键词及短语。LevelB:TellthestoryYuGongMovesaMountaininEnglishtoyourparents.Onceuponatime,therewasaveryoldman…9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）10.教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）第2课时教学设计课题Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA(3a3c)课型新授课✔章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□语言运用（词汇语法课）1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现）SectionA部分的3a，从形式上看是阅读，实质上是对本单元基础目标语言的集中输入，同时，在让学生体会目标语言的基础上渗透了丰富的文化内容和品德教育，体现了文化的多元性。本课所选择的3a3b以短篇阅读为核心，在第一课时的学习基础上提供了更为丰富的语境，以使学生在阅读中充分体会目标语言，如if...not,unless,assoonas等重点词汇、短语在此之前已经学习过，但是本课的短篇阅读文章中再次出现，学生在新的语境中对这些重点词汇又有了新的理解和感悟。2.学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）八年级下学期学生语言知识积累相对比较丰富，但随着知识难度增加，部分基础差的学生已经有放弃的趋势，在课堂上的发言集中在中上等生上；学生对于中国四大名著之一的《西游记》以及其中的主要角色孙悟空的故事已经很熟悉，同时，学生经过SectionA部分的学习，用英语讲述神话故事已有知晓。但在将这些熟悉的中国神话故事用英语进行描述时，并使用恰当连词，在语言组织上会存在一定的困难。3.学习目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）语言能力：了解如何运用一般过去时态讲述英语故事；能在实际运用中体会和领悟连词（如if...not,unless,assoonas等）的用法，从而学会用一般过去时态及恰当连词描述神话故事。学习能力：能掌握一般的阅读技巧和策略（如寻读等），获取相关语篇信息，提高阅读能力；思维品质：通过写作与绘制思维导图活动，获取本文信息，归纳概括人物。文化意识：通过小组合作和本节课总结，能够分析人物特点，提升合作共赢的意识和对中国传统文化的自信.4.学习重点难点重点：1)掌握本部分出现的生词和词组，达到熟练运用的目标。2)阅读短文，获得相关的信息。通过阅读练习，来提高阅读能力。难点:1)阅读短文，获得相关的信息的能力。2)将学生熟悉的中国神话故事内容转换为符合英语表达习惯和思维的语言表达。5．学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：StepOneGreetings&Leadin教师活动11.Teachergreetstothestudents.2.Askquestion:①.Whoarethey?②Inwhichbookaretheythemaincharacters?③.Whichcharacterdoyoulikebest?3.Checktheanswersoftheselfstudy.学生活动11.Studentsgreettotheteacher.2.Theyknowtheteachingaimsofthisclass.3.Telltheanswersoftheselfstudy.活动意图说明：通过视频和讨论的活动，活跃课堂气氛，提高学生的参与度，同时激活学生已有的知识储备。环节二：StepTwoReading教师活动21.Readforthefirsttimeandanswerthequestions:①Whichbookistalkedabout?②Whoisthemaincharacter?③Whatishelike?2.Readforthesecondtimeandfinish3b3.Readagainandfinish3c.学生活动2Readthepassageandfinishtheexercise.活动意图说明：通过快速阅读活动，检验学生根据关键信息获取文章大意的能力。通过逐段细读文章并完成相关阅读任务的活动，帮助学生进一步获取文章细节信息，同时加深对文章大意的理解。环节三：Step3Cooperationandexplanation教师的活动31.Guidestudentstoobserve,thenworkingroupsandmastertheusageof“turn”,“unless”.2.Explainsomelanguagepoints.“hide”…学生的活动3Masterthedifficultpointsbycooperation.活动意图说明：帮助学生系统学习并记忆文中的重要语言点。环节四：Step4Exercises教师的活动4ShowtheexercisesandaskSstofinishthem.学生的活动4Doexercisesandconsolidatewhattheyhavelearned.活动意图说明：帮助学生巩固目标语言，同时养成复习的好习惯。环节五：Step5Summary教师的活动5Sumupthisclassbyaskingandansweringquestions.学生活动5Sharewhattheyhavelearnttodaywithpartners.活动意图说明：帮助学生系统学习并记忆文中的重要语言点。7．板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA(3a3c)ReadingThenameofWukongIn1979;forthefirsttimeTheMonkeyKingtheabilitiesofWukongbrave&SunWunkongmake72changeswonderfulturn…into;useamagicstickfunnyThespiritofWukong…keepfightingandnevergiveup8.作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）LevelA:Reviewthewordsandphrasesin3a.LevelB:Retellthepassage.9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）10.教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）第3课时教学设计课题Unit6What’sthematter?SectionA(GrammarFocus4c)课型新授课□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□语言运用（词汇语法课）✔1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现）本单元的GrammarFocus部分归纳、梳理谈论和叙述故事所用的一些问句及句式，主要训练学生在讲故事的过程中合理运用assoonas，unless或so…that连接句子，是句子连贯，句意通顺，情节紧凑。活动4a通过呈现童话故事“灰姑娘”的故事情节，让学生体验并尝试运用assoonas，unless或so…that填空，在新的语境中感悟目标举行的使用，进一步明确其语用意义。活动4b提供了一个有关孙悟空的故事梗概，要求学生明确叙述故事的时态，用所给动词的适当形式填空，熟悉故事讲述的范例。活动4c让学生思考自己喜欢的故事，参考4b的范例，尝试讲述故事。2.学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）教学对象是八年级下册的学生，他们的大部分都养成了良好的学习习惯，英语学习有一定的基础，学习的积极性较高，有较强的求知欲和表现欲。在获取知识方面，学生的主动性增强，思维相比七年级更开阔。在情感方面，学生能进行自我激励和教育。经过一年多的新课程理念的熏陶及实践，学生初步具备了自主学习、合作探究的能力。然而，八年级学生英语学习两极分化严重。一直以来稳扎稳打，学习习惯、态度良好的学生在英语听、说、读、写方面的能力都有了大幅度提升；而部分学生因英语基础薄弱、英语水平不足，对英语学习不自信、羞于表现，但内心极其渴望得到他人的肯定。所以，需要面向全体学生，根据学生特点和个体差异，在听说任务设计上注意分层，并在任务完成过程中细心观察他们的进步和做的好的地方，大力表扬，充分调动每个学生的积极性，帮助学生体验成就感，树立信心。3.学习目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）语言知识：单词：couple,smile,marry,短语：getmarried,fit,fallinlove句型：掌握含有unless,assoonas,so…that的句型。文化意识：学生的阅读兴趣和热情也被激发，愿意了解中西方文化的差异，开阔眼界，吸取精华。思维品质：通过阅读中国民间神话故事和西方童话故事，了解中西方文化的不同，开阔眼界，吸取中国传统文化的精华。学习能力：学会在故事叙述中运用assoonas,unless,so…that等连词。能借助how,what,who,why，where等引导的疑问句完成故事的叙述。4.学习重点难点重点:复习巩固SectionA部分所学的生词和词组，达到熟练运用的目标。难点:掌握unless,assoonas,so…that的用法。5．学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）教学策略与设计说明:以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。采用试听法、角色扮演、情景交际法和小组互助型学习法，并把竞争机制引入课堂。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：StepOneLeadin教师活动1Freetalk1.TrytomakeaconversationaboutthestoryYuGongMovesaMountainwithyourpartner.2.Pointouttheadjectiveclausesandreadthem.学生活动1Makeaconversationpointouttheadjectiveclausesandreadthem.活动意图说明：自由讨论，然后小组合作讲述愚公移山的故事，引入本节课的语法。环节二：StepTwoPresentation教师活动21.Learnthenewwordsandexpressions.2.ShowGrammarFocus.3.Askonestudenttoreadthesentencesandshowthegrammarfocus.Explaintheusageoftheadjectiveclauses.学生活动2Learnthenewwordsandexpressions.TranslatethesentencesinGF.活动意图说明：通过学生阅读语法聚焦，概括本单元的语法的基本形式。环节三：Step31.Workon4a.Fillintheblankswithunless,assoonasorso...that.2.ReadthesentencesofCinderellain4a.3.Workon4b.Fillintheblankswiththecorrectformsoftheverbsinbrackets.4.Readthepassagein4b.学生的活动3Finishthetask.活动意图说明：用连词完成4a状语从句，完成句子后再阅读；用所给的动词形式完成4b的短文，巩固语法。环节三：Step4教师的活动41.Workon4c.Tellyourpartneraboutyourfavoritestory.Myfavoritestoryis...Itisinterestingbecause…2.AskSstotelltheminclass.学生的活动4Telltheirpartneraboutyourfavoritestory.活动意图说明：利用给定的开篇语，自己讲述喜欢的故事。这是难度比较大的输出练习，可以找一些基础比较好的同学。对于基础比较薄弱的同学，教师可以提供一些故事的信息和词汇，引导学生。环节三：Step51.Showsomeexercisestopracticethegrammar.2.Choosetheexercisetopracticeunless,health.活动意图说明：本部分设计主要精选unless,health的中考题，引导学生学习过程中与中考链接。7．板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA(GrammarFocus4c)1.stepsister,prince,fit,couple,smile,marry.onceuponatime,fallinlove,getmarried,couldn’tstopdoing.2.1)Onceuponatime,therewasaveryoldman...2)Assoonasherfatherdied,thestepsistersmadeherdoallthechores.3)Shewassobusythatshehadnotimetomakeadressfortheparty.3.1)assoonas/so...that.../...sothat.../unless.../...until...2)couldn’t/can’tstopdoing8.作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）LevelA:Finishtheexercisesontheexercisebook.LevelB:Introduceyourfavoritestoryin80words.9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）10.教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）第4课时教学设计课题Unit6What’sthematter?SectionB(1a2e)课型新授课✔章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□语言运用（词汇语法课）1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现）本节课是初中英语人教版新目标Goforit,八年级下Unit6的听力及阅读部分。本单元的话题是传奇故事，重点是让学生通过听、读故事，学会讲故事，谈论故事以及掌握相关的词汇句型。本单元是个新话题，但涵盖对一般过去时与一般现在时两大时态的复习，所以学习本单元时，应注重对时态的复习，还应掌握与文章体裁相关的知识，了解故事的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。2.学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）八年级起着承上启下的作用，学生已掌握了一些英语基础知识，但综合运用英语的能力和习惯还没形成，从英语文章中获取信息和英语表达自己的能力还有待提高。学生正处于感性向理性的转型期，求知欲和表现参与的意识很强，有一定的逻辑分析能力，同时也需要教师的积极引导。3.学习目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）语言知识：1)掌握本课时出现的生词及用法。2)进行听力训练，提高综合听说能力。3）阅读短文，获得相关信息，提高学生们的综合阅读能力。文化意识：学生的阅读兴趣和热情也被激发，愿意了解中西方文化的差异，开阔眼界，吸取精华。思维品质：通过阅读中国民间神话故事和西方童话故事，了解中西方文化的不同，开阔眼界，吸取中国传统文化的精华。学习能力：1)学会在故事叙述中运用assoonas,unless,so…that等连词。2)阅读中外传统文学名著，了解外国的文化，开阔自己眼界。4.学习重点难点重点:1)掌握本课时中出现的生词：remind,bit,silly,insteadof；2)学会询问故事发展的基本句型：Howdoesthestorybegin?Whathappenednext?3）学会表达故事中的人物或情节，并发表一些简单的看法或观点。Whatdoyouthinkof/aboutthestoryofYuGong?Ithinkit’salittlebitsilly.Istilldon’tagreewithyou.难点:1.听力训练2.复述故事。5．学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）本节课的设计思路将听、说、读、写有效结合，提高了学生的综合语言运用能力，让学生学会用英语表达思想，并与人交流。学习形式有独读、对学、群学，让学生充分参与到课堂中，不仅要与老师合作，还要和同学合作，提高了学生的合作能力，也能促进教师的不断成长。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：StepOneLeadin教师活动1T:What’sthenameofthestory?T:DoyouknowothertraditionalChinesestories?学生活动1S1：It’semperor’snewclothes.S2:It’safunnystory.S1:NeZhaConquerstheDragonKingS2:MagicBrushMaLianS3:Chang’eFliestotheMoon活动意图说明：播放《皇帝的新装》视频，吸引学生注意力。环节二：StepTwoPresentation教师活动21.Presentthenewwordsonthebigscreenandlearnthenewwordstogether.2.Ssreadandtrytorememberthenewwords.学生活动2Trytorememberthenewwordsmatchthewordswiththelettersin1c.活动意图说明：引导学生们学习生词。让学生们看大屏幕来学习本课时的生词。环节三：Step3Listening教师的活动31.Lookatthepicturesin1b,thennumberthepictures.2.T:TellSstheywillhearagreatstory.Listenandseewhoknowthenameofthestory.PlaytherecordingfortheSstolisten.1.T:TellSstheywillhearagreatstory.Listenandseewhoknowthenameofthestory.PlaytherecordingfortheSstolisten.学生的活动3Ssdiscussthequestionswiththeirpartners.somepairsaskandanswerthequestions.Lookatthepicturesin1c.Discussthethingstheyaregoingtodo.Whenyoulistentothestory,pleasenumberthepictures.活动意图说明：渗透听力技巧，降低听力难度。环节二：Step4Reading教师活动4Workon2b:T:Let’sreadthestorytogetherandfindoutthetexttype.LetSsreadthesentencesbelow.ExplainsomemainsentencesfortheSs.Makesuretheyknowwhattodo.2.letSsdiscussinagrouptoknowehathappenednext.3.LetSsfindtheanswertogether.(C)1.Theweatheris________sunny________manypeoplegototheparktoenjoythesunshine.A．very；thatB．such；thatC．so；thatD．too；to(B)2.Unlessyouworkhard，you________theEnglishtext.A．passB．willpassC．pastD．willpast(B)3.Theyhadameetingyesterdayandmadeaplan________somemoneytothepoor.A．givingawayB．togiveawayC．tohandoutD．togiveup(D)4.Wedidn'tstartourdiscussion______everybodyarrived.A．sinceB．ifC．whileD．until(B)5.Thevillagersplantmanytrees________theroad.A．atB．alongC．forD．by学生活动41.小组内互相交流2a中所给出童话故事的情节，然后邀请几个学生简单的讲述故事情节。(3分钟)2.阅读2b《糖果屋》第一段，小组内交流讨论故事情节将会如何发展，然后阅读剩余部分，看看谁预测的比较准。(3分钟)3．认真阅读短文，思考每一个场景讲述的主题是什么，然后将2c中的句子与场景匹配，完成后集体核对答案。(5分钟)活动意图说明：分段读:明白各段大意,细读:扫除句型与词汇障碍。环节二：Step5Pairwork教师活动51.TellSstomakeastorychain.Sstellthestoryonebyonewiththepicturesin2a.2.LetsomeSstellthestorytotheclass.3.Seewhichgroups’storyisbetter.学生活动5再次细心观察每一个场景，理解每一句话的意思，小组合作解决遇到的疑难问题。(5分钟)活动意图说明：环节二：Step6Roleplay教师活动61.ReadtheconversationsandLetSsreadaftertheteacher.2.AskSstoroleplaytheconversationingroups.学生活动6

Ssroleplaytheconversationingroups.活动意图说明：以《糖果屋》为载体，理解文章的类型，针对不同的文章类型采用不同的方式来理解学习。7．板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）Unit6Anoldmantriedtomovedthemountains.SectionB(1a2e)WordsandphrasesemperorsilkgoldremindpoorsillyOnceuponatimeinsteadofworkonassoonasfinishdoingsthcontinuetodoso…thattakeaway8.作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）LevelA:TrytoroleplaythestoryTheEmperor’sNewClothes.LevelB:Makesentencesbyusingthenewwords.9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）10.教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）第5课时教学设计课题Unit6What’sthematter?SectionB(3aSelfcheck)课型新授课□章/单元复习课□专题复习课✔习题/试卷讲评课□学科实践活动课□语言运用（词汇语法课）1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现）这节课的重点是总结故事情节。首先要总结《韩塞尔与葛雷特》的要点。在总结的过程中，老师要帮助学生筛选关键词并板书，然后引导学生根据关键词复述故事，并完成3b的任务。SelfCheck首先要求学生明确unless，assoonas，so...that的恰当表达，并造句练习。在做活动2时，首先让学生浏览短文，再独立完成动词填空，全班核对答案。同时，设计表格，引导学生根据表格找出关键动词。最后根据表格复述故事。在拓展环节中，设计了一个听故事的游戏，旨在培养学生听英语故事的能力，并能根据听到的故事情节判断故事的发展。2.学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）这部分是一个模仿性写作板块，要求学生在听说读的基础上，尝试简单的语言输出，体现写作的渐进性和过程性指导。3a是一个写前活动，让学生通过写相关动词和短语，为3b的写作做准备。3b主要让学生体验剧本概要的写作过程，完成词语填空练习。3.学习目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）语言知识：复习unless,assoonas,so…that…的用法。学生能够用英语概述自己喜欢的童话故事。学生能用就本单元所学习的寓言故事等语言材料，进行完形填空。文化意识：学生的阅读兴趣和热情也被激发，愿意了解中西方文化的差异，开阔眼界，吸取精华。思维品质：通过阅读中国民间神话故事和西方童话故事，了解中西方文化的不同，开阔眼界，吸取中国传统文化的精华。学习能力：学会在故事叙述中运用assoonas,unless,so…that等连词。能借助how,what,who,why，where等引导的疑问句完成故事的叙述。4.学习重点难点重点：（1）能准确恰当地选择关键词，总结故事的情节。（2）复习unless，assoonas，so...that的用法。（3）提高学生写作能力及自主学习的能力。难点：能准确恰当地选择关键词，总结故事的情节。5．学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）本节课按照读前，读时，读后的顺序设计教学思路。读前，通过视频激发学生的学习兴趣，让学生在英语学习的过程中不会感到枯燥乏味。读时，由篇、段、句、词设置学习任务，以求学生能够逐步深入理解本语篇。读后，用故事情节设置的拓展延伸来激发和活跃学生思维，把对文章的理解上升到了一个新的高度。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：StepOneWarmingup教师活动11.Trytoretellthestorybelowandthinkaboutwhatthestorytellsus.2.Showyourideaandleadin3a.学生活动1Retellthestorybelow.活动意图说明：看图片展示的故事，然后考虑这篇故事的寓意，在班上展示你的观点，导入3a。环节二：StepTwoPresentation教师活动21.Workon3a.Writesomekeywordsfromeachscene.Thendiscussyouranswerswithyourpar