部编版语文四年级上册25 王戎不取道旁李 教案

/部编版语文四年级上册25王戎不取道旁李教案教学内容：《王戎不取道旁李》选自《世说新语·雅量》。本文讲述了王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起嬉戏玩耍。他们看见路边李子树上果实累累，把树枝都压弯了。许多孩子都争相跑过去摘李子，只有王戎没有动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。”摘来一尝，的确如此。教学目标：1.知识与技能：会认“戎、诸”等5个生字，会写“戎、尝”等7个字，会写“王戎、诸小儿”等词语。能正确、流利地朗读课文，理解课文大意。借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。2.过程与方法：通过反复朗读，理解文章大意，体会王戎观察仔细，勤于思考的品质。3.情感态度与价值观：学习王戎善于观察、勤于思考的品质。教学难点：1.理解课文内容，体会王戎观察仔细、善于动脑的特点。2.诸小儿“竞走取之”而王戎“唯戎不动”的原因。教具学具准备：1.课文插图2.生字卡片3.纸质课文材料教学过程：一、揭示课题，激发兴趣1.板书课题，齐读课题。2.简介出处，了解作者。3.释题：课题中的“戎”是王戎的名字，“取”是“摘取、拿”的意思。课题的意思是王戎不摘取路边的李子。二、初读课文，整体感知1.自读要求：大声朗读课文，读准字音，读通句子，把课文读正确，读流利。2.出示生字卡片，检查生字认读情况。3.出示词语，检查一读。重点指导“诸、悟”的读音。4.指名学生分段读课文，相机指导。5.学生交流：这篇课文讲了一件什么事？三、研读课文，深入分析1.默读课文，试着用自己的话讲一讲这个故事。2.交流：通过默读，你知道了什么？3.小组交流：围绕“王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：‘树在道边而多子，此必苦李。’取之，信然。”用自己的话讲故事。4.交流反馈，相机指导：重点理解“唯戎不动”“树在道边而多子，此必苦李”。5.王戎看到路边的李子树多子折枝，为什么“唯戎不动”呢？把自己的理解写在旁边。6.小组交流：你从哪里看出王戎善于观察、善于动脑的？7.指导朗读：读出对王戎的赞赏之情。四、品读感悟，提升认知1.诸小儿看到路边的李树多子折枝，都争先恐后地跑过去摘李子，而王戎却站在那里不动。王戎真的不想吃李子吗？此时此刻，王戎会想些什么呢？2.交流：取到李子的孩子们会是什么表情和心情呢？3.王戎把摘来的李子放到嘴里一尝，果然是苦的。此刻，他的心情又会是怎样的呢？4.引导学生展开想象，用自己的话写下来。五、巩固拓展，提升认知1.用自己的话把这个故事讲给别人听。2.读读《世说新语》中其他的故事，和同学分享。板书设计：王戎不取道旁李唯戎不动善于观察、勤于思考作业设计：1.抄写生字词。2.朗读课文，用自己的话讲一讲这个故事。课后反思：本节课的教学重点是理解课文内容，体会王戎观察仔细、善于动脑的特点。在教学过程中，我注重引导学生通过朗读、讨论、想象等方式深入理解课文，感受王戎的品质。同时，我还注重启发学生思考，如王戎为什么不去摘李子，他当时的心情是怎样的等，以此激发学生的学习兴趣和思维能力。在拓展环节，我鼓励学生阅读《世说新语》中的其他故事，以增强学生的阅读兴趣和文化底蕴。在教学过程中，我发现部分学生在理解课文内容上还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强指导。同时，对于学生的回答，我应更加注重倾听和引导，避免重点关注的细节：王戎观察仔细、善于动脑的特点在《王戎不取道旁李》这个故事中，王戎观察仔细、善于动脑的特点是需要重点关注的细节。这一点在课文的最后一句“树在道边而多子，此必苦李。”得到了充分的体现。王戎通过观察李树的生长环境和果实状况，推断出这些李子很可能是苦的，因此他没有像其他小孩一样去摘取。这种观察力和思考能力，对于小学生来说是非常难能可贵的。在教学中，我们应该引导学生关注王戎的这一特点，并从中学习如何观察和思考。首先，我们可以让学生回顾课文，找出王戎观察和思考的过程。在课文中，王戎看到李树多子折枝，但他并没有立刻去摘取，而是站在那里观察。这种观察力是非常了不起的，因为其他小孩都没有注意到这一点。然后，王戎通过观察李树的生长环境和果实状况，推断出这些李子很可能是苦的。这种思考能力也是非常了不起的，因为其他小孩都没有想到这一点。在教学中，我们可以通过提问和讨论的方式，引导学生深入理解王戎的这一特点。例如，我们可以问学生：“为什么王戎能够观察到李树多子折枝这一现象？”学生可能会回答：“因为他善于观察。”我们再问：“为什么其他小孩没有注意到这一点？”学生可能会回答：“因为他们没有仔细观察。”通过这样的提问和讨论，学生可以更加深入地理解王戎观察仔细的特点。除了观察仔细，王戎还展现了善于动脑的特点。在课文中，王戎通过观察李树的生长环境和果实状况，推断出这些李子很可能是苦的。这种思考能力是非常了不起的，因为其他小孩都没有想到这一点。在教学中，我们可以通过提问和讨论的方式，引导学生深入理解王戎的这一特点。例如，我们可以问学生：“为什么王戎能够推断出这些李子很可能是苦的？”学生可能会回答：“因为他善于思考。”我们再问：“为什么其他小孩没有想到这一点？”学生可能会回答：“因为他们没有深入思考。”通过这样的提问和讨论，学生可以更加深入地理解王戎善于动脑的特点。在教学中，我们还可以通过角色扮演和想象的方式，让学生更加深入地体验王戎的观察和思考过程。例如，我们可以让学生扮演王戎，观察李树的生长环境和果实状况，然后推断出这些李子很可能是苦的。通过这样的角色扮演和想象，学生可以更加深入地体验王戎的观察和思考过程，从而更加深入地理解王戎观察仔细、善于动脑的特点。通过以上的教学方式，我们可以帮助学生深入理解王戎观察仔细、善于动脑的特点，并从中学习如何观察和思考。这对于学生的思维能力和观察力的培养是非常有帮助的。同时，我们还可以通过拓展阅读的方式，让学生阅读更多的关于王戎的故事，从而更加深入地了解王戎这一历史人物。通过深入分析王戎观察仔细、善于动脑的特点，我们可以进一步引导学生认识到这一品质在实际生活中的重要性。在现实生活中，我们经常会遇到各种各样的问题和挑战，而善于观察和思考可以帮助我们更好地解决问题，做出正确的决策。例如，在学习中，我们可以通过观察和思考来发现问题的本质，找到解决问题的方法；在生活中，我们可以通过观察和思考来避免一些不必要的麻烦，提高生活的质量。在教学中，我们可以通过具体的例子来帮助学生理解观察和思考的重要性。例如，我们可以给学生讲述一个科学家通过观察和思考发现重大科学原理的故事，或者一个普通人通过观察和思考解决了一个复杂问题的故事。通过这些具体的例子，学生可以更加直观地理解观察和思考的重要性，并从中受到启发。此外，我们还可以通过一些实践活动来培养学生的观察和思考能力。例如，我们可以组织学生进行一些科学实验或者社会调查，让学生亲自动手去观察和思考，从而培养学生的观察和思考能力。通过这些实践活动，学生可以更加深入地理解观察和思考的重要性，并将这一品质内化为自己的行为习惯。在作业设计方面，我们可以设计一些需要学生观察和思考的问题，让学生在课后进行探究。例如，我们可以让学生观察自己生活中的一个现象，并思考这个现象背后的原因和意义。通过这样的作业设计，学生可以在课后继续观察和思考，从而提高自己的观察和思考能力。在课后反思方面，我们可以让学生回顾自己在课堂上的表现，思考自己是否在观察和思考方面有所进步。同时，我们还可以让学生反思自己在生活中是否能够运用观察和思考来解决问题，从而提高自己的生活能力。通过这样的课后反思，学生