【教师语言暴力对小学生心理健康的影响探究（含问卷）9900字（论文）】

教师语言暴力对小学生心理健康的影响研究15321摘要 I1929一、前言 125081（一）选题的目的 13598（二）选题的意义 11808（三）相关研究动态 2220101.国外相关研究动态 2262092.国内相关研究动态 231976（四）研究方法 3257391.文献研究法 3257762.问卷调查法 3217703.访谈法 3122384.观察法 424954二、相关概念界定 430268（一）语言暴力 411152（二）教师语言暴力 47673（三）心理健康 42050三、教师语言暴力问题分析 423751（一）教师语言暴力现状 425036（二）语言暴力持久性 521741（三）语言暴力隐蔽性 54203四、教师语言暴力对小学生心理造成的影响 63329（一）长期遭受消极情绪 6251（二）形成较强的忍受力 717158（三）无法进行心理求助 820844五、基于教师语言暴力的干预对策 923899（一）学校层面 913853（二）教师层面 104180（三）学生层面 101448（四）家庭层面 1117782（五）社会层面 1125500六、结语 1231145参考文献 1312763附录 15教师语言暴力对小学生心理健康的影响研究摘要近些年，教师语言暴力的现象屡见不鲜，相比从前教师体罚学生所带来的心理影响，教师的语言对小学生心理发展所产生的影响更加持久，正所谓，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，因此，此类行为不容忽视。本研究通过问卷调查、访谈、观察的方式知晓当前教师语言暴力现状及问题，探究教师语言暴力对小学生心理健康造成的影响。研究表明，小学生心理受到的伤害与教师使用语言暴力有很大的关系。本研究希望从学校、教师、学生、家庭、社会等层面对教师语言暴力进行干预，划清教师语言惩戒学生的边界，规范教师的语言，提升教师的职业情操，在各方力量的共同努力下，共同营造安全友爱的校园氛围。关键词小学教师；语言暴力；心理影响；现状一、前言（一）选题的目的在北京师范大学，习近平总书记提出，全国广大教师要做“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心”的四有好老师。教师属于特殊的职业，这个职业的特殊性在于教师是专门用语言传播知识，解决难题的。“尊重学生，爱护学生”是老师应该恪守的原则，同时也是教师应具备的重要素质。因此，教学用语规范与否变成度量教师职业是否合格的一个关键指标。伴随着社会的飞速进步，在新课标改革浪潮的带领下，我国在教育层面取得较为杰出的成就。但是校园暴力的问题也层出不穷，假如你比较关注新闻，几乎你每天都能浏览到校园暴力的事件，这严重阻碍着学校未来的发展，也影响了素质教育的发展。“教师语言暴力”是我国教育改革过程中出现的一个问题，这样的问题还呈现逐渐上涨的趋势。虽然校内的语言暴力比行为暴力显得稍许文明些，但小学时期处于我国教育的基础阶段，是学生价值观的萌芽阶段，教师对学生的影响可想而知，“教师语言暴力”给小学生带来的伤害是长久且难以消逝的。要创造一个健康又安全的成长环境给学生，我们就不得不关注“教师语言暴力”的现象。因此，必须要让大家知晓“教师语言暴力”能给学生带去哪些严重的心理健康问题？怎样预防和杜绝“教师语言暴力”的发生值得我们去探讨对策。（二）选题的意义笔者在在中国知网上搜索关于教师语言暴力的文献，学术期刊有8篇，学位论文有9篇。由此可知，前人也有对此问题进行研究，但研究的还相对较少，该选题具有一定的价值。斯普朗格曾经说过“教育活动是一种唤醒的活动”，是教师用爱来唤醒学生的活动，用善良来打动学生的活动。假如教师能清楚地意识到教师语言暴力的具体成因、具体表现、实质危害及对学生的影响与学生进行换位思考，经常自省自己的教育行为，时刻将以人为本的教育理念牢记心中，从而促进全体学生全面的发展。祈望此次研究能对此类问题提供一些建议，建设更为温馨、和谐、平等的校园环境，使教师语言暴力远离校园，让校园成为孩子茁壮成长的乐土。本文的意义还在于倡议学校、教师、家长以及社会各界加强对小学教师语言暴力现象的关心和重视，从不同方面关注小学生心理健康发展，制定有效的规章制度，加强监督小学教师的教育行为，发挥学校、家庭、社会等各方面的力量，进一步认识到教师语言暴力的影响与危害，使教师语言暴力在摇篮中就被扼杀。本研究无论对小学教师群体的专业发展有重大影响，而且对小学生心理健康成长具有重要的现实意义。（三）相关研究动态1.国外相关研究动态有关教师语言暴力对小学生心理健康的影响及对策的研究，在很久之前就引起了不少人的关注。很多国家的小学生表示，他们曾受到教师的语言暴力。在教师语言暴力的定义上，国外学者认为语言暴力是“教师使用恐吓、诽谤、侮辱的言论，对学生心理影响更深远、更强烈的暴力形式。”美国研究者J.Brannan在1972年通过调查研究并在其《Negativehumaninteractions》中表明，学生认为自己每个学期都会受到至少一次语言暴力的占17%。JuvonenJ,GrahamS在2014年《BullyinginSchools:ThePowerofBulliesandthePlightofVictims》中也指出教师语言暴力会挫伤学生的自信心，使学生的心情变沮丧，不善于交往，对学生的心理健康产生许多不利影响。目前国际上有若干儿童保护法明确提出禁止教师对学生做出比如辱骂、讽刺、吼斥、胁迫等语言暴力。国外颁发了关于教师语言暴力的法律法规，可利用法律来规范教师的语言，这给学生提供了反对教师语言暴力时强有力的法律武器。从国外学者的研究成果来看，教师语言暴力带来的影响和造成的后果主要是在学生的心理影响上。这些研究成果和结论能对本论文的设计和实施起到借鉴的作用。2.国内相关研究动态相对于国外的研究，国内此类研究虽然较少，但在国内也有部分的专家学者对教师语言暴力进行研究。早在2005年袁建勤、唐民、王珍就开展了《“语言暴力”对学生心理的影响及干预对策研究》，研究表明教师语言暴力对小学生的自尊心、自信心有所影响，他们易焦虑抑郁情绪。2017年柯菁芳也有在《小学教师语言暴力的危害及消除策略》的研究中表示小学教师语言暴力对学生人际关系的危害及给学生带来心理方面的消极影响，从教师、学生、社会方面提出消除策略。特别是近几年，国家严厉禁止教师对学生进行体罚或变相体罚，变相为之的是教师的语言伤害、冷暴力。教师的语言暴力对小学生的心理健康发展有很大的影响，于是这几年语言暴力渐渐得到了专家学者的注意，也作出了一些方面的研究。如2020年郭聪聪、胡珊在《小学教师语言暴力的对策研究》中就以小学生的视角对教师语言暴力现象展开分析，并提出对小学教师进行师德师风培训的对策，要培训和评价小学教师语言规范，要创设教师的心理疏导平台，要营造良好的工作氛围，要加强小学生的权益意识。2019年王祈然、李洋在《小学教师对学生语言暴力的现状、特征及对策——基于全国四省市的实证研究》中将教师语言暴力分为间接的和直接的，调查了我国教师语言暴力行为产生的情况。调查最终显示，我国教师语言暴力发生状况相对较少，与国外相比发生的概率较低，说明目前我国大部分教师能够恪守职业用语规范，教师语言暴力不是每位教师都会出现的现象，但是也有一些同学在一学期内受到教师语言暴力的多次影响。因此，小学教师语言暴力对学生未来发展的影响及危害是不可忽视的，急需我们去解决。研究方法1.文献研究法本研究是关于小学教师使用语言暴力对小学生心理健康的影响及对策，了解现状，收集有关小学教师语言暴力的文献。笔者利用互联网资源和学校图书馆资源，收集并认真研读了与本课题有关的文献资料，归纳并整理富有代表性的理论依据，让文章的内容更合理，结构更严谨。研究文献之后，我发现教师的语言对小学生的影响是广泛且长久的，因此我撰写了本次研究，旨在希望引起学校，社会，家庭等对教师语言暴力的关注，从而改变语言软暴力对小学生影响的现状。2.问卷调查法本论文采用的问卷调查法，问卷由笔者或班主任下发给抽取的学生进行填写。回收调查问卷并对结果进行认真分析，了解学生对教师语言暴力的认知程度以及他们的维权情况，为本文针对教师语言暴力的干预对策的提出提供有力的论据。3.访谈法为了得到更为真实、全面、有效的信息，笔者先准备访谈的资料，确定好要访谈的内容，选择了在自己实习的HT小学01班级进行访谈，先解说目的，消除心中顾虑，用心交流，获得较多有效的信息。笔者还有针对性的选择了部分教师进行访谈，询问他们关于教师语言暴力的问题及见解。访谈过程中做好记录，对访谈结果进行归纳整理。在访谈方式上，以面对面访谈为主。4.观察法为获取更准确的数据材料，笔者走进校园，走进教室，走进办公室，走进老师和学生生活的点滴，由亲自观察现状，再回归教育理论，不断探究小学教师语言暴力现象存在的原因。在平常的教学过程中对学生进行观察，对于教师对小学生进行语言暴力，有了一定的了解。二、相关概念界定（一）语言暴力所谓语言暴力，就是语言中带有蔑视、谩骂、嘲笑、诋毁等侮辱歧视性的词语，导致他人的心理上和精神上受到损害和侵犯，属于精神伤害的范畴。（二）教师语言暴力是指教师在教学过程中间接或直接对学生使用蔑视、谩骂、嘲笑、诋毁等语言，造成学生的人格、名誉、尊严以及心理健康受到严重损害。（三）心理健康心理健康是指一种持续的心理状况，当事者在那种情形下能作良好适应，具备生命的活力，还能充分发展其身心的潜能。教师语言暴力问题分析为了解当前小学教师语言暴力现状问题，本研究对HT小学展开调查，从以下方式获取相关信息进行解析：问卷调查、访谈及实地观察。（一）教师语言暴力现状在问卷中提及“你的老师有使用嘲笑的语言或者不文明的语言评价过你吗？”，数据见表1。其中曾受到过教师的语言暴力有39.3%的学生，虽然余下60.7%的学生并没有遭遇到语言暴力，在所测的学生中39.3%的比例，这一占比相对来讲较大，表示该校还是普遍存在教师的语言暴力现象。表1你的老师有使用嘲笑或者不文明的语言评价你吗？频率百分比有效百分比累计百分比有效有9039.339.339.3没有13960.760.7100.0总计229100.0100.0.（二）语言暴力持久性在表2中，针对老师的不文明语言对学生的影响时间（大约一周，一个月或更长时间）选择三个选项的累计比率达到59%，证明受到教师语言暴力影响的学生超过一半。表2教师不文明语言对学生影响时间的长短频率百分比有效百分比累计百分比有效一周左右7030.630.630.6一个月左右2510.910.941.5更长时间4017.517.559没有影响944141100.0总计229100.0100.0（三）语言暴力隐蔽性由表3可知，将近77.7％的学生不知道老师的语言暴力，知道教师语言暴力只有18.8%的学生，这意味着老师的语言暴力在校园中非常隐蔽。从学生来看，学生可能简单的将教师语言暴力解释为一种批判性语言，他们甚至不知道这是语言暴力。表3对教师语言暴力的了解情况频率百分比有效百分比累计百分比有效知道4519.719.719.7不知道133585877.7知道一点5122.322.3100.0总计229100.0100.0四、教师语言暴力对小学生心理造成的影响苏霍姆林斯基曾经说过：“教师无意的一句话，有可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才”。根据许多结论，过多的教师语言暴力会使学生憎恨老师，甚至扭曲人生和价值观。老师的语言暴力会挫伤学生的自尊心，产生自卑感，引起人格障碍和其他问题。同时，当老师对学生发狂时，他们也会变得烦躁。此外，教师的言语虐待也会影响师生之间和谐关系的形成。当教师经常对学生进行消极分类时，这也会影响学生对自己的感受的判断。在相关研究的基础上，本文展开教师语言暴力对小学生心理健康造成的影响进行研究分析。（一）长期遭受消极情绪在表4中，经常有15.7%的学生情绪受到老师的评价语的影响，偶尔有35.8%的学生情绪受到影响，这表明超过一半的学生受到老师的评价语的影响。在上面的表2中，教师的不文明语言影响学生的时间段内的累积率在大约一周，大约一个月或更长时间内达到59%。换句话说，一半以上的学生受到老师的影响。长时间的语言暴力。老师的语言暴力怎样影响学生的情绪？参见表4。表4你认为老师的评价语对你的心情有影响吗？频率百分比有效百分比累计百分比有效经常影响3615.715.715.7偶尔影响8235.835.851.5基本不影响4017.517.569并不影响3615.715.784.7并不在意3515.315.3100.0总计229100.0100.0在问卷中，“教师使用不文明语言对学生心理造成的影响”这一选项，数据示于表5。其中最高的百分比是失落。29.7％的学生由于老师的野蛮语言而感到失落。学生会感到自卑的有19.7％。抑郁、愤怒和焦虑都有特定的原因。只有14.8％的学生不受老师的语言暴力的影响。小学生是小学生快乐且无忧的时代，但在此表的数据中，作者深切关注小学生的身心发展。心理承受能力较低的学生对教师语言暴力一般会有消极反应，他们如果长期遭到教师语言暴力，不利于将来良好品格的形成。表5老师不文明语言造成的心理影响类别个案数百分比累计百分比自卑4519.719.7失落6829.749.4抑郁4017.566.9气愤229.676.5焦虑208.785.2没有影响3414.8100229100.0在作者的学生访谈中，有一个性格内向的学生，在与他接触时，他总是低头不语。关于他的情况，作者问其任课老师，任课老师道：“这是个非常内向的学生。一次上课提问，请他回答，没有回答出，请他再好好思考一下，这类题型已讲多次。”结果学生就流泪了。所以，教师要“因材施教”，对待不同的学生采用不同的方式进行恰到好处的教学，教师应多鼓励心理承受较低的学生。（二）形成较强的忍受力小学生正处于身心发展的早期阶段，他们分析和区分事物的能力仍然很薄弱。老师在其眼中是超人一般的存在，久而久之形成了老师的权威。老师有超高的话语权。在作者的问卷中，询问他们是否同意教师的语言不文明，接受和无所谓累计比率达到58.5％，也就是说能够容忍教师使用语言暴力的学生超过一半。表6你能接受老师对你使用不文明语言吗频率百分比有效百分比累计百分比有效接受8336.236.236.2不接受9541.541.577.7无所谓5122.322.3100.0总计229100.0100.0那么，当教师用不文明语言批评学生，他们的反应是怎样的呢？如表7，选择忍受的学生有62.5%，愿抵制的学生有5.2%，会跟教师说理的学生占23.1%，只有2.6%的学生会向其他老师报告，选择回家告诉家长的学生占12.7%。值得警醒的是，有62.5%的学生会将语言暴力压制心中，但这将直接影响学生的身心发展。表7老师语言暴力后，学生的反应个案数百分比忍受14362.5抵制125.2跟老师讲道理5323.1向其他老师反映62.6告诉家长156.6总计229100.0（三）无法进行心理求助有关“遇到心理问题时，你会进行心理求助吗？”的信息收集见表8。当学生遇到心理问题时，碍于面子不好意思向周边的人分享自己心中的积郁。不会去求助的学生占45.9%，只有21.4%的学生会求助。在访谈中，有学生说到“我们开设了心理健康课，但我们几乎没上过心理健康课，有时候被用来上语数课或其它课”。这也表明了为什么我们的学生在遭遇语言暴力后基本不会向他人进行心理求助。表8当你遇到心理问题时，你会进行心理求助吗？频率百分比有效百分比累计百分比有效会4921.421.421.4不会10545.945.967.3视情况而定7532.732.7100.0总计229100.0100.0每个人都会有情绪，有时说的话是随口而出的，但可能就在我们的不经意间伤害到了学生的心灵。学生会时时受到老师态度的影响，教师和学生相处的时间是比较长久的，学生把教师当成标杆，所谓为人师表，教师的一言一行都得规范。如不然，长期的负面情绪、长期的语言暴力都将影响学生的身心健康。减少批评，不贴负面的标签，增加奖励机制，树立学生的自信心，提高学生的自我认同感，在愉悦的成长过程中，甩掉自卑感，丢掉抑郁，由内向变为外向，由忧郁逐渐开朗……在教学工作中，在校园生活里，教师又何尝不是学生的父母是学生的朋友呢。减少暴力语言的输出，帮助学生建立健康心灵。五、基于教师语言暴力的干预对策（一）学校层面俗话说：“没有规矩，不成方圆”。良好的秩序，是各项事业成功的基础。关于教师的语言暴力，学校需要从不同的方面来进行保障。首先，得优化学校的管理方式，现在学校的教育体制竞争特别大，对老师的教师任聘、阶段性考核、职称评定等方面的要求越来越高了，带给了教师巨大的压力。许许多多与教育教学无关的活动进入校园，硬性安排教师开展，好在近期，湖南印发《湖南省中小学教师减负清单》的通知，要求各市州、县市区委，各市州、县市区人民政府，省直机关各单位结合实际情况认真贯彻实施。与教育教学无关的相关活动各级教育部门要杜绝参与，有关教育教学的实质性工作要多多开展。这样教师就可以把更多的时间和精力花在学生的身上，就可以更好的关注学生的身心的发展。其次，学校要多组织教师进行职业道德规范和法律法规的学习。鉴于有一些教师对语言暴力的概念都不清晰，自己是否已经触及到了语言暴力都不明了。就更需要学校组织相关的学习，帮助教师明确什么是言语暴力，利于教师在今后的教育教学过程中，使用合理规范的语言来展开教学。再次，学校可建立心理咨询室。在繁重的教学工作中，难免会增多教师的负面情绪，这个时候如若学校有相应的心理咨询机构，教师能及时的找到相关人员进行咨询他的心理情况，这将利于教师保持健康的心理状态。有时自身是很难发现自身问题的，这个时候同一个办公室的老师就能发挥出重要的作用，平时注意留意，互相监督，勇于提醒，共同营造一个健康的教学氛围。最后，还得加强校园的文化建设。加强反对教师言语暴力的宣传，如学校的宣传栏、教室走廊、黑板报等，还可以开展反对教师言语暴力的主题活动。让教育者和受教育者在这样的学习环境中产生潜移默化的变化。（二）教师层面罗森塔尔效应又被称为“人际期望效应”，指学生在学习时，教师希望学生能达到的标准。教师的任务是教书育人，一切教育的行为都应该为学生的发展而展开，因此，应大力提倡“赏识教育”。老师应用发展的目光来看待学生，认可学生有发展的潜能。天底下没有两片相同的叶子，学生亦如此，要承认学生是存在差异的，学生个性的发展也要重视，还得建立良好的评价机制，对不同的学生给予不一样的评价语，尽量使用积极的语言表扬他们，用欣赏的眼光看待他们。在平等的基础上，为他们创设愉快宽松的成长环境，有效的消除和缓解学生的心理压力。教师自身也应该加强反思，反思这段时间有没有不符合教师职业道德规范的语言行为。有则改之，无则加勉。同一办公室的老师也可加强监督，发现问题及时的提出，帮助该教师及时改正，不要在错误的道路上越走越远。（三）学生层面学生首先得分清哪些属于教师的言语暴力。学生应该提高自我保护意识，认真学习《教育法》、《未成年人保护法》等法律法规，面对损害到自己权益的行为，不要忍气吞声，及时的用自己的态度和行为制止事件的发展，并提醒老师，您说的话触犯到了我的权益，对我造成了伤害。当然，学生也得注意自身的“问题行为”和其的不良表现。很多时候学生上课注意力不集中，东瞧瞧西望望，做小动作，欺负同学，随意招惹同学，作业不按时完成……因此，要防范教师言语暴力的发生，学生自身得树立学习的意识，端正学习态度，遵守班级的规章制度。如果教师对学生有误会，学生应该积极与教师沟通。学生面对善意的批评和指导意见，也要心平气和的接受。（四）家庭层面“罗森塔尔效应”表示，不管家长或教师，对孩子的期望都应适度，合理的期望才会造就孩子更加璀璨的未来；“镜中我效应”也表示，教师和家长对孩子进行恰到好处的正面评价，孩子将变得更为自信。对孩子进行适当教育是每个家长应尽的义务和责任。首先，家长得拿出更多的时间陪伴孩子与孩子进行沟通交流，才能对孩子在学校中的情况有及时的了解，不仅得关注孩子今天在学校学到了什么，考试得了多少分？拿了第几名？还得及时发现问题，看看孩子在学校有没有受到什么伤害？及早的发现影响孩子发展的隐患，并及时的消除。但也要注意采用民主型的教育方式，不过分的干涉过度的保护。虽然在当今社会竞争非常激烈，“望子成龙，望女成凤”的思想几乎每个家长都有，给孩子们报各种兴趣班，补习班，更看重数量而不注重质量，也不明白孩子具体适合学习哪一类别。因此，降低期许值，选择正确的教育方式，这对孩子的成长发挥着无可替代的作用。同时家长也不应该过分的溺爱孩子，成为包办主义者，偶尔让他们经历一些挫折，更能锻炼他们的心理接受能力，让他们的心理更强大，这更益于学生心理健康的发展。（五）社会层面社会环境因素也是教师语言暴力的重要原因。其中，老式的教育理念在社会环境中影响教师语言暴力的发生，阻碍教育的发展。与传统文化打交道时，我们始终坚持取精华，除糟粕的态度。传统的教育思想是新时代教育存在和发展的基础，那些优越的教育思想值得我们学习和继承的。然而，也存在一些陈旧的教育观念，严重影响着今天新思想、新教育的发展。目前，关于教师语言暴力的法律法规相对贫乏，希望国家出台相应的法律法规，加强对教师语言暴力的法律制约，进而减少教师语言暴力的发生。媒体舆论也可以关注教师语言暴力此现象，利用媒体跟舆论加强宣传教师语言暴力的危害，制约教育发展的消极因素，媒体应及时报道教师语言暴力的相关新闻，大家才能及时了解到相关的资讯。正面引导帮助民众树立正确的三观。教师言语暴力不仅仅得靠学校、教师、学生、家庭的层面，还得靠社会各界人士的共同监督与干预。为学生创设一个温馨、安全且充满友爱的学校环境，保障学生心理健康成长，促使教育更好更快的发展。六、结语在校园中教师语言暴力现象时有发生，具有普遍性。因此，教师语言暴力的现象要坚决抵制。当然，不能盲目谴责教师的语言暴力，必须照顾到教育的无奈和现实。学生的表现跟教师的不文明语言产生现象联系密切，有时批评教育学生初衷也是为了学生能有所改进。教师会有不得体的语言，也有学生不尊师，不听讲，不听劝的现象。教师有权利批评教育学生，只不过，当语言由批评变成暴力是不恰当的，应找到更恰当的方法。政府也已开展工作，并且正在制定有关教育和纪律的详细规则，进一步规范教师正确管教学生的方式。杜绝教师语言暴力现象的发生需要社会各界的共同努力，共同监管。愿教师语言暴力远离校园，远离学生，让学生处于安全、文明、和谐、友爱的校园氛围中茁壮成长。

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