当代学前儿童家庭教育的问题与对策专项研究

现代学前儿童家庭教育问题和对策研究摘要：伴随社会进步，日益猛烈竞争已经使得大家逐步认识到学前教育关键性，对学前教育要求也越来越高。家庭教育就在这么一个背景下得到应用，作为幼儿教育一个关键补充，取得了很好实践效果。家庭是孩子接触第一个环境，它会给孩子人格形成打下难以磨灭烙印。经过分析现今学前儿童家庭教育存在问题，提出加强学前儿童家庭教育路径和策略，从而使学前儿童家庭教育有效实施。关键词：学前儿童家庭教育问题对策引言：所谓学前儿童家庭教育，就是指零到六岁儿童在家庭组员间相互实施一个教育。是在父母和儿女共同生活中，经过双方语言交流和情感交流进行，孩子对父母有特殊信赖，父母对教养态度、观念、期望和教育方法上对孩子有着潜移默化影响。[1]家庭，是儿童生命摇篮，是人生出生后接收教育第一场所。

家庭教育是学前儿童接收初始教育，其宗旨就是促进儿童全方面发展，这种发展对儿童来说是根本、奠基性。儿童出生时，面正确是一个全新外部世界，和纷繁复杂外部世界相比，此时儿童好比一张白纸。家庭教育正是要在这张白纸上涂抹最初色彩，家庭教育对学前儿童发展奠基性作用是很关键。现在，多数家庭教育教授认为，家庭教育有狭义和广义之分。广义家庭教育是家庭组员之间相互实施一个教育；狭义家庭教育，指在家庭生活中，由家长即家庭里长者（关键是父母）对儿女及其它年幼者实施教育和影响。家庭教育作为家庭、学校、社会教育之一，有其它两种教育不可替换作用和意义。家庭教育在重视孩子身体健康同时，也要关注她们心理健康，并促进其社会适应。孩子从一出生就意味着教育开始，家庭教育一样在孩子人生之路上起到了铺垫作用。“爱子之心人皆有之”孩子感受到父母爱，就愿意接收父母教育，这就使父母对孩子教育轻易取得成功。不过，假如爱不得法，对孩子过分溺爱，不仅不能促进孩子健康成长、早日成材，反而会使孩子养成种种不良习惯，甚至毁了孩子一生。1、现今学前儿童家庭教育存在问题1.1家长教育观念认识错误

有些家长则把儿童发展完成看成是遗传原因决定，是自然成熟过程，认为家长在儿童发展过程中起不到什么作用。这种家长在实际实施教育时，往往显得过于消极、冷漠，忽略本身在儿童发展过程中作用，忽略对孩子教育，常常采取放任自流方法，或是认为，我不是老师，不知道教，所以我们只管生孩子、养孩子，至于教孩子，那是学校事。这是一个“只养不教”见解，是一个极为不负责任、推卸责任做法。还有部分家长对孩子期望高，对孩子采取“专制型”教育方法，这种家长对孩子要求过高，要求过于苛刻和严厉；有些对孩子期望低，对孩子采取“忽略型”教育方法，这种家长对孩子所做事情不闻不问，任其发展。1.2家长教育方法缺乏正确引导

在现在社会中最为普遍是溺爱型，溺爱型家长，在进行家庭教育时总是以孩子为中心，她们视儿女为掌上明珠，采取一个永爱过分教育方法。日常生活中，她们四处袒护，事事包办，使孩子过着“衣来伸手、饭来张口”生活。其次放任型在现实生活中也比较常见，这类父母因为工作比较忙，没时间照料孩子等原因，所以对孩子采取放任不管态度。她们往往无视孩子存在，采取不管不问，放任自流、任其发展做法，不管对孩子优点、取得进步，还是缺点和遭受失败，她们全部不予关注，不予反应。另外专制型家长往往认为自己见解、想法是正确，对孩子过于严厉，教育孩子语言和方法过于简单，对孩子所犯错误，她们处理方法往往是打骂。1.3重才轻德有些年轻家长“望子成龙”心切，但不重视全方面发展，对孩子教育更多是偏重于知识教育。如幼儿不到两岁，话还说不清楚就教认字，三岁就教写字。这些家长不了解学前儿童家庭教育关键，并不在于教给孩子多少文化知识，而是在于结合认知环境，丰富印象力，全方面发展智力，培养幼儿主动主动探索知识能力和爱好。中国教育制度中，系统文化科学知识教育是在入学后才开始，一个智力正常发展孩子完成小学十二个月级学习任务是不会有什么困难，但品德方面有所不一样，一个性格散漫、为所欲为孩子入学后极难适应45分钟上课，极难服从学校纪律约束。有些青年曾经在学习黄金时期失去学习机会，以后珍爱时间，文化课还能赶上，然而从小缺乏良好品德教育，改掉坏习惯、坏毛病就很痛苦。1.4家长素质普遍偏低家长文化、道德素质对整个家庭活动及家庭教育影响是巨大，是决定家庭教育优劣一个关键原因。家长文化、道德素质高低决定家长知识水平、品德修养，家长对早期教育重视程度和家庭教育方法和方法利用等。同时家长作为孩子楷模，要切实提升本身道德修养，努力更正本身不良品行，努力让自己成为孩子学习正面、主动楷模。1.5教育内容不合理因为大家长久对学前家庭教育观念认识上偏差，中国现在学前家庭教育在内容上，重养育轻教育，重知识灌输轻道德培养，造成幼儿家庭教育出现良好行为习惯培养欠缺，诚信教育欠缺，做人基础规范教育欠缺等教育欠缺和空白。关键有以下表现：

第一，很多家长对幼儿家庭教育认识仍存在很大片面性，她们把幼儿家庭教育等同于智力教育。把识字、背诗、计算、学外语看成幼儿教育关键课程，错误地认为只要幼儿有了知识就拥有了未来一切，而疏忽了对幼儿品德、意志、爱好、性格等非智力原因培养，从而给幼儿一生带来不良影响。

第二，不少家长在家庭教育中，不顾幼儿身心特点和爱好爱好，忽略幼儿全方面发展。为了自己面子问题，强迫学龄前儿童接收“正规化”训练，轻易损伤儿童生理健康，也易造成儿童压抑、厌学心理。过早“正规化”教育忽略了儿童爱玩、好动天性，严重违反了学前儿童身心发展规律。[2]第三，很多家长在幼稚园家庭教育中，重视儿童知识学习，但同时忽略了道德教育，轻易使儿童性格自私，不重视社会公德，不知道负担责任，和同龄儿童交流出现人际关系障碍。如现在二孩政策，使很多符合条件家庭想要生育第二个儿女，但这件事往往受到来自于第一个儿女阻碍，类似新闻也屡见不鲜。这是儿童道德教育缺失和自私一个表现。1.6过分溺爱孩子不合适教养态度，如认为孩子小或是自己忙，造成教养分离；极端教育方法，如对孩子过分亲昵、照料、纵容、包办、甚至不合适满足一切需要，会影响孩子心理健康，会起适得其反作用。现在家庭通常全部只有一个孩子，家庭条件全部比很好，不少家长全部孩子百依百顺，在家里全部是小皇帝、小公主，过着饭来张口，衣来伸手生活，加之爷爷奶奶、外婆外公隔代爱，娇生惯养，甚至有父母出于自私狭隘偏见，对幼儿错误思想行为，无标准地支持和保护，对孩子所犯错误置之不理，或顾及到自己孩子名声、孩子前途，而竭尽全力为幼儿开脱，不和幼稚园或学校配合，到头来往往是事和愿违、后悔莫及。广大家长，对学前儿童普遍地娇生惯养，往往事事依着孩子，再加上三代同堂现象比较普遍，隔代教育愈加过分地娇宠、溺爱孩子。家长这么无标准娇惯，很轻易使幼儿滋生出任性、娇横、不讲道理习惯，并在心理上加以强化。同时，因为娇生惯养，又往往会对孩子保护过分，过分溺爱、娇宠，不让孩子做她自己应该做事，使孩子越养越弱，不利于培养幼儿克服困难和处理实际事务能力。不可否认，家长爱是催化孩子智慧之芽阳光，是孩子良好个性品质形成土壤。但家长对孩子爱超出了程度轻易形成孩子不健康个性。因为孩子得到这些方面满足太过轻易和太过充裕，实际上会造成两种并非家长所期望结果：一是孩子所以而变得越来越过于敏感，稍感不能尽如其意就会产生强烈消极体验；二是孩子又所以而变得越来越过于不敏感，再多“爱”提供全部不易使其取得主动体验。[3]

1.7包办替换，劳动教育步骤微弱独立生活能力和劳动习惯培养，是幼儿家庭教育关键内容。它不仅能够使幼儿掌握基础生活知识和技能，增强体质，促进身体发育，还能促进智力发育、思想进步和意志发展，是培养幼儿全方面发展关键步骤。但在现实生活中，部分家长总认为孩子小，舍不得让孩子做一点事情。有时孩子做不好还反添麻烦，不如自己动手做得愈加快愈加好。家长包办替换，忽略了对幼儿独立生活能力和劳动习惯培养。孩子劳动意识淡漠，生活经验贫乏，自理能力差是目前家庭教育中存在关键问题之一。这么孩子长大后，学习成绩可能很好，但依靠心理强，自我服务能力和适应能力差，遇事总是找父母，在困难面前往往退却。

1.8无法形成幼稚园和家庭共同教育如家长让孩子死记硬背，而老师则支持在游戏中学习，父母从自己愿望出发，让孩子上多种专长班，而老师则孩子自由发展。教育内容偏差，造成教育力衰弱。有很多家长总是错误认为只有让孩子学到更多知识，才能让自己孩子成材。所以，家长花费了不少人力、物力给孩子报钢琴班、美术班、舞蹈班、英语班……把孩子压得全部喘不过气来，父母过问最多就是孩子天天在幼稚园又学了什么知识，掌握了什么知识，老师有没有部署什么作业，只要孩子学到东西就好。2、学前儿童家庭教育所存在误区伴随大家生活水平、文化素质提升，学前教育愈来愈受社会和家长重视。然而，因为教育观念偏差和部分外在原因影响，家长在学前教育方面存在不少误区，归纳起来，大约有以下几方面：2.1心理误区因为我们未完成梦想或因为社会压力逐步加大，我们期望从孩子身上得到赔偿，期望越大，那么我们孩子压力越大。压力超出负荷，造成后果不仅是身体，还有心理和社会不适。2.2教育误区溺爱能够归纳为三种类型：替换型、看管型、满足型。爱，不能只是看管、替换和满足，我们孩子还需要放开。让她们去实践，有一天她们会发明比我们更强未来。2.3形象误区言教也要身教，要想孩子成为何样人，我们要做好自己。家长是孩子身边可学楷模，家长能够有意识地给幼儿示范做楷模。幼儿好模拟她们喜爱人，所以家长应为自己孩子树立良好楷模，帮助孩子健康成长。2.4行为误区父母行为，天天全部影响着孩子感受，影响着她思维意识、价值观念、习俗好恶、道德品质和社会公德形成及其心理健康。父母要以身作则，把自己孩子教育好，培养她们成为明天社会所需要一代。2.5语言误区家庭教育是靠家庭语言来完成，父母语言是孩子成长营养。肯定语言，是孩子成长信息，让她们相信自己，才会有迈出前脚一步。以激励表彰为主，善于用主动原因克服消极原因，家长要激励、表彰和肯定幼儿好表现，使她们道德意识、道德情感和道德行为全部有所提升，能唤起儿童内心主动性。[4]3、学前儿童家庭教育对策及提议为了使幼儿得到良好教育，促进孩子健康成长，家长在家庭教育上应重视以下几点。3.1树立正确教育观念

3.1.1树立科学儿童观

正确、科学儿童观具体内容包含：儿童是人，但不是小大人，不是成人简单复制；每个儿童全部是独立个体，含有独特个性；儿童含有巨大发展潜力，是在不停发展着，教育应该遵照儿童发展规律；儿童时本身发展主体，含有主观能动性；儿童发展是生物遗传、环境、社会、教育和儿童本身等原因多层次相互作用结果；儿童经过活动，在活动中取得发展，游戏是学前儿童关键活动，成人应该尊重和珍视；儿童应取得全方面发展，其身心发展各方面是一个统一整体；等等

。3.1.2树立科学教育观

引导家长树立科学教育观，建立对孩子合理期望，并进而制订合理、适宜于自己孩子特点、发展水平和爱好需求培养目标，最终经过因势利导、循循善诱等方法，促进孩子在本身发展水平基础上向前发展。具体而言，科学教育观内容包含：尊重儿童本能、爱好和需要；重视儿童发展自然速率、规律和水平；对儿童实施全方面发展教育；因人而异，因材施教；认识到儿童是学习主体；寓教育于活动之中，以游戏为主导活动；等等。3.2采取正确家长教育方法在当今社会中最适用是民主型家庭教育方法，这种方法是主动，这种类型父母总是采取们，民主、平等态度对待孩子，表现出一个冷静热情和有克制疼爱。她们能够充足了解儿女爱好和要求，常常向儿女提供足够而有效地信息，而且言传身教，引导儿女自己作出选择和决定。她们尊重孩子想法，使孩子能够自由表示自己想法和愿望。她们对孩子要求不会过于严厉，但也不是尤其娇惯，该表彰就表彰，该批评就批评，既随心所欲地支配，也不放任自流，对孩子爱总能够适度地把握。在家庭中，孩子和父母是好友关系，地位是平等。她们之间能够相互交流，相互指正。父母把孩子当成是独立人，给予她们相同权利和义务。孩子能够依据自己爱好和爱好来选择自己所要学习内容。父母对孩子取得进步给主动肯定，而对孩子遭受挫折又能进行合理激励。3.3树立“德智并举”学前儿童家庭教育理念对于幼儿，家庭教育关键内容是结合日常生活培养幼儿良好生活习惯、卫生习惯和多种良好行为习惯。在日常养成教育中教给幼儿对待人生基础准则，培养幼儿对人生有良好心态和主动态度，这些最为关键。家长对儿童学前教育必需和儿童独特学习方法相适应，让儿童在生活中接收教育，在探索中发觉、在发觉中学习、在活动中成长。只有把孩子教育成一个懂礼貌、讲文明、尊敬长辈、友爱同辈好孩子，未来才能成为一个比较完美人。3.4提升家长素质首先父母要加强本身政治思想和道德品质方面修养，父母品质，无时不在影响着孩子，家长有没有强烈事业心，有没有主动生活态度，有没有正直品格，有没有宽广胸怀，全部将成为儿女道德行为和思想评价标准及依据，也是教好孩子基础和根本。其次家长必需努力学习和掌握部分文学、史学、语言、教育学、卫生学、营养学等方面知识。既要主动教导孩子学习，教给孩子科学方法，又要对孩子提出部分基础问题、常识作出较满意、正确回复。若孩子一问家长三不知，或回复中出现知识性错误，这将对儿女学习和成才带来不利。最终家长言谈、举止、仪表是内在心灵表现，是思想品质和文化素质具体反应。家长要十分注意自己言行及仪表修养。3.5坚持理智施爱、严而有格学前儿童教育方法学前儿童家长在教育孩子时，在感性地对孩子关心和热爱同时，需要理智地对孩子进行严格要求。只有把二者结合起来，才能愈加好地促进孩子健康发展。首先，家长在教育实践中要做到理性施爱。家长经过无私爱去感化孩子，针对孩子身心发展水平和特点对其进行教育，既不拔苗助长，也不放任自流，既不一味地溺爱、放纵孩子，也不过分地限制、压迫孩子，而是一个受理性支配爱。[5]其次，家长要做到要求适度。没有要求就没有教育，但严格要求不等于过分苛刻、不合理要求，而是从教育目标出发，符合学前儿童年纪特点和身心发展水平要求。再次，家长要做到严爱结合。严要出于爱，爱要寓于严，严要合理，爱要合适。3.6走出气氛不良家庭教育误区幼儿是善于模拟，对事物好坏分辨能力也比较差，她们天天全部用最精细眼光打量生活中一切问题、观察着大人一举一动、一言一行。父母一举一动、一笑一颦，像一张张生动形象图谱展示在幼儿们面前，幼儿从中模拟父母待人接物方法,逐步形成自己是非标准和行为习惯。假如父母各个方面表现良好、合适,耳濡目染、久而久之，幼儿就会受到良好家庭教育。3.7培养学前儿童独立生活能力和劳动习惯劳动教育为大多数家长所忽略。幼儿不仅参与劳动机会少、劳动技能差、自理能力不足，而且，劳动观念淡漠，表现为不珍惜公共财物、浪费粮食、怕吃苦、不能勇敢面对困难等等。应从小培养幼儿独立生活能力和劳动习惯，在教给孩子安全知识情况下，先让幼儿做自己事，然后教育孩子帮助父母做些力所能及事。只有这么，才可能培养幼儿意志力和爱劳动优良品德，从小养成幼儿自尊、自重、自强性格。这么幼儿成人后，才能正确对待挫折，适应能力强。3.8走出物质刺激家庭教育误区，多给幼儿精神上激励物质刺激实际上意味着对幼儿能力怀疑，常常接收物质刺激幼儿，在依靠于物质刺激同时，还会产生一个自卑感。所以,家长应慎用物质刺激，多用精神激励方法,给幼儿以精神上激励，促进幼儿不停取得进步，享受成功带来喜悦。3.9知道尊重、激励孩子，对待孩子要耐心3.9.1认真倾听孩子诉说，正确对待孩子提问做为父母应该保护孩子好奇心，认真倾听孩子问题，不要打断孩子话，更不要不假思索地做出某种结论性评价或简单应付。家长这种态度传输给孩子是一个消极、漠视信息，长此下来很轻易挫伤孩子自尊心，遏制孩子思索主动性，家长要努力争取让孩子感到家长和她们对话地位是平等，而非专制，对孩子问题家长应该耐心解答，不知道答案不要敷衍了事，应该和孩子一起寻求正确答案。3.9.2保持激励支持孩子心态孩子活动需要家长激励和支持，当孩子有新发觉，问题迫不及待地告诉家长，假如家长对孩子行为加以激励和支持，孩子就会感到自己是被家长重视，所以能够毫无顾虑地进行大胆探索和尝试。家长激励应该自始至终给支持，在探索过程中碰到困难家长应给激励性表彰，让她们再接再厉。3.9.3给孩子自由活动空间家长指导能帮助孩子愈加好活动，但假如方法不妥则会变成对孩子一个限制，从而阻碍孩子自主性发挥，在孩子心目中，家长含有权威性地位，家长一言一行全部会对孩子产生关键影响。假如孩子感到家长是自己身后一个安全心理基础，对自己没有束缚，那么她就能够大胆地去尝试和发明，不然她就会时时想着怎样使自己推拿家长要求，这么，她体验就是一个担心情绪，而不是一个宽松气氛，她行为也就指向外在目标，而不是内在追求，有些家长把本身意愿强加于孩子，和孩子缺乏沟通。这么培养出来孩子或试图摆脱家长束缚，或产生依靠心理，缺乏独立判定和独立做事能力，很轻易在复杂社会环境中因缺乏基础分辨能力受到不良影响，所以，家长给孩子自由活动空间，要尊重并接收孩子思想和行为。3.9.4正确了解孩子错误孩子认知能力尚处于发育过程中，对很多问题无法一下子抓住本质，总是需要经过数次尝试以后才能领悟，孩子是在犯错误中学习、探索和成长，假如家长对孩子有错必究，无疑会阻碍孩子主动求知、探索道路。过分责备轻易压抑孩子自主性和独立性，泯灭孩子发明性潜质。在探索活动中孩子出现错误是很正常事，但不管怎样，这全部是孩子自己探索、思索结果，她们也全部期望得到父母赞许。对于孩子错误，家长应用孩子眼光去看待，尽可能采取一个宽容和了解态度，探索结果正确是否对孩子来说并不关键，关键是从中得到感受，这种感受影响她以后是否大胆地表示自己见解和是否自信。4、家庭教育正确标准和技巧4.1直接而果断沟通语气要坚定，但不要严厉。家长语气要显得说得到就一定做得到，而且第一次要她改变行为时就要她照办。要孩子改变行为没有必需大声、严厉地斥责，只需要坚定语气即可。在下命令时不要用期望或期望字眼，不要说：“我不期望你再打弟弟了”，而要说“你不能再打弟弟了”。把你想要她做事仔细说出来，不要说“乖一点儿”，而说“不能在沙发上跳来跳去，下来！”4.2违者受罚教育孩子时使用违者受罚方法能够很有效地改变孩子错误行为，让家长掌握全局也能够消除争吵，尤其是固执孩子，而且帮助她们建立责任感，消除抗议和埋怨，主动地建立孩子自尊心，所谓“违者受罚”方法就是家长设计一个和孩子行为有肯定关系负面结果，当孩子出现不妥行为时，就要接收和之相对应负面结果。让孩子有选择自由，假如你正大发雷霆，就不要使用这种方法。个性强孩子会试试看她是否有选择余地，你不能够干涉孩子决定。让她自己把事情搞砸了，她就会知道什么叫“负责”。现在让她学会负责，总比长大才学会要好，假如她在3岁、6岁时候没有负担部分责任，长大且也不知道该怎样对事情负责，不要插手，让结果来纠正她行为。让孩子自食其果，不要帮她，假如你发觉自己有点不忍心，就想一想这么结果能够让她有正面成长和有负责行为，要确定你要她做事是在她能力范围之内，而且所设计结果也一定要合理。4.3自行负责经过使用违者受罚方法，家长还能学会怎样使用“自行负责”管教方法：家长放手不管，让事情自然产生结果，孩子品尝到自行决定后果，能引发她们自己更正行为，因为这么结果是她们不愿意。让孩子领会自己一些行为后果不仅改变她们部分行为、习惯，还有利于建立她们更强责任感。但假如情况发生后果含有危险性，有可能危害本身或她人，则不能使用这种方法。4.4奖励分为内在和外在两种，内在形态是当孩子做得好或做对了时，她自己会有一个自我肯定，她会认为因遵照家长教导而做得很好，有成就感和满足感。自尊、自信也就成了最好奖励，比外在奖励更带来心理上满足。外在奖励使用适当也能主动地影响孩子行为，进而激起她内存回馈。外在奖励最终是为了唤起孩子内心自尊需要，不然就会流于贿赂和交换，但也依孩子习惯慎选奖励方法。不以小事而给