部编版语文四年级上册9 古诗三首（教案）

/部编版语文四年级上册9古诗三首（教案）教学内容本课教学内容为部编版语文四年级上册第九课《古诗三首》，包括《望天门山》、《登鹳雀楼》和《枫桥夜泊》三首古诗。这三首诗分别描绘了壮丽的自然景色、深邃的人生哲理以及孤寂的夜晚，通过学习，学生可以领略古典诗词的韵律美和意境美，同时培养对古典文化的热爱和欣赏能力。教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解诗句中的重点字词和句式结构。2.过程与方法：通过朗读、讨论、想象和创作等活动，学生能够深入理解古诗的意境，学会欣赏古诗的韵律美和情感表达。3.情感态度价值观：学生能够培养对古典文化的兴趣和热爱，提高审美情趣，增强文化自信。教学难点1.对古诗中意象的理解和想象：学生需要借助生活经验和文学常识，理解并想象诗中所描绘的景色和情感。2.对古诗韵律和节奏的把握：学生需要通过多次朗读和教师的指导，掌握古诗的韵律和节奏感。3.对古诗背后文化背景的深入理解：学生需要通过教师提供的背景资料和讲解，理解古诗背后的文化内涵和历史背景。教具学具准备1.教师准备：多媒体设备、PPT课件、古诗朗读音频、相关背景资料。2.学生准备：语文课本、笔记本、彩色笔。教学过程1.导入：教师通过展示自然风光图片，引导学生谈论对大自然的感受，引入古诗主题。2.朗读：学生跟随教师朗读三首古诗，注意语音、语调和韵律，感受古诗的音乐美。3.讲解：教师逐句讲解诗句中的重点字词和句式结构，帮助学生理解诗意。4.讨论：学生分组讨论，分享对诗句中意象的理解和感受，教师巡回指导。5.想象创作：学生根据对古诗的理解，进行绘画或写作创作，表达自己的感受和想象。6.展示交流：学生展示自己的创作，互相交流感受，教师点评并总结。板书设计板书设计以简洁明了为主，包括以下内容：1.课题：部编版语文四年级上册第九课《古诗三首》2.诗歌《望天门山》、《登鹳雀楼》、《枫桥夜泊》3.重点字词：天门、鹳雀、夜泊等4.诗句分析：每首诗的韵律、意象和情感表达作业设计1.朗读并背诵三首古诗。2.选择一首古诗，用自己的话描述诗中的景色和情感。3.收集更多关于这三首古诗的背景资料，准备下次课上分享。课后反思通过本课的教学，教师应反思以下几个方面：1.学生对古诗的理解程度：是否能够准确把握诗意，是否能够用自己的语言表达感受。2.教学方法的有效性：是否通过多种教学活动激发了学生的学习兴趣，是否有效地突破了教学难点。3.学生的参与度：学生在课堂上的参与情况，是否积极发言和参与讨论。4.教学目标的达成情况：学生是否能够达到预定的教学目标，是否在知识和情感方面有所收获。通过不断的反思和调整，教师可以提高教学质量，更好地帮助学生理解和欣赏古典诗词的魅力。教学难点在以上教案中，教学难点是需要重点关注的细节。教学难点是指学生在学习过程中可能遇到的理解和掌握上的困难点，这些难点需要教师通过适当的教学策略和教学方法来帮助学生克服。详细补充和说明1.对古诗中意象的理解和想象学生在学习古诗时，往往对诗中的意象理解不够深入，难以在脑海中形成具体的画面。为了帮助学生更好地理解古诗中的意象，教师可以采取以下策略：-生活经验的联系：引导学生将诗中的意象与自己的生活经验相联系，比如在讲解《望天门山》时，可以让学生回忆自己看到过的壮丽山川，从而帮助他们理解诗中的“天门中断楚江开，碧水东流至此回”。-多媒体辅助教学：使用图片或视频等多媒体材料，直观地展示诗中的景象，如播放《登鹳雀楼》所在地的风光片，让学生对“白日依山尽，黄河入海流”的景象有直观感受。-情景模拟：通过角色扮演或情景模拟的方式，让学生置身于诗中的情境，如在讲解《枫桥夜泊》时，可以让学生闭上眼睛，想象自己是一个旅行者在夜晚的枫桥边，听着乌鸦的叫声，感受诗中的“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”。2.对古诗韵律和节奏的把握古诗的韵律和节奏是古诗学习中的重要部分，但对于四年级的学生来说，可能难以把握。为了帮助学生掌握古诗的韵律和节奏，教师可以采取以下方法：-朗读训练：通过集体朗读、个别朗读、分组朗读等多种形式，让学生多次朗读古诗，感受古诗的韵律和节奏。-诗歌朗诵：邀请有朗诵经验的人士或教师本人进行诗歌朗诵，让学生聆听并模仿，从而更好地把握古诗的韵律和节奏。-音乐配合：将古诗与音乐结合，让学生在音乐的伴奏下朗读古诗，这样可以增强学生对古诗节奏感的体验。3.对古诗背后文化背景的深入理解古诗背后往往蕴含着丰富的文化背景和历史故事，这对于学生来说是一个难点。为了帮助学生深入理解古诗背后的文化背景，教师可以采取以下措施：-背景资料的提供：在讲解古诗之前，教师可以提供相关的背景资料，如诗人的生平、创作背景等，帮助学生更好地理解古诗。-历史文化的联系：将古诗与当时的历史文化背景相联系，让学生了解古诗背后的历史故事和文化内涵，如在讲解《望天门山》时，可以介绍楚汉争霸的历史背景，让学生理解诗中的“天门”所蕴含的历史意义。-专题讲座或讨论：组织专题讲座或讨论会，邀请专家学者或教师本人就古诗背后的文化背景进行深入讲解，引导学生思考和讨论。通过以上策略和方法的运用，教师可以帮助学生克服学习古诗时的难点，更好地理解和欣赏古诗的魅力，同时也有助于培养学生的文学素养和审美能力。在补充和说明教学难点时，我们需要考虑到学生的学习特点和理解能力，以及如何将这些策略具体融入到教学过程中。以下是对教学难点的进一步补充和说明：对古诗中意象的理解和想象为了帮助学生更好地理解古诗中的意象，教师可以设计一些具体的教学活动：-意象解读：教师可以选择诗中的几个关键意象，如《枫桥夜泊》中的“月落”、“乌啼”、“霜满天”等，引导学生用自己的语言描述这些意象，并分享这些意象给他们的感受。-绘画表达：鼓励学生通过绘画的方式，将诗中的意象表现出来。例如，让学生画出《望天门山》中的“天门中断楚江开”的景象，通过视觉艺术的形式加深对意象的理解。-情感体验：教师可以引导学生闭上眼睛，播放一段轻柔的音乐，让学生在音乐中想象自己处于诗中所描绘的情景中，感受诗人的情感。对古诗韵律和节奏的把握教师可以通过以下方式帮助学生感受古诗的韵律和节奏：-韵律分析：教师可以挑选一些具有代表性的诗句，分析其韵律特点，如平仄、押韵等，让学生通过对比感受古诗的韵律美。-节奏练习：教师可以设计一些节奏练习，让学生通过拍手、敲击桌面等方式，感受古诗的节奏。例如，让学生按照《登鹳雀楼》的节奏朗读，强调每个字的音节，让学生在实践中掌握节奏。-韵律游戏：通过一些韵律游戏，如“寻找押韵伙伴”、“韵律接龙”等，让学生在游戏中学习古诗的韵律，提高他们的兴趣。对古诗背后文化背景的深入理解为了帮助学生深入理解古诗背后的文化背景，教师可以采取以下措施：-故事导入：教师可以选取一些与古诗相关的故事，如诗人的趣闻轶事、历史事件等，通过故事的形式导入课程，激发学生的兴趣。-文化探索：教师可以设计一些文化探索活动，如让学生分组研究古诗中的某个文化元素，如《望天门山》中的“楚江”，让学生查找相关资料，了解楚江的历史和文化意义。-实地考察：如果条件允许，教师可以