2024年高考语文复习：诗歌鉴赏表达技巧

2024年高考语文专题复习：诗歌鉴赏表达技巧

年份、卷别题干表述考查角度命题特点

2023•全这首词是如何表现词人闲适心情的?请结合作品简要

抒情手法

国乙卷分析

①全国卷的考查

2022•新高

本诗是如何表现离愁别绪的?请结合内容简要分析抒情手法指向明确,更侧重

考全国II卷

对“表达方式”

本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，

2022•全中描写手法、抒

但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分抒情手法

考国乙卷情手法的考查。

析

情②地方卷对本考

2022•浙描写手法、

微分析两首诗后两句在情感、写法上的不同点的考查更综

江卷修辞手法

观合、更灵活,且设

2021•浙描写手法、

分别赏析上片的写景艺术和下片的叙事艺术问指向不明确。

江卷叙事手法

这种高难度的考

诗歌的颈联描写了两个具体场景,与其他各联直抒胸

2019•全景物描写题侧重考杳知识

臆的写法不同,这样写在情感表达和结构安排方面有

国卷n的作用的贯通性,也应引

什么作用？

起注意

2019•浙全诗是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的？人物描写

江卷请结合诗句分析的手法

।突破导航।

小薛军却比喻、比拟、借代、夸张、对偶、双关、互文、顶真、反复、设问、反问

-比---兴-e孔--雀---东---南--飞---，--五--里--一---徘--徊--

（士mH.）对写今夜螂州月，闺中只独看

d表现手法｝------s---------------------------

其他对比、衬--托---、e象--征--、--渲---染--、--用---典--、--联—想—-、--想--象---、--点--染------------------

时间角度晨昏、冬夏、古今等

空间角度远近、内外、高低、俯仰

表达

—A描写手法卜感官角度.视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉

技巧

-其---他--e--白--描---工--笔--、---动--静--结--合---、--正--面--与--侧--面---结--合--、--点---面--结--合--、--虚---实--结--合--

■表达方式）直接抒情（直抒胸臆）

k抒情方式）一借景抒情

间接抒情托物言志

借古抒情

《结构技巧）开门见山、抑扬、层层深入、首尾呼应（伏笔照应）、卒章显志、以景结情、铺垫

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表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的手法。它的含义非常

广泛,既包括各种修辞手法、表达方式的使用，也包括各类表现手法和艺术构思上的巧妙运用。解答表达技

巧类的鉴赏题，先辨识诗歌中所使用的修辞手法、表达方式、表现手法、艺术构思，然后分析其本身的艺术

效果,最后评价其对表现作者的思想感情所起到的作用。

突破T

【有关修辞手法的基本知识详见“语言文字运用"部分】

此类题的答题步骤:一是辨认修辞手法并做具体解说,二是说明其表达效果。

类别|效果示例

分为明喻、借喻和

比喻？喻二?既*恃羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。［陶渊明《归园田居（其一）》］

征、把抽象的事物

形象化的作用

使物人格化（拟人）

或者他人物件（拟

比拟二:;二;二二二上感时花溅泪,恨别鸟惊心。（杜甫《春望》）

物），进而使描写的

人、物更形象生动___________________________________________________________________________

%■吏突出、更鲜明

夸张二白发三千丈，缘愁似个长。［李白《秋浦歌十七首（其十五）》］

地表现事物的作用

一突出描写对象的特

借代征,使语言简练、含想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。（《永遇乐•京口北固亭怀古》）

蓄

语意含蓄,发人深杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴还有晴。［刘

双关思，节省笔墨禹锡《竹枝词二首（其一）》〕

①环环紧扣，引人入

胜;②议事说理，准

楚山秦山皆白云，白云处处长随君。长随君，君入楚山里，云亦随君渡湘水。

确严谨;③抒情写

湘水上，女萝衣，白云堪卧君早归。（李白《白云歌送刘十六归山》）

意，格调清新;④状

物叙事,条理清晰

从形式看7语言简

对偶练，整齐对称;从内无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》）

容看,意义集中含蓄

内容上突出语意,强

反复型感式?要知否、知否?应是绿肥红瘦!（李清照《如梦令》）

往复，一2唱三叹，有

韵律美

上下文义互相交错,

互相渗透,互相补

充,能收到笔墨经将军百战死,壮士十年归。（《木兰诗》）

济、以少胜多、表

意委婉、耐人寻味

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的艺术效果

引入问题，引起读者—————

设问:di问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》）

汪意和思考

反问™加舜语勺夫达弼列人生自古谁无死?留取丹心照汗青。（文天祥《过零丁洋》）

情感

【对点训练】

❶指出表格中画线句所用的修辞手法,并分析其效果。

句子修辞效果

岁暮远为客,边隅还用兵。.烟尘犯

雪岭，鼓角动江城“天地日流血,朝

廷谁请缨。济时敢爱死，寂寞壮心”②

惊。（杜甫《岁暮》）

晚虹斜日塞天昏,一半山川带雨

痕。新水乱侵青草路，残烟犹傍绿

杨拉二胡人羊马休南牧,汉将旌旗③④

在北门。行子喜闻无战伐,闲看游

骑猎秋原。（雍陶《塞路初晴》）

清川带长薄,车马去闲闲。流水如

有意,暮禽相与还。荒城临古渡，落

日满秋山。迢递嵩高E归来且团，；

天一（王维《归嵩山作》）

久前冬后几村庄,溪北溪南两履霜，

树头树底孤山上。冷风来何处香？

忽相逢绩袂绡裳。酒醒寒惊梦，笛⑦⑧

凄春断肠，谈月昏黄。一（乔吉《水仙

子•寻梅》）

❷阅读下面这首宋诗,完成题目。

有美堂暴雨.

苏轼

游人脚底一声雷,满座顽云拨不开。

天外黑风吹海立,浙东飞雨过江来。

十分激涌金樽凸,千杖敲铿羯鼓催。

唤起谪仙泉洒面，倒倾鲸室泻琼瑰。

［注］有美堂:嘉祐二年（1057）,梅挚出知杭州，仁宗皇帝亲自赋诗送行，中有“地有吴山美，东南第一州”

之句。梅挚到杭州后，就在吴山顶上建有美堂以见荣宠。《有美堂暴雨》是苏轼于宋神宗熙宁六年（1073）

初秋作,苏轼时任杭州通判。

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颈联两句具体描写暴雨,极具特色,请结合诗句赏析其佳妙之处。

高考链接：

1.（2016•山东卷）分析“诗豪与风雪争先，雪片与风廛战,诗和雪缴缠”使用的两种修辞手法。

2.（2014•辽宁卷）“卷帘尽放春愁去”一句，在表达技巧上有何妙处?请结合词句赏析。

突破M鉴赏表现手法

表现手法是一个比较笼统的说法,有狭义和广义之分。广义的表现手法等同于表达技巧;狭义的表现手

法常常指衬托、对比、象征、渲染、用典、联想、想象、比兴、对写、点染等。

一、衬托

用类似的事物衬托所描

绘的事物，如用“高的”

正衬衬托“更高的”

-------e--------------------------------

用相反或相异的事物衬托所

京莱工描绘的事物，如用“矮的”

馋时衬托“高的”。诗歌中常以

“明"衬"暗”，以"声”

反衬。衬“静”，以“喜"衬"悲”

从侧面突出事物特征，表现主旨

伊甫:表意委婉，含蓄隽永，耐人寻味，

I启发读者联想、想象

遥想公瑾当年，小乔初嫁

还卜了，雄姿英发。（苏轼《念

奴娇•赤壁怀古》）

词人集中腕力塑造青年将领

周瑜的形象，这里插入“小

乔初嫁”这一生活细节，以

美女烘托英雄，更见周瑜的

正衬风姿潇洒、年轻有为

-------e--------------------------------

江碧鸟逾白，山青花欲燃。

今春看又过，何日是归年？

,——.［杜甫像句二t（其二）》］

壁画上诗歌前两句描绘了一幅令人

目迷神驰的风景画，但后两

句描写了归乡的殷切和思乡

之深，这里采用反衬的手法，

反衬以乐景写哀情

-------e----------——---------------------

【对点训练】

❸阅读下面这首唐诗,完成题目O

骆谷晚望

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韩琮阳

秦川如画渭如丝,去国还家一望时。

公子王孙莫来好,岭花多是断肠枝。

［注］韩琮于宣宗时出为湖南观察使，大中十二年(858)被都将石载顺等驱逐，此后失官,无闻。此诗当

是其失位还乡时所作。

这首诗在抒发感情上独具特色,请结合全诗简要赏析。

二、对比

①突出其鲜明特征，

揭示本质，凸显主旨

朝②给读者留下深刻印象和启示

“越王勾践破吴归，义士还家尽锦

而斗衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹏

1~‘鸽飞。"(李白《越中览古》)

前三句描写的昔日的繁荣和最后

电吩一句描写的今日的冷落凄凉形成

强烈的对比，使读者感受特别深

切，蕴含着诗人深沉的历史思考

【对点训练】

❹阅读下面这首诗,完成题目。

观田家

韦应物

微雨众卉新,一雷惊蛰始。

田家几日闲,耕种从此起。

丁壮俱在野,场圃亦就理。

归来景常晏,饮犊西涧水。

饥劭®不自苦，膏泽②且为喜。

仓縻无宿储,徭役犹未已。

方惭不耕者,禄食出闾里。

［注］①助(qU)：劳苦。②膏泽:指贵如油的春雨。

诗歌运用对比手法,往往更能突出所要表达的思想情感。请结合全诗,分析诗人是如何运用对比手法表达思

想情感的。

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手法共同点不同点

衬托.者都使主体的特点

衬托有主次之分，陪衬事物是说明被陪衬事物的,是用来突出被陪衬事物的

对比更加突出、更加鲜明对比表明两种事物是对立的,两种对立的事物并无主次之分,而是互相依存的

三、象征

通过特定的、容易引起联想的具

体形象，表现与之相似或相近特

点概念、思想和感情___________

P（释义）■

事物象征

•｛分类卜哲理象征

借形象表现思想情感

■（作用卜

具有深沉、含蓄之美

［象征）-

启发读者联想、思考，

增强艺术感染力

千锤万击出深山，烈火焚烧若等

闲。粉骨碎身全不怕，要留清白

在人间。（于谦《石灰吟》）

本诗托物言志，采用象征的手法，

表面上吟咏石灰，实际上借物喻人，

4例析卜托物寄怀，表达自己要和石灰一样，

不怕艰难、不惜牺牲，坚守清白的高

洁的理想

【对点训练】

❺阅读下面这首唐诗,完成题目。

题小松

李商隐®

怜君孤秀植庭中，细叶轻阴满座风。

桃李盛时虽寂寞,雪霜多后始青葱。

一年几变枯荣事,百尺方资②柱石功曳

为谢西园车马客,定悲摇落尽成空。

［注］①李商隐:唐代诗人，少年早慧，品行高洁,有才华，有抱负。后不幸被卷入牛李党争的旋泯之中，

成了政治的牺牲品，他一生坎坷不平，襟怀未展，壮志未酬。②方资:正可用作。③柱石功:栋梁之材的功用。

诗人通过小松的形象寄托了哪些思想感情?请联系具体诗句加以分析。

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四、渲染

对环境、景物或人物的行为、心理

进行浓墨重彩的描写、烘托，使画

面、形象的某一方面更为突出

N释义「

营造气氛，为下文做铺垫，

奠定情感基调

■｛作用｝

突出形象特点，加强艺术效果

（渲染卜风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

（杜甫《登高》）

这四句写登高的见闻：天高气爽，

却风声猎猎，哀猿长啸，在水清沙

白的背景上，群鸟迎风飞翔，落木

例析卜

X萧萧，长江滚滚，诗句通过几个特

写镜头，渲染出秋天的肃杀苍凉

【对点训练】

❻阅读下面这首唐诗,完成题目。

出塞作®

王维

居延城外猎天骄②，白草连天野火烧。

暮云空磺时驱马,秋日平原好射雕。

护羌校尉朝乘障③,破虏将军夜渡辽。

玉靶④角弓珠勒马,汉家将赐霍嫖姚咒

［注］①开元二十五年（737）三月，河西节度副大使崔希逸在青海战败吐蕃,王维奉使出塞宣慰,这首诗

就写于此时。②天骄:原为匈奴自称，这里借指唐朝的吐蕃。③乘障:登城守卫。④玉靶:镶玉的剑柄，借指

宝剑。⑤霍嫖姚:本指西汉霍去病,这里借代,代指崔希逸。

这首诗的前两联是运用了什么手法来描写场景的?请简要分析。

五、用典

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用事：借用历史故事来

表达作者的思想感情

4sH引用（化用）：引用（化用）前人诗文名句

用古人古事，借古讽今，怀古伤

今，委婉含蓄地表达思想感情

卷再）引用或化用诗文名句，加深诗歌的

意境，促使人联想而寻意于言外

用事：“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓

皇北顾。”（辛弃疾《永遇乐・京口北

固亭怀古》）这里用南朝宋刘义隆在元

嘉二十七年仓促北伐失败的旧事，劝诫

当时的统治者北伐要慎重

化用前人诗句：“青青子衿，悠悠我

⑥心。”（曹操《短歌行》）这里引用

《诗经•郑风•子衿》中的诗句，用来

表达作者对贤才的渴望之情

【注】典故有正用典与反用典之分。正用典，即作者使用的典故意与原典故意一致。如辛弃疾《永遇

乐•京口北固亭怀古》使用“廉颇”的典故。反用典，即作者使用的典故意与原典故意相反。如：“随意春

芳歇，王孙自可留。”原典故是”王孙兮归来，山中兮不可以久留”，这里反其意而用之，“王孙”偏要“留

下来。

1.尺素:用作书信的代称。如晏殊《蝶恋花》：“欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处！”且“双鲤”“鸿

雁”“雁书”“雁足”“鱼雁”等也指书信、音讯，而“青鸾”“青鸟”借指传递书信的人。如李商隐

《无题》：“蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看。”

2.劳歌:本指在劳劳亭送客时唱的歌。劳劳亭，是古代著名的送别之地，与“长亭”“南浦”“阳关”

一样。“劳歌”后来成为送别歌的代称。如许浑《谢亭送别》：“劳歌一曲解行舟,红叶青山水急流。”

3.桑榆:指日落时余光所照之处，后比喻垂老之年。如王勃《滕王阁序》：“东隅已逝,桑榆非晚。”

4.抱柱:喻坚守信约。如李白《长干行》：“常存抱柱信，岂上望夫台。”

5.击楫中流:借指决心报效祖国，收复失地。如文天祥《贺赵侍郎月山启》：“慨然有神州陆沉之叹，发

而为中流击楫之歌。”

6.咏絮:典出谢道镉咏雪一事。指女子工于吟咏，有非凡的才华。后来“咏絮”即指咏雪，“咏絮才”

即非凡才华。

7.执牛耳:指盟主。后来指在某一方面居领导地位。如黄宗羲《姜山启彭山诗稿序》：“太仓之执牛耳,

海内无不受其牢笼。”

8.班马:为离群之马，后送别诗多用以抒发惜别之情。如李白《送友人》：“挥手自兹去，萧萧班马鸣。”

9.辞第:喻为国忘家。如杜甫《奉和严中丞西城晚眺十韵》：“辞第输高义，观图忆古人。”

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10.三尺:为剑的代称，又用作法律的代称，也叫“三尺法”。如《汉书•杜周传》：“三尺安出哉？”

11.吴钩:泛指宝刀、利剑。如辛弃疾《水龙吟•登建康赏心亭》：“把吴钩看了，栏杆拍遍,无人会，登

临意。”

12.茄羹妒脍:指家乡风味。后人以“茄羹妒脍”“藤妒秋思”借指思乡之情。例如,辛弃疾《沁园

春•带湖新居将成》：“意倦须还，身闲贵早，岂为茄羹妒脍哉？”徐自华《贺新凉•慧僧先生解职归见》：

“转瞬西风又起，忽摇动茄妒乡思。”

【对点训练】

❼阅读下面这首宋词,完成题目。

浪淘沙

邓炎II®

疏雨洗天清。枕簟凉生。井桐一叶做秋声。谁念客身轻似叶，千里飘零？

梦断古台城。月淡潮平。便须携酒访新亭咒不见当时王谢宅，烟草青青。

［注］①邓冽:南宋庐陵（今江西吉安）人，追随文天祥抗元。南宋灭亡，与文天祥一道被俘北上,本词为

因病羁留建康（今江苏南京）时所作。②新亭:在今南京市南,据史料记载,西晋灭亡后士大夫们经常相邀到

此哀叹相慰。

词的下阕是如何表达词人的思想感情的?请从艺术手法角度,结合词句简要分析。

六、比兴

“比”就是把一物比作另一物。

"兴"就是"先言它物以引起所

咏之词.。二者常联系起来运用

3件人J-

化虚为实，形象生动。

明朗浅显，婉转曲折

■（作用）

托物言志，寓情于景。

渲染气氛，激发想象

（比兴）一

桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠

兮，无食桑甚！（《氓》）

先以葱茏、茂盛的桑树写自己的青

春，继而又以诱人的桑藕比喻令人

q例析｝

沉醉的爱情，把恋爱中的少女比作

贪食而快乐的小鸟，谆谆告诫之：

不要沉溺于爱情，否则结局悲惨，

悔之晚矣

【对点训练】

❽阅读下面两首唐诗,完成题目。

青青水中蒲二首

韩愈

第9页共26页

其一

青青水中蒲闰，下有一双鱼。

君今上陇去,我在与谁居？

其二

青青水中蒲,长在水中居。

寄语浮萍草,相随我不如。

［注］蒲:香蒲。有匍匐横生的地下根状茎，由此发生新芽，叶细长而尖。

赏析这两首诗的比兴手法。

七、联想、想象

联想：由甲事物想到乙事物

候讣想象：依托已知形象进

3—'而创造出新的艺术形象

可跨越时间与空间，增

加内蕴，丰富思想感情

-ffW引起读者无限的联想

熊斌］联想：床前明月光，疑是地上霜。

想象『（李白《静夜思》）这两句中“月

光”“霜”运用了相似联想，写出

作者在他乡作客的特定环境中刹那

间产生的错觉

想象：北风卷地白草折，胡天八月

即飞雪。忽如一夜春风来，千树万

痂称树梨花开。（岑参《白雪歌送武判

又—r官归京》）这四句运用想象的手法，

借助比喻修辞，将雪后的情景写成

春天梨花盛开的景象

【对点训练】

❾阅读下面这首诗,完成题目。

捣衣诗

柳悻

行役滞风波,游人淹不归。

亭皋①木叶下②,陇首@秋云飞。

寒园夕鸟集,思牖草虫悲。

嗟矣当春服,安见御冬衣？

［注］①亭皋:水边的平地，此处暗指思妇所在的江南。②“木叶下”化用《楚辞•九歌•湘夫人》

”袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”的意境。③陇首:陇山之巅，此处泛指北方边塞之地。

《梁书》中记载，南朝文学家王融对这首诗的颔联“见而嗟赏”，请从表现手法角度赏析颔联的精妙。

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八、对写

也叫曲笔。诗人不直抒自己内心的

母刈情感，而是从对方落笔，展开想象

给人以曲折有致、情韵悠长

而用之感，使情感表达更为深婉

五月渔郎相忆否，小揖轻舟，梦

人芙蓉浦。（周邦彦《苏幕遮》）

从对面落笔泼墨，体会家中亲友

和远行人彼此相互惦念，反映客

居孤寂，衬托自身凄凉，情感深

沉，艺术感染力更强

【对点训练】

❿阅读下面这首唐诗,完成题目O

暮秋扬子江®寄孟浩然

刘音虚

木叶纷纷下,东南日烟霜。

林山相晚暮,天海空青苍。

瞑色况复久,秋声亦何长。

孤舟兼微月，独夜仍越乡②。

寒笛对京口®,故人在襄阳。

咏思劳今夕,江汉遥相望。

［注］①扬子江:长江。因古有扬子津渡口而得名。扬子津南对京口。②越乡：此处是对东南地区的泛

指。③京口：古城名，即今江苏镇江。

本诗最后四句通过不断变换角度来表达情感,请简要分析。

九、点染

所谓"点”，指的是点明情感的

内涵；所谓“染"，指的是用景

府为物来渲染烘托点明的情感

运用点染法，会收到情景相

（点染卜-------------

多情自古伤离别，更那堪，冷落

清秋节！（柳永《雨霖铃》）

“多情自古伤离别”是点，点

4w}-明离别；“更那堪，冷落清秋

节！”是染，渲染了离别之悲,

冷落之苦

【对点训练】

第11页共26页

♦阅读下面这首词,完成题目O

念奴娇阳

张孝祥

风帆更起,望一天秋色,离愁无数。明日重阳尊酒里,谁与黄花为主?别岸风烟,孤舟灯火,今夕知何处?

不如江月，照伊清夜同去。

船过采石江边,望夫山下,酌水应怀古。德耀归来,虽富贵,忍弃平生荆布!默想音容,遥怜儿女,独立衡

皋暮。桐乡君子，念予憔悴如许！

［注］本词是绍兴二十六年九月作者在建康送别被遣归的家人李氏之作。

这首词运用了点染手法,请找出进行赏析,并简要分析其效果。

例1阅读下面这首唐诗,完成题目o

登高咏菊尽

罗隐

篱畔霜前偶得存,苦教迟晚避兰药①。

能销造化几多力,不受阳和一点恩。

生处岂容依玉砌②?要时③还许上金樽。

陶公没后无知已露滴幽丛见泪痕。

［注］①兰荔:一种香草。②玉砌:用玉石砌的台阶，此指富贵之地。③要时:迎合时尚。

请从表现手法角度简要赏析尾联是如何表达情感的。

【答题演示】

审题

题干指出了分析范围，即尾联;考查角度为表现手法

要点

一一①晓句意。该句的意思是陶渊明以后,菊花就没有知己了:残菊带露好似哭过二般。

公切②析方法。陶渊明写有大量关于菊花的诗句，世以陶公为菊花之知己，故前一句化用陶渊明爱菊的典

故，后一句写失去知己后的菊花带“泪痕”，这里将菊花人格化，运用了拟人的修辞手法。

步骤

③明目的。尾联化用陶渊明爱菊这一熟典，运用比拟的手法，通过将菊花带露想象为菊花因失去作为

知己的陶公而伤心落泪，隐喻自己高洁孤介的品格，以及世无知音，横遭冷落、排挤的苦闷

①上句化用陶渊明爱菊这一熟典,说明世以陶公为菊花之知己;下句运用拟人手法,说行将开尽的菊

组织花因为陶公逝世之后再也难遇知己了，所以那带露残菊仿佛为此而伤心落泪。②诗人由登高所见

答案“菊尽”而联想到菊之知己陶公,进而想象残菊带露是为不得知己的陶公而“泪痕”斑斑,抒发了诗

人清高孤介的品格和遭冷落、无知己的身世感叹

【对点训练】

❿阅读下面这首唐诗,完成题目O

第12页共26页

冉溪①

柳宗兀

少时陈力希公侯,许国不复为身谋。

风波一跌逝万里,壮心瓦解空缥囚。

缥囚终老无余事,愿卜湘西冉溪地。

却学寿张樊敬侯②,种漆南园待成器®。

［注］①此诗作于柳宗元贬官至永州时。②寿张，地名；樊敬侯，东汉人樊重，死后被封寿张侯,谥号为

“敬”，故又称樊敬侯。③樊重想做器物，但没有木材，便在南园栽种漆树。

全诗运用了哪些表达技巧?请简要分析。

高考链接：

1.（2020•全国卷III）诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处?请简要分析。

2.（2019•江苏卷）本诗前六句是怎样运用对比手法勾勒精卫形象的?请简要分析。

3.（2019•浙江卷）全诗是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的?请结合诗句分析。

4.（2017•浙江卷）这首诗的叙述与对比手法特色鲜明，试做赏析。

突破三鉴赏表达方式

古代诗歌中主要运用描写、抒情、记叙、议论四种表达方式，其中描写、抒情是考查的重点。

一、描写手法

1.正面描写与侧面描写

类型释义及示例

也称直接描写,指对描写对象直接进行描写。

正面如“鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。著我绣夹裙,事事四五通。足下蹑丝履,头上玳瑁光。腰若流纨素，

描写耳著明月铛。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。”（《孔雀东南飞》）正面描写

刘兰芝离开焦家时的认真打扮,不仅表现她的爱美之心,更表现了她的冷静与自尊

也称间接描写，指对描写对象不直接进行描写，而从其他人物的态度、议论、评价等方面达到间接

侧面

表现事物的目的。烘托、衬托、对比等都属于侧面描写。“天台四万八千丈,对此欲倒东南倾。”

描与

（李白《梦游天姥吟留别》）这两句运用侧面描写，烘托天姥山的高峻奇伟

【对点训练】

❿阅读下面这首宋诗,完成题目。

怀嵩楼新开南轩与郡僚小饮①

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欧阳修

绕郭云烟匝几重,昔人曾此感怀嵩。

霜林落后山争出,野菊开时酒正浓。

解带西风飘画角②,倚栏斜日照青松。

会须乘兴携佳客,踏雪来看群玉峰。

［注］①此诗作于欧阳修被贬任滁州太守之时。“怀嵩楼”，唐代名相李德裕被贬滁州刺史时所建，因

其曾分司洛阳，建楼以表怀念嵩山、洛阳之意。②画角：乐器名，发声高亢。

这首诗塑造了诗人怎样的形象?是如何塑造的?结合全诗简要赏析。

2.动静结合

类型释义示例

动景、静景都“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。”（王维《山居秋暝》）

动静是画面的主要皓月当空,青松如盖,是静景描写；山泉清洌,流泻山石之上,犹如一条洁白的素

结合部分，二者相辅练，是动景。竹林里浣女的欢歌笑语，渔舟划来，荷叶向两旁披分，是动景。这四

相成,相得益彰句是作者理想境界的环境烘托,是诗人高尚情操的写照

以动态的景物

来反衬静态的

“月出惊山鸟，时鸣春涧中。"（王维《鸟鸣涧》）用山鸟的鸣叫写出了春涧的幽

以二动之景象，从而烘托

何静静

出一种更静谧

的氛围

把运动的事物

化动当作静止的事

为静，物来写，想象并“遥看瀑布挂前川。”（李白《望庐山瀑布》）“挂”字将动态的瀑布写成了静

以静描写出动态事态的画卷

写动物在静止时的

形态和神态

就是把静止的

“助事物当作运动

化静

的事物来写