【幼儿园安全教育的现状调查-以Y幼儿园为例（定量论文）10000字】

幼儿园安全教育的现状调查—以Y幼儿园为例摘要幼儿意外伤害事故因其复杂的性质和屡禁不止的困境而备受社会关注，并且成为了家庭、园所和社会共同致力于解决的重点问题，为了提高幼儿安全意识，减少安全事故的发生。本研究以北京市朝阳区Y幼儿园为例，结合问卷与访谈对该幼儿园实施安全教育的情况进行了调查与探讨。结果显示，幼儿园开展的安全教育内容不够丰富全面、开展形式比较单一、教师的安全教研培训重理论轻实践、缺少健全的安全保障体系等现象。因此，建议幼儿园应创新教师培训方法、加大教育资金投入、健全安全保障体系；教师应创新教育形式、提高自身素质、注重家园沟通等。关键词：安全教育;幼儿园;幼儿教师;目录一、绪论4（一）问题的提出4二、研究设计4（一）研究对象4（二）研究方法5三、幼儿教师实施安全教育的现状6（一）安全教育内容尚需完善6（二）安全教育形式尚需丰富7（三）安全教研培训尚需支持8（四）缺乏有效的家园共育9四、实施安全教育的现存问题成因分析9（一）安全教育资源的匮乏9（二）职业倦怠感较为普遍10（三）缺乏相关机制的支持10（四）缺少健全的安全保障体系12五、提升幼儿教师安全教育素质和能力的建议13（一）幼儿园管理者13（二）幼儿园教师13结语14参考文献14附录一15附录二17绪论问题的提出幼儿是一个家庭的传承和希望，因此重视幼儿的成长就必须重视幼儿安全，幼儿生活环境大部分时间在家庭或是幼儿园当中，所以，如果要使幼儿健康成长，幼儿安全工作是务必需要关注的重点，而且教育部颁发的文件也对安全教育方面有明确要求。如《幼儿园教育指导纲要（试行）》认为幼儿园要把保护儿童生命和促进幼儿健康放在工作的首位REF_Ref31462\w\h[1]；《3-6岁儿童学习与发展指南》指出将幼儿具备基本的安全知识和自我保护能力作为健康领域的目标要求REF_Ref31533\w\h[2]；《幼儿园教师专业标准（试行）》也对幼儿教师提出了教师应该关爱幼儿，重视幼儿的身心健康，将保护幼儿的生命安全放在首位REF_Ref31677\w\h[3]；《中小学幼儿园安全管理办法》注重安全教育，并将其纳入了课本必修，要求幼儿园和中小学都要按照课程要求设置一定的安全教育课程，以培养学生的安全意识，提高学生的自我防护能力REF_Ref31752\w\h[4]。结合笔者的实践经历，笔者对幼儿安全事故的产生有了不同的感悟。笔者经历过的一起安全事故是幼儿在班级里下巴磕伤。由于保育员老师大意，忘记将用完的拖把收起来;而幼儿活泼好动，在教室当中蹦跳跑动，踩到湿拖把导致幼儿滑到磕伤下巴。幼儿对不同环境的熟悉程度、感知外界危险的敏感程度是不强的，在园所当中教师是幼儿接触时间最长的人，是对幼儿实施管理的第一责任人，因此，教师培养幼儿的安全意识和提高幼儿的自我保护能力，对幼儿安全健康成长具有重要影响。查看有关资料后，本文以Y幼儿园为例，通过深入调查进行了更加直观和细致的探讨，包括对安全教育开展情况的调查，对安全教育效果的评估以及对安全教育存在的问题进行分析等，通过案例分析的方式，结合问卷调查与访谈的方法，对当下的幼儿园安全教育情况进行了细致分析。研究设计研究对象此次笔者向教师发放问卷153份，回收有效问卷150份，调查样本情况如下：图2-1问卷调查教师教龄百分比统计图图2-2问卷调查教师学历百分比统计图访谈教师教师教龄教师所在班级A1小班B3中班C1小班D6大班E3中班F8大班G9中班H14中班表2-3八位访谈幼儿教师信息表从上述统计图得出以下结论：问卷调查对象的情况：从教龄来看，大多数教师教龄在1-3年以内，教龄超过10年的教师不超过10%；从教师学历来看，本科学历教师占据大多数，专科学历教师较少。研究方法1.文献分析法通过对学者论文和儿童安全教育图书的查询，对幼儿园安全教育的实施进行了研究。收集的文献资料包括知网发表论文、出版物、教育研究等，并进行收集、查阅以及分类归纳，为我的研究提供了理论依据和研究基础。2.问卷调查法此次问卷向教师发放153份，有效问卷一共150份，此次问卷参照刘晓妹硕士论文中的问卷内容，结合笔者调查内容作适当的调整。根据文献搜集到的资料结合教师角度更真实直观的了解幼儿园的现状，问卷从三个方面入手：幼儿教师实施安全教育的现状；幼儿教师具备安全急救知识的现状；幼儿教师在实施安全教育教学中碰到的现存的问题。根据调查问卷得出相关数据后，采用饼状图和条形图对数据进行统计分析。3.访谈法在问卷调查法得出数据结果后，为了对调查结果有更深层的理解，随后采用了访谈法对园所8位幼儿教师进行了访谈交流，更直观切确的了解到幼儿园的安全教育现状及现存问题的原因，针对实际问题提出有益的改善建议。幼儿教师实施安全教育的现状安全教育内容尚需完善幼儿对不同环境的熟悉程度、感知外界危险的敏感程度是不同的，即使有经验的教师也很难凭经验预料到所有可能发生的危险，因此，教师只有不断完善安全教育内容，学好安全理论进行实践，帮助幼儿在生活中提高自身安全意识和防护能力，才能更好满足幼儿的安全需要。图3-1班级是否发生过安全事故百分比统计图图3-2教师安全教育开展内容百分比统计图据了解教师进行的安全教育内容集中于日常安全问题，包括幼儿的追逐打闹；携带无关物品入园；选择区域活动时的秩序等问题。在一定程度上，教师安全教育的内容比较狭隘，不够全面，安全教育不仅仅包含幼儿一日生活的内容，还包括躲避自然灾害和突发意外事件处理。在日常教学活动中，对幼儿急救知识的教授和应急能力的培养，也是幼儿教师安全教学的重中之重。如图3-2所示，交通安全教育比例约为94.67%、消防安全教育比例约为81.33%、游戏安全教育比例约为72.67%；溺水、走失和地震逃生这三者是常见的幼儿安全危害，教师开展的也比较多；但在安全教育内容中，防雷电、求救方法、心理健康等方面占比较低，其中心理健康仅占1.33%。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指明：幼儿的心理健康和身体健康同等重要REF_Ref32409\w\h[5]。由于竞争的激烈性和社会压力加剧，家长对幼儿的要求也逐渐提高，花钱让孩子上课外班，这就导致幼儿从小就开始学习高难度编程、机器人、舞蹈、古筝等课程，当幼儿并非自愿学习时，可能会产生逆反和厌烦的心理情绪；还有一些家庭生了二胎后，由于家长没有做好幼儿的心理疏导和沟通，有些孩子会出现情绪不稳等情况。结合笔者的访谈结果可知，教师表示较少关注幼儿的心理情况，主要还是关注身体方面的健康问题。所以，教师开展的安全教育内容并不全面，关于心理安全的教育基本没有。因此，教师要丰富安全教育内容，为幼儿创造一个全面、良好的安全教育环境。安全教育形式尚需丰富幼儿处于身心发育的黄金时期，其认知能力、接受能力、学习能力和思维发展都尚处于发展中，有效地对幼儿进行安全教育，能够在一定程度上减少安全事故的发生和提高幼儿对安全事故的认知程度。图3-3教师安全教育开展形式百分比统计图据笔者实习过程中观察发现，教师在对幼儿进行安全教育的形式上拘于传统模式，缺乏创新。如：上下楼时、户外活动时、如厕时，仅仅口头提醒幼儿不要推搡、不要嘻笑打闹、要排队等等，但是频繁的说教并没有达到预期的效果，反而会丧失教师应有的权威性。如图3-3所示，教师日常说教约90.67%，随机教学约67.33%，主题活动约53.33%，而情境模拟以及家园互动等形式所占比例较少。日常说教、随机教育、主题活动这三种占比较高的安全教育方式多是语言传递的形式，口头的说教既不够直观具体，又不符合幼儿的思维方式。在访谈中教师F表示：“在开展安全教育活动时，情境模拟是最有效的教育形式，这是体验教学的一种，通过生动形象的情境模拟让幼儿直观感受学习。但是实际模拟时，幼儿可能也会受到伤害，如果在模拟训练中受伤，就得不偿失了，渐渐地，教师就习惯了说教这样简便易行的形式。”的确，体验教学能让幼儿直观参与其中，亲身体验和操作感知，但这一比例占比较低，可见教师在选用安全教育形式时存在知行不一的现象。乐山市发生5.0级地震，由于事发突然，元龙幼儿园的孩子们还在熟睡之中，幼儿园立即启动防震预案，最终全校所有师生在20秒时间全部安全撤离。整个疏散过程无一伤亡、井然有序。据园长介绍说：“平日里会不定期的对教师和幼儿进行地震应急演练，教师在班级开展模拟教学，这项工作也是逐步走向常态化，其目的就是让大家遇到危险时从容应对、临危不乱。”正是平时积累下来的直观体验教学经验，让幼儿清晰掌握地震逃生知识，才能在突如其来的灾害面前临危不惧，自我保护。总之，教师开展安全教育的方式比较单调乏味，长时间的日常说教和随机教学两种方式都会使幼儿形成习惯，造成幼儿思想麻痹REF_Ref32614\w\h[6]。希望教师可以根据班级的实际情况，创新安全教育的形式，如：在进行安全教育时可以让幼儿小组合作一起制作安全标志，有利于激发幼儿探索欲，帮助幼儿更好地理解安全内容，安全教育效果才会更好。安全教研培训尚需支持幼儿安全是幼儿园需要重点关注的工作，教师对安全的理论知识掌握越多，越能够指导教师自身开展安全工作，所以幼儿园应及时开展安全教研活动，来补充教师关于安全方面的知识结构，使教师能及时处理幼儿所面临的突发事件。图3-4教师安全培训方式百分比统计图访谈当中几位新教师表示由于刚开始工作一段时间，未参加过园里进行的安全教育培训。这表明幼儿园并没有及时对新教师进行安全教育培训，可能导致新教师忽视一些安全隐患。正所谓“态度决定一切，”幼儿园对安全教研培训的态度，在一定程度上决定着教师对安全教育的实施和重视态度。尽管新教师刚刚上岗，但她们也都是幼儿生活学习的实施者和组织者，园所也应该及时组织新教师在入园前进行安全教育培训。如图3-4所示，在幼儿园安全教育培训方式中，传统讲授居于首位，所占比例达到97.33%；其次是观看视频占比为84.00%；案例分析占比56.00%；而实际操作中能够参与的教师仅占21.33%。据笔者实习过程中观察发现，幼儿园开展安全演练时，教师的指导不够到位，幼儿在演练过程中多处于茫然状态，并且，有些教师对消防设备一知半解，自己都不能够熟练使用，更别说要将知识交给幼儿了。幼儿园的安全教研培训活动中传统教学内容太多，太枯燥，甚至让人陷入迷离状态；不是理论授课就是观看视频，使教师兴趣全无。教研培训活动缺乏让教师亲身体验，从中探索学习，所以教师也无法发现自己实施安全教育的不足，如此循环，幼儿的安全教育工作效果甚微。在访谈过程中，教师E表示：“我们虽然很关注幼儿的安全健康，但有时候却很无奈，我们接受的实操培训过少，实际操作能力的安全知识不够系统，大都凭经验提醒幼儿不要受到伤害。”总之，由于幼儿园对教师开展的安全教研培训活动单调乏味，造成了培训效果不理想，也造成了教师实施安全教育理念和方法不够科学、丰富。诚然，对于类似的安全教研培训如何开展，如何使教师掌握安全教育知识与技能，如何从培训当中学习经验，是一个值得思考的问题。缺乏有效的家园共育“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力REF_Ref656\w\h[7]。”尽管幼儿园教师对幼儿良好行为习惯的养成、不同情感的正确表达、对待事物的正确认知等多个方面进行培养，但在幼儿教育过程中，家庭环境和家庭教育，对幼儿的身心发展有着重要影响。因此，幼儿教育离不开家园共育，家庭和园所要共同营造良好的幼儿学习和成长的环境。在实施安全教育中教师使用方式的问卷调查结果显示，家园互动仅占2.67%；主要原因是家长不配合，占比31.33%；在安全教育希望得到的帮助调查显示，希望得到家长的支持与配合占比高达67.33%。如今社会快速发展，生活在一线城市的家长和幼儿都承受着巨大的压力，为了给幼儿的生活学习创造良好的环境，班上多数家长都忙于工作，无暇照顾幼儿，这也给教师开展家园互动施教带来困难。在访谈过程中，教师C老师表示：“幼儿家长所处的工作和生活环境各不相同，有丰富的社会资源和经验，如果班级开展活动邀请家长来园，不仅可以加强家长与教师之间的沟通，丰富班级的安全教育活动，还可以有针对性地引导幼儿家长积极主动地参与各种安全教育活动，从而提高幼儿的自我保护意识。但这种期望太高了，很多家长时间上不允许，要真正落实家园互动还是有很多困难的，所以渐渐地，这种家园互动形式也很少用。”尽管在家园互动中存在着一定的困难，但幼儿大部分时间都是与父母在一起，许多安全教育也来源于家庭生活。尖锐物品、热水壶、各类绳索、药品、缺乏父母陪伴的精神健康等问题都源于家庭，而家长缺乏较系统、全面的家庭教育知识，又缺乏对孩子积极、正确的引导，很容易给孩子带来各种安全教育问题REF_Ref748\w\h[8]。因此笔者认为，教师应正视家园共育，积极寻求家长的配合和帮助，主动并及时地通过微信或电话与家长保持密切联系，让家长积极参与到幼儿的成长过程中，还能够增强家长的安全意识。实施安全教育的现存问题成因分析安全教育资源的匮乏丰富的安全教育资源可以激发教师的主观能动性，教师可以利用教育资源创新教育形式，但调查发现，Y幼儿园并没有充足的教育资源。幼儿园缺少安全教育书籍。如：教师在教育活动中很少使用安全读物，因为幼儿园中有关安全教育的书籍很少，专业儿童读物更少REF_Ref839\w\h[9]。在访谈当中，教师F表示：“园中缺乏相关的安全教育书籍，并且现在的教材综合性很强，很多有关安全知识只是略有涉及。”在实施安全教育活动时，教师没有安全书籍目标的明确定位和要求，就没有办法系统深入地开展安全教学活动。幼儿园缺少安全教育教具。教师在实施安全教学活动时，还缺少相关安全教学材料。由于园内教学用具不足，使教师在开展相关活动时必须自己准备相关材料制作教学用具REF_Ref924\w\h[10]。而平时园内的工作压力大、教学任务重，教学组织与观察能力、教学评估、创设环境等方面的评优评定，对教师的安全教育工作有一定的影响。幼儿园缺少有效社会资源的利用。笔者实习一个学期，幼儿园仅开展过一次消防演练，并且此次主持消防演练的是幼儿园后勤部门的工作人员，而不是直接对幼儿开展安全教育的教师，并且在整场演习中还存在着幼儿不理解教育内容、教师不熟悉灭火器的使用方法、后勤部门人员讲不清楚消防内容等问题，这导致此次演习效果收效甚微。笔者认为，幼儿园如果能有效利用社会资源，就能够丰富安全教育活动，例如，防火演练可以邀请消防人员到园内讲授防火知识，有条件的可以跟消防人员体验“火场逃生”等。交通安全可以邀请交警入园，听交警讲解交通安全知识、向幼儿展示交通安全卡通宣传画、进行游戏式的演练等REF_Ref1068\w\h[11]。职业倦怠感较为普遍职业倦怠感即教师是否对工作不满意或者缺乏积极性REF_Ref1195\w\h[12]。访谈中，教师表示：“每天都有一大堆的事情要做，环创、教案、观察记录、检查等等。薪水低不说，一天下来还累的筋疲力竭；”“每周的各种活动实在太多了，天天忙得不可开交，如果有做的不好的地方还会被领导找去谈话；”“班里30个孩子，有些非常调皮，家长也真的很难伺候，要是班级再有感统失调或者孤独症的幼儿，教师是真的处于崩溃边缘。”图4-1教师工作幸福感百分比统计图如图4-1所示，在150名教师当中，在工作中能体会到幸福感的教师约22%，觉得不太幸福的教师人数约32%。访谈结果表明，职业倦怠感与工作压力、工作内容和工作回报都有直接关系。例如，幼儿园发生安全事故后，园所在一定程度上推卸责任，其处理办法可能就是让全班教师出钱赔偿，或者把所有责任都推到带班教师身上；园内为了应对检查，会布置很多任务给教师；有的家长素质参差不齐，认为配班老师只是照顾孩子的生活，语气和态度上都不够尊重教师REF_Ref1293\w\h[13]。这些事情都会导致教师工作压力较大。在北京这样的一线城市，人均每月消费水平3583元，北京公立幼儿园的工资由教师职称和教龄来决定，刚入职的教师平均工资约3200元，普通教师工资5200元，在高消费的北京，这样的工资实在是杯水车薪。在幼教工作当中，如果教师缺乏工作热情和积极性，势必会出现懈怠工作、教学“死气沉沉”的现象REF_Ref1401\w\h[14]，安全教学活动的开展也会不适宜幼儿思维发展、无创新等问题，严重影响安全教育的效果。另外，如果教师长时间处于烦琐、高压力的工作环境中，职业倦怠感也会增加，久而久之，对幼儿的安全工作可能无心顾暇，无法及时发现幼儿可能发生的安全事故。缺乏相关机制的支持教师能够顺利实施安全教育的一个重要原因就是教师有足够的安全知识储备，不然的话，即使教师本人重视安全问题，也可能因为教师能力不足，安全专业知识不全而导致安全教育实施效果不理想。图4-2园所安全教研频率百分比统计图如图4-2所示，幼儿园开展教师安全培训频率中，偶尔开展占比57.33%，很少开展占比26.00%，两者占比较高。在访谈过程中，教师G表示：“安全教研培训的内容涉及方面较少，且不够全面和丰富。园内很少邀请相应的专家学者入园进行讲座指导，大多数安全教研培训是融合到园例会当中REF_Ref1482\w\h[15]。”可见，幼儿园对安全教研的培训不够重视，教师培训机会不多，导致自身安全素养无法提高。图4-3教师外出培训内容百分比统计图如图4-3所示，教师外出学习培训内容中，占比较高的有课堂教学研讨、教学常规管理以及区域活动研讨，而安全教育培训仅占38.67%。可见，教师外出学习的机会并不少，但是关于安全教研的培训却很少。安全教育培训并没有在教师学习中广泛实施，一般都是园内负责安全的主任去参加。图4-4教师急救能力培训频率百分比统计图幼儿意外伤害中，摔伤、运动器械致伤、噎食等比较常发生，教师的急救能力显得尤为重要。如：发生噎食的幼儿如果不及时抢救，严重的会导致幼儿死亡，因此教师的急救能力很重要。调查显示接近76%的教师基本没有进行救急知识培训，12%的教师知道基础急救知识，却没有参加培训，无法在紧急情况下发挥作用。这项调查结果并不乐观，也表明教师掌握急救能力的程度很不理想。笔者在实习期间发现，幼儿一旦说出自己不舒服、摔伤、噎食等症状，教师就直接带幼儿去找保健医生，然后再由保健医生处理。由此可见，教师的应急知识非常缺乏，幼儿园及相关部门应当提高重视，对教师进行有针对性、实践性、全面多样的安全教研培训。缺少健全的安全保障体系健全的安全保障体系是是幼儿园各项工作顺利开展的前提和基础REF_Ref1564\w\h[16]。调查发现目前安全保障体系并不完善，一些机制和内容流于形式，没有发挥作用。幼儿园的安全教育体系不健全。安全管理的规范没有张贴公示，公布的安全教育规范都是“对幼儿定期进行安全卫生教育”、“严格遵守消毒卫生要求预防传染病”之类含糊、空洞的规定，没有对“发生意外伤害事故应如何处理”、“发生紧急灾害如何撤离”等问题进行系统阐述。在访谈过程中，笔者希望教师可以表述出本园安全管理制度的相关内容，但由于三位被访谈教师对本园的安全管理制度不了解，根本没有办法阐述出来，而且大多数教师对安全管理制度的学习，都是在开会时提及到的。老生常谈的要求教师重视“安全问题”，但对安全管理制度的学习还不够深入系统。图4-5园所是否开展安全教学评估百分比统计图幼儿园教学评估制度不完善。如图4-5所示，幼儿园对教师开展安全教学评估调查中，没有开展占比高达91.33%。可见，幼儿园没有提高对教师开展安全教学评估的重视，导致教师普遍缺乏安全教育的意识，也不注重安全教育的效果。在访谈过程当中，教师A表示：“幼儿园的领导每天都有许多事情需要处理，开会，观摩学习，参加研讨等事项占据很大的时间，就很少有机会和精力去观看教师如何开展安全教育活动，无法了解幼儿学习情况。”笔者认为，安全教学评估是安全教育活动中的教学反思，教师得到反思后的结果才能指导其下次更好地开展适合幼儿的安全教育活动。教师更关注教学内容，缺乏必要的评估。如果幼儿园下功夫完善安全教学评估制度再建立相应考评制度，那么教师也会更加重视，教师会反思、总结、复盘并完善安全教育活动的各个环节，安全教育的效果也会更好。提升教师安全教育素质和能力建议幼儿园管理者改进教师安全教育培训方法幼儿园的管理者应该注重安全工作，将安全工作作为一个要长期抓下去的工作之一，安全无小事，可以从以下方面改善针对教师的安全教育培训情况。如：充分利用安全教育资源与社区做好沟通联系，园所开展安全急救方面培训活动时，邀请社区医院的专业医生进行急救知识以及应急处理办法的讲授，提升教师应急知识的专业化；无论是开展急救、消防、防震等相关安全教育培训时，要注重教师的实践性以及方式的多样化，加强实战练习对提高教师的安全教育能力更有帮助。加大对安全教育的资金投入幼儿园的安全教育需要有一定的经济基础。第一，园所需要根据教师开展安全教学活动的情况，配备安全教育书籍以及安全教学材料用具等，解决教师安全教育资源匮乏问题；第二，幼儿园针对安全工作缺乏实践操作的情况，园所需要增加每季度的消防、防震等演练。例如，注重军地交流，在防火方面请消防战士来园授课、实地模拟等；注重警园交流，在交通安全方面请交警讲解交通安全知识、向幼儿展示交通安全卡通宣传画、进行游戏式的演练等等；这些方式在一定程度上也促进幼儿更直观和具有针对性的学习安全教育知识。健全幼儿园的安全保障体系健全的安全保障体系利于教师规范自身行为，有据可依。一是设立安全管理小组，时刻对幼儿安全事件进行监督防护REF_Ref1737\w\h[17]。二是健全幼儿园内安全紧急预案，针对火灾、地震等常发自然灾害进行科学化安全演练，便于发生紧急危险时将伤害降到最低。三是完善幼儿园的教学评估体制，利于施教者按目标进行教学，提升教师安全教育素质和增强安全教育实施效果。幼儿园教师开展针对性的安全教育在调查研究的数据当中显示，Y幼儿园在安全教育内容的选择上较为多样化，但有部分内容的开展缺少针对性。如：游戏安全是幼儿园当中开展较为多的安全内容，而游戏安全简单来说可以分为户外游戏和室内游戏，教师在开展游戏安全教学时，应该将户外和室内安全区分开来有针对性开展安全教育。如：户外游戏要注重大型游戏器械的安全规范使用、禁止滑梯上推挤跑闹、骑小车时要注意安全距离等；室内区域游戏遵守游戏规则避免争抢、美工区使用剪刀时不允许对准其他小朋友、积木建构时不允许将积木扔向其他幼儿避免砸伤等等。以上不同类别的游戏安全教师可以根据实际的安全教育内容组织幼儿进行集体安全教育或角色扮演，有针对性的开展教育内容。选用多样化的教育方式教师应该创新教育方式。例如，小班可以选用短片动画方式进行安全教学，这样不仅可以引起幼儿的注意，还可以起到一定的教育作用；中班可以采用情景模拟和表演区结合的方式进行安全教学，不但能让幼儿通过模拟和表演身入其境，而且也能在一定程度上使幼儿加深直观体验的印象；大班可以采用主题活动下展开的五大领域内容进行安全教育教学，以谈话、手工制作、表演游戏等方式展开，有助于提高幼儿安全意识和自我保护能力。此外，教师也需要注重幼儿实践性的操作，将教育教学融充分融入到实践当中，不仅能激发幼儿参与活动的乐趣和积极性，而且还能让幼儿在在实践当中增强保护自己的能力。教师选用多样化的教育方式，有助于幼儿对安全知识的理解和学习，当然，安全教育的方式有很多种，教师应该结合幼儿的发展，以适当的方式进行安全教育，不仅有助于幼儿的学习效果，而且学习效果也显著提高。提升自身安全知识技能作为幼儿教师，不断学习是提升安全教育实施的方法之一，只有先懂得理论，才能将理论运用到实践之中。我们是幼儿认识、了解、热爱这个世界的第一任老师，幼儿知识结构的建立和我们紧密相连，所以我们要本着提升自己，爱护幼儿的原则进行学习，要将工作当成自己的爱好去做，才能更好地引导幼儿的发展和进步，才能在幼儿发生伤害的时候及时的施救。我们应该主动参加安全教育的相关教学活动、园所的安全教育培训、阅读相关书籍材料等方式进行学习和提高自身安全教育知识和技能，并在这些培训结束后及时做好复盘总结。同时，教师也要注重自身安全意识的提升，安全教育教学工作不是应付检查，而是切身做到对幼儿安全负责，承担起教育的使命。注重与家长协同共享一致家庭是幼儿的第二课堂，要想幼儿安全得到更好的保障，教师与家长应保持亲密的关系，在沟通、配合的基础上，保持教育的一致性REF_Ref1819\w\h[18]。幼儿刚入园时，教师对幼儿的身体条件，性格特征不是很了解，要想全面了解幼儿还需与家长沟通，只有真正的了解，才有珍贵的教育。在笔者实习的班级中，年龄最大的一名幼儿永远都是跑的形式走路，时常会撞到其他小朋友，而且户外活动时经常围绕操场追跑。通过家访沟通，教师将安全教育方式传递给家长，共同改善该幼儿追跑行为，将各方面安全从幼儿园贯穿家庭中。第二，整合利用资源。教师可以邀请幼儿父母职业是医生、警察的人入园参与安全教育活动，新形式的活动可能会更加吸引幼儿的注意力，这也给家园互动创造了有利条件。结语要减少甚至避免幼