第20课《天上的街市》说课稿 统编版语文七年级上册

《天上的街市》说课设计一、说教材《天上的街市》是统编版语文七年级上册的第20课，安排在第六单元的第二篇。本篇课文是现代文学家郭沫若于1921年10月创作的一首现代诗。诗人运用了想象和联想的表现手法，由现实的街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而把繁星满天的夜空想象成是点着无数街灯的天上街市，把空中的流星想象为牛郎织女提着灯笼在街上闲游，表达了诗人对自由的向往和对理想社会的企盼之情。全诗风格恬淡，用自然清新的语言、整齐的短句、和谐优美的韵律，表达了诗人纯真的理想。新教材选择本课作为学生进入初中后接触的第一首（自读课文散文诗两首外）完全意义上的现代诗，可以帮助学生初步踏入现代诗歌的殿堂，意在让学生学习名家名篇，感受诗歌的音韵美，体会想象与联想的力量。说学情本学期学生在第一单元课文的学习中训练了朗读技能中的外部语音技能，对重音、停连、语气、节奏有了一定把握；在第二单元课文的学习中训练了朗读技能中的内部心理技能，掌握了“情景再现”和“把握情感基调”的朗读方法。本课旨在引导学生复习朗读方法，读出诗歌的音韵美和情感美，在朗读中体会联想和想象带来的文学魅力。说教学目标根据新课标“学段要求”中对第四学段提出的“阅读与鉴赏”要求“了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式”及“表达与交流”要求“尝试诗歌、小小说写作”，和上一学段提出的“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染与激励，向往和追求美好的理想”要求，结合本单元教学和课文自身特点，本篇现代诗歌的教学目标设立如下：通过多样朗读，体会诗歌的音韵美。（重点）理解诗中联想和想象的写作手法，初步培养联想和想象的能力。（重点）结合诗歌创作背景，与古代牛郎织女传说对比，感受作者对自由的向往和对理想社会的企盼之情。（难点）四、说教学法基于新课标“立足核心素养，彰显教学目标以文化育人的育人导向”和“创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性”教学建议。我主要采用了以下几种方式：情境法：通过“电视台想为《天上的街市》开设主题栏目”情境导入，以“为你读诗”、“技法探究”、“古今对比”、“为你写诗”四个栏目串联全课。朗读法：通过教师范读和学生自由朗读，带领学生复习朗读方法，感受诗歌音韵美。比较法：展示本诗写作背景，引导学生将本诗与牛郎织女古代传说作比较，探索古今不同。模仿法：以“天上的明星现了，好像点着无数的街灯”为例，进行仿写。巩固本课所学想象与联想的手法，为之后诗歌写作做准备。五、说教学环节本课通过“电视台想为《天上的街市》开设主题栏目”情境导入，以“为你读诗”、“技法探究”、“古今对比”、“为你写诗”四个栏目串联全课。整体思路：情境导入——为你读诗——技法探究——古今对比——为你写诗——总结拓展情境导入：电视台想为《天上的街市》开设主题栏目，但是缺少了一些素材，希望可以从聪明的同学们身上得到启发。创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性。为你读诗：在多样朗读中实现教学目标重点一。老师范读，学生闭眼想象情境，体会诗歌情境美。复习朗读技巧，学生自由朗读，体会诗歌音韵美。技法探究：掌握联想与想象手法，实现教学目标重点二。（1）学生分为两大组朗读诗歌第一节，体会联想的回环反复。（2）学生小组讨论如何由诗歌第一节过渡到第二节“天上的街市”（3）明确联想与想象手法，联想是桥梁，联通两个物体或事物之间共性，想象是箭头，由旧有事物中创造新事物。（4）找出诗歌意象，划分其中联想与想象的运用。4.古今对比：实现前两个教学目标的基础上，结合背景，古今对比探究，突破教学难点。（1）展示诗歌创作时代背景，理解五四时期对理想社会的探索。（2）学生自主讲述牛郎织女传说，与本诗比较，探究其中不同。（3）回到文本，在诗歌中应证发现。5.为你写诗：通过仿写巩固本课教学重点一所要求掌握的手法，为之后诗歌写作做准备。（1）示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯（2）仿写：地上的玫瑰开了，好像（3）仿写：土里的种子醒了，好像（4）仿写：河里的月亮睡了，好像6.总结拓展：以文化育人，落实立德树人根本任务。通过本课学习体会新时代的来之不易，鼓励学生追求理想。本堂课作业为背诵整首诗歌。六、说板书设计板书设计直观、易懂、有用。说评价通过本文的教学，学生不仅可以理解诗歌这一文体，掌握联想与想象的写作手法，而且可以通过诗歌中对理想社会的