八年级物理沪科版下全教案

最新八年级物理沪科版下全教案

第六章力与运动

第一节科学探究一一牛顿第一定律

(课时1)

教学目标

(1)体会亚里士多德与伽利略的思想冲突，通过动手实验，用分析和论证的方法，探究出牛顿第一定

律，并学会用自己的语言表述牛顿第一定律的内容。

(2)从对牛顿第一定律的探究过程中开展学生的观察能力、分析能力、归纳论证的能力和表述信息的

能力。

(3)认识伽利略的理想实验方法，了解物理上理想实验的实质。

重点与难点

重点：牛顿第一定律内容的理解，

难点：伽利略的理想实验法的实质；力和运动的关系

教学方法

以实验为中心，用分析与论证及科学推理的方法得出牛顿第一定律。突出学生的自主、合作、探究的意

识。

教学准备：斜面、木板、棉布、玻璃板、毛巾、滑块、刻度尺等。

教学设计

一、复习提问，引入新课

【教师活动1】提问：(1)力的作用效果表现有哪些？

(2)摩擦力的定义理解。

【学生活动1］答复师的问题并了解感知力和运动在生活中关系。

【教师活动2］利用身边的物品进行实验引入新课：

(1)让两同学分别推桌子。用力推，桌动；停止用力，桌不动。

(2)让两学生分别滚球。施力那么运动，离开手后球最终停止。

提出问题：物体的运动与力到底有怎样的关系呢？

板书课题：牛顿第一定律

【学生活动2】根据师的要求阅读并实验，找出共性。思考师的问题，进入新课。

二、投放学案，引导自学

【教师活动11组织学生阅读课本，完成学案上的“自主学习”局部。初步感知本节课的内容。走入学

生中间，及时发现、指导学生自学。

【学生活动1】阅读课本，完成学案上的“自主学习”局部。初步了解力和运动的关系。

【教师活动2】组织学生板演，交流与讨论，形成共识。

【学生活动2】板演、交流、讨论。进一步理解力和运动的关系。

三、合作共建，解决问题

1、伽利略斜面小车实验

提出问题：运动的物体如果不受外力的作用，运动状态将会如何呢？

制订方案与试验设计：参考课本，师生讨论形成共识。

进行试验：实验过程由师生讨论达成共识(可参考课本)。

数据收集：把收集到的数据填入表格中。

表面状况摩擦力的大小小车运动距离S/m

毛巾

棉布

木板

分析与论证：根据表中的内容得出结论：。

假设与推理：如果平面足够光滑〔没有摩擦力)小车的运动又会怎么样

呢？。

2、牛顿第一定律

【教师活动】通过前面的实验我们得到了力和运动的一些关系。其实除了伽利略，还有其他人对此进行

了研究，到了牛顿，他把前人的研究成果进行了概括形成了今天的定律。组织学生认识牛顿第一定律。

【学生活动】认识并理解牛顿第一定律。

【说明】：(1)“一切”说明该定律对所有物体都适合，不是特殊现象。

(2)“没有受到外力作用”是定律成立的条件，但是一个理想化条件，实际上不存在。故是一个理想定

律，是由实验加科学推理得到的。

(3)“总”说明没有例外，总是这样。

(4)“或”指两种状态必居其一，不能同时存在。当不受外力时，原来静止那么仍静止；原来运动那么

保持匀速直线运动。

四、知能应用，稳固提高

提出问题：通过以上的探究我们对牛顿第一定律的由来及内容有了一定的认识.在现实生活中对此有很

大的应用，下面我们解决几个问题，加强对知识的理解。

【教师活动1】组织学生做学案上的“重难点突破”。并走进学生中间及时发现、指导出现的问题。

【学生活动1】做学案上的“重难点突破”。

【教师活动2】组织学生进行交流、讨论、展示自己的结果。

【学生活动2】进行交流、讨论、展示自己的结果

师生合作评析形成共识

【说明】1、斜面小车实验中同一高度目的是让小车在水平面上有一个相同的初速度，那么小车运

行的远近就与此因素无关，是典型的控制变量法的应用。

2、在用牛顿第一定律解释有关问题时，一定要认清所提供现象的条件变化，及物体的初始状态。

五、诊断评价，查漏补缺

【教师活动11组织学生进行习题训练(学案中的知能应用)，稳固提高。师巡视批阅，及时发现问

题。

【学生活动11自主做题，稳固提高。

【教师活动2】出示习题答案，组织学生自我评析。

【学生活动2】参照答案，自我评析。

师生合作形成共识

【说明】实验与科学推理的研究方法除牛顿第一定律使用外，“声音在真空中不能传播”的结论研究也

是利用此法。

六、课堂小结，构建网络

组织学生进行本节内容小结：

1、力和运动的关系认识不同观点：亚里士多德、伽利略、牛顿

2、伽利略的斜面小车实验：设计、方法、结论

3、牛顿第一定律的内容、研究方法、使用条件

七、布置作业

1、课后作业题1

2、预习惯性及惯性现象的内容

八、板书设计

第一节科学探究一一牛顿第一定律

一、伽利略的斜面小车实验二、牛顿第一定律

目的：内容：

器材：说明：(1)(2)(3)(4)

过程：

数据收集：

分析与结论：

推理：

九、教学反思

第一节科学探究一一牛顿第一定律

(课时2)

教学目标

(1)理解物体的惯性，并了解利用及防止惯性的方法。

(2)通过对生活中惯性现象的解释加强物理与生活的联系。

重点与难点

重点：通过事实认识惯性，知道利用及防止惯性的方法。

难点：惯性的大小因素的理解，惯性现象的解释。

教学方法

通过实验及身边的生活现象，让生明确认识物体的惯性及惯性现象。加强对生活中的惯性现象的解释与

交流，充分让物理走进生活。

教学准备

水杯、硬纸片、圆柱体、塑料尺、方木块、长木板等

教学设计

一、复习提问，引入新课

提问：(1)力和运动的关系在历史中有不同的认识，其代表人物有哪些？他们的观点分别是什么？

(2)复述斜面小车实验的设计与组织过程，考前须知和结论。

(3)牛顿第一定律的内容及相关问题

学生：根据问题进行回忆答复。

教师：利用课本中图6—7的装置做一演示实验。组织学生进行实验前的猜测与试验后现象比照。

提出问题：为什么硬纸片被弹走，而祛码却不动呢？说明物体有保持原有状态不变的性质，物理学

中称其为惯性。

板书课题：惯性

学生观察实验，进行猜测并把试验后的现象与猜测进行比拟，通过师的解释进入新课的探究。

二、投放学案，引导自学

【教师活动】组织学生阅读课本，并完成学案上的“自主学习”局部。初步感知本节课的内容。走入学

生中间，及时发现、指导学生自学。

【学生活动】阅读课本，完成学案上的“自主学习”局部。初步了解惯性的有关内容。

三、合作共建，解决问题

1、惯性的存在性及大小因素的探究

提出问题：通过刚刚的实验及生活中的一些类似现象，我们知道惯性的存在。那么物体的惯性与什么因

素有关呢？

分析制定方案与试验设计：

(1)取质量不同的两木块在长木板上运动，当突然受阻时，比拟现象。

(2)同一木块以不同的速度在长木板上运动，当突然受阻时，比拟现象。

实验器材：质量不同的长方木块两个、带有阻挡木块的长木板

进行实验：师生共同完成实验，并把现象做好记录。

分析与论证：通过分析得出结论：物体的惯性只与物体的有关而与无关。

2、惯性现象的解释

【教师活动1】组织学生阅读课本6-10、11及生活中的一些相关现象讨论总结如何具体解释惯性现象。

【学生活动1】阅读课本6-10、11及生活中的一些相关现象讨论并初步总结出如何具体解释惯性现象。

【教师活动2】组织学生交流、讨论，初步形成解释惯性的方法。

【学生活动2】交流、讨论、展示、总结形成初步认识。

【说明】因为惯性是物体保持原来的运动状态不变的性质，因此要解释惯性现象，必须明确原来的运动

状态，具体答复步骤如下：

①判断研究的物体原来的运动状态；

②该物体发生了怎样的变化；

③该物体由于惯性要保持原来的运动状态；

④结果出现的现象。

四、知能应用，稳固提高

提出问题：通过以上的探究我们对惯性及惯性现象有了一定的认识。在现实生活中对此有很大的应用，

下面我们解决几个问题，加强对此内容的理解。

【教师活动1】组织学生做学案上的“重难点突破”。并走进学生中间及时发现、指导出现的问题。

【学生活动1】做学案上的“重难点突破”。

【教师活动2】组织学生进行交流、讨论、展示自己的结果。

【学生活动2】进行交流、讨论、展示自己的结果

师生合作评析形成共识

【说明】：①惯性是物体固有一种属性，是一切体都具有的对抗运动状态改变的一种“惰性”。

②一切物体在任何情况都有惯性。一切物体包括气体、液体、固体；包括静止的物体和运动的物体、受

力的物体和不受力的物体。

③惯性有大小，惯性的大小由物体本身的质量决定，质量越大，惯性越大，与其他外界因素如速度大小、

运动状态等无关。

④惯性不是力，不能把惯性说成“惯性力”或“由于惯性作用”，也不能与力比拟大小。

五、诊断评价，查漏补缺

教师活动1：组织学生进行习题训练(学案中的知能应用)，稳固提高。师巡视批阅。

学生活动1：自主做题，稳固提高。

教师活动2：出示习题答案，组织学生自我评析。

学生活动2：参照答案，自我评析。

师生讨论总结形成统一认识。

六、课堂小结，构建网络

本节所研究的内容有：

(1)惯性的定义理解及大小因素的探究

(2)惯性现象的解释四过程

七、作业(课堂完成，师局部批阅)

(1)课后作业第2、3题

(2)同步探究上的相关内容

八、板书设计

惯性

1、定义：4、惯性现象的解释：

2、大小因素的实验探究：步骤与过程：(1)(2)(3)(4)

目的：

器材：

过程：

分析与结论：

3、属性理解

九、教学反思

第二节力的合成

教学目标

(1)认识力的作用效果，知道合力与分力都是从力的作用效果来定义的。

(2)通过实验探究，获知在同一直线上同方向与反方向上力的合成情况。

(3)在实验探究的过程中要求学生经历对图表的分析获得结论的过程，并能够在与同学的交流讨论中发现

新的问题。

(4)在关于力的合成的探究实验中，让学生经历从提出假设，到验证假设，直到形成科学理论的过程。

重点与难点

重点：让学生通过对实验探究的参与，认识同一直线上二力合成的情况。

难点：让学生了解等效代替的科学方法，认识等效代替对物理发现的重要作用。

教学方法

通过课本的例子先让学生对“合力”有一个感性的认识，知道力的效果是合力代换的前提，然后通过最

简单的现象来认识合力大小与方向是怎么确定的，使学生“从一般到特殊”通过实验得出同一直线上的

二力合成。

教学准备

橡皮筋、支架、彩笔、钩码

教学设计

一、复习提问，引入新课

提问：(1)惯性的定义及大小因素

(2)惯性现象的解释四过程

(3)列举几个生活中利用惯性和预防惯性的实例

学生：复习答复师的问题，加深对上节内容的理解。

教师:利用课桌或身边的其他物品组织一个实验：

(1)两个同学先抬起一课桌。

(2)一个同学搬起相同的位置，到达相同的效果。

提出问题：后一个同学所用的力与前两个同学所用的力有何关系呢？

板书课题：力的合成

学生：根据师的要求进行实验，并思考实验中到达相同的效果时，一个同学的用力与两个同学的用力之

间的关系。从而进入新课的探究。

二、投放学案，引导自学

【教师活动11组织学生阅读课本，并完成学案上的“自主学习”局部。初步感知本节课的内容。走入

学生中间，及时发现、指导学生自学。

【学生活动1】阅读课本，完成学案上的“自主学习”局部。了解力的合成的有关内容。

【教师活动2】组织学生板演、交流、讨论。形成统一认识。

【学生活动2】板演、交流、讨论。

三、合作共建，解决问题

1、合力与分力

【教师活动】组织学生自主学习，后进行交流与讨论对分力与合力的认识。师做简评。

【学生活动】自主学习，后进行交流、讨论对分力与合力的认识。

【说明】：一个物体受到两个力共同作用时，为了使研究简化，往往用一个力来等效代替这两个力，这

个力产生的效果与两个力共同作用产生的效果相同，这个力叫做哪两个力的合力，这两个力叫做这个合

力的分力，这种研究问题的方法叫等效法。

2、同一直线上二力合成的实验探究

问题提出：当两个力沿同一直线作用在同一物体上时，如何求合力呢？

制订方案与试验设计：参考课本，师生讨论形成共识。

实验器材：橡皮筋、支架、彩笔、钩码

进行实验：根据设计的步骤进行实验。

收集数据：把数据填入表格中。

F1F2F

分F1与F2同向大小大小大小析与论证：方向相同

方向方向方向时：。

方F1与F2反向大小大小大小向相反时：。

方向方向方向【说明】：

(1)做此实验的时候，一定要保证F1和F2

在同一直线上，并确定好F1和F2的大小，需要两个同学相互配合完成。

(2)在记录橡皮筋的伸长时要求尽量准确。

(3)反方向上力的合成尽量与同方向上力合成时的实验步骤一致。

四、知能应用，稳固提高

【教师活动1】组织学生做学案上的“重难点突破”。并走进学生中间及时发现、指导出现的问题。

【学生活动1】做学案上的“重难点突破”。

【教师活动2】组织学生进行交流、讨论、展示自己的结果。

【学生活动2】进行交流、讨论、展示自己的结果

师生合作、评析形成共识

【说明】：

(1)只有作用在同一个物体上的两个力，才可以对它们进行二力合力。

(2)在进行二力合成时，一定要正确判断二力的方向。

五、诊断评价，查漏补缺

【教师活动1】组织学生进行习题训练(学案中的知能应用)，稳固提高。师巡视批阅。

【学生活动1】自主做题，稳固提高。

【教师活动2】出示习题答案，组织学生自我评析。

【学生活动2】参照答案，自我评析。

师生讨论总结形成统一认识。

【说明】5题

(1)先确定研究对象(2)判断研究对象的运动状态(3)对研究对象进行受力分析(4)进行力的

合成

六、课堂小结，构建网络

本节所研究的内容有：

(1)合力、分力、力的合成的意义

(2)实验探究同一直线上二力的合成：组织过程及结论

七、布置作业

(1)课堂：课后作业题1、2、3题(当堂批阅)

(2)课后：同步探究

八、板书设计

第二节力的合成

1、什么是合力、分力、力的合成。

说明：等效替代法

2、同一直线上二力的合成实验探究

目的：

器材：

过程：

分析与结论：(1)方向相同时：

(2)方向相反时：

九、教学反思

第三节力的平衡

教学目标

⑴让学生认识到在平衡力的作用下，物体保持静止或匀速直线运动状态。

⑵对处于平衡状态下的物体进行受力分析，认识平衡力的概念。

⑶在探究实验中要求学生自己处理实验数据，并从对数据的分析处理中认识二力平衡的条件，知道物体

状态变化的原因。

⑷应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题。

⑸让学生在讨论与交流中感受在力的平衡状态下物体的运动状态。

重点与难点

重点：知道二力平衡的条件，了解物体运动状态发生变化的原因。

难点：通过实验探究二力平衡条件并认识到平衡力与相互作用力的区别。

教学方法

让学生先通过自然、生活现象认识“力的平衡”，然后用抽象的概念来总结“力的平衡”，接着用“力的

平衡”观念来解释自然、生活中一些事例，最后通过实验探究在什么情况下物体才会处于“二力的平衡”

条件。

教学准备

两端有滑轮的直木板，小车模型(玩具小车)、挂盘、祛码等。

教学设计

一、复习提问，引入新课

【教师活动1］复习提问：

(1)合力、分力、力的合成的意义。

(2)复述同一直线上二力合成的实验组织过程、考前须知及结论。

【学生活动1】回忆上节的内容，答复师的问题。

【教师活动2】(1)组织学生进行对身边的物体如课桌进行受力分析(让两生板演)。

(2)师生分析桌子的状态与受力特点。

提出问题：静止的桌子受到了两个力的作用，这与牛顿第一定律是否矛盾呢？如不矛盾，那这两个力

有何特点呢？

板书课题：力的平衡

【学生活动2】分析桌子的受力情况。思考师提出的问题，进入新课学习。

二、投放学案，引导自学

【教师活动1】组织学生阅读课本，并完成学案上的“自主学习”局部。初步感知本节课的内容。走入

学生中间，及时发现、指导学生自学。

【学生活动1】阅读课本，完成学案上的“自主学习”局部。

【教师活动2】组织学生板演、交流、讨论，形成初步认识。

【学生活动2】板演、讨论。初步了解力的平衡的有关内

三、合作共建，解决问题

1、二力平衡

【教师活动1】组织学生自主学习，后进行交流与讨论对二力平衡的认识。师做简评。

【学生活动1】自主学习，后进行交流、讨论对二力平衡的认识。

【教师活动2】组织学生进行对平衡状态的物体进行受力分析(画出受力示意图)并板演。

【学生活动2】根据师的要求进行受力分析，局部同学板演交流。

【说明】：(1)如果一个物体受到平衡力作用，物体将处于静止状态或匀速直线运动状态。

(2)一个物体如果保持静止状态或匀速直线运动状态，那么物体受到的力必定是平衡力。

2、二力平衡条件的实验探究［演示实验)

提出问题：物体受怎样的力，才可以处于平衡状态呢？

制订方案与试验设计：参考课本，讨论形成步骤。

进行试验：根据步骤进行实验

收集数据：把得到的数据或现象填入表格。

分析与论证：当一

小车受到的力的小车的受力方小车受力是否在同一小车是否平衡

个物体受到两个力

大小(相等，不相向(相同，相反)直线上(是，否)(是，否)

的作用时，二力平

等)

衡的条件是：二力

的大小、方

向、作用在上。

交流于讨论：用测力计掉50g的钩码，使钩码匀速上升或下降，观察测力计的示数是否变化。使钩码加

速上升或下降，观察测力计的示数是否变化。为什么？

四、知能应用，稳固提高

【教师活动1】教师活动1：组织学生做学案上的“重难点突破”。并走进学生中间及时发现、指导出现

的问题。

【学生活动1】做学案上的“重难点突破

【教师活动2】组织学生进行交流、讨论、展示自己的结果。

【学生活动2】进行交流、讨论、展示自己的结果

师生合作、评析形成共识

【说明】(1)两个力彼此平衡，一定同时满足二力平衡的条件，且四个一条件缺一不可。四个条件中作

用在同一物体上这一条件最易无视，要千万注意。

(2)彼此平衡的两个力，属于同一直线上方向相反的两个力，又因为大小相等，所以合力为0。

(3)相互平衡的两个力中的一个力的大小和方向，便可以求出另一个力的大小和方向。

五、诊断评价，查漏补缺

【教师活动1】组织学生进行习题训练(学案中的知能应用)，稳固提高•师巡视批阅。

【学生活动1】自主做题，稳固提高。

【教师活动2】出示习题答案，组织学生自我评析。

【学生活动2】参照答案，自我评析。

师生讨论总结形成统一认识。

【解析第4题】

(1)先判断物体的状态(方向与快慢两个方面)

(2)理解平衡状态的特点

六、课堂小结，构建网络

组织学生进行本节内容总结：

(1)平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态。

(2)平衡力是指使物体处于平衡状态时的两个力或多个力。

(3)二力平衡的条件是：作用在同一物体上的力，且大小相等、方向相反、作用在同一直线上。

七、布置作业

1、用弹簧测力计吊50g的钩码，使钩码静止、匀速上升或匀速下降，弹簧测力计的示数分别是多少？

如果使弹簧测力计加速上升或加速下降，弹簧测力计的示数又分别如何变化呢？

2、如下图，把一块重5N的木块用力压在竖直的墙壁上，所用的力是F是15N,

那么墙对木块的摩擦力等于d

八、板书设计

第三节力的平衡彳A卜-----”---

1、二力的平衡2、二力平衡条件的实验探究——

(1)平衡状态4

(2)平衡力3、二力平衡条件的应用

九、教学反思

压强

一、教学目标：

1、知道压力概念，懂得压力垂直于受力面。

2、理解压力的概念、公式和单位—帕斯卡；能应用压强知识进行有关的计算，解释简单的现象和解决

简单的问题。

3、知道压强增大和减小的途径。

4、通过本课的学习，使学生进一步懂得物理知识不仅有趣，更是有用的。

二、教学重点：

压力和压强的概念的理解。

三、教学难点：

1、压强概念的理解；

2、利用压强的有关知识解释简单现象和解决简单问题。

四、教学方法：

列举实例、实验探究法。

五、课时数：

1课时。

六、主要教学过程：

（-）＞新课引入:

请同学们用两手的食指同时分别按一下笔尖和笔尾两端，有什么感受？引导学生分析：两手对笔的压力

相同，为什么产生的效果不同呢？（按笔尖的食指要疼一些）学了本节知识我们就很容易解释这个问题。

（二）、新课:

一、压力：

分析以以下图：

得出：

压力：垂直作用在物体外表上的力叫压力。

方向：垂直于物体外表，且指向被压物体。

作用点：作用于物体外表。

二、影响压力作用效果的因素：

1、实验探究一：

把实验小桌放在海棉上，在其上面分别放一个200克和二个200克钩码，让学生观察海棉的凹陷程度，

引导学生分析其原因；

2、实验探究二：

在实验小桌上放一个200克钩码，让学生观察海棉凹陷程度，把实验小桌倒置过来且放一个200克钩码,

观察其陷程度；

引导学生讨论分析上述现象，得出：

影响压力作用效果的因素是压力的大小和受力面积的大小：在受力面积相同时，压力越大，压力的作用

效果越明显；当压力相同时:受力面积越大，压力作用效果越明显。在物理学上，压力的作用效果用压

强来表示。

三、压强：

1、压强的定义：为了比拟压力的作用效果引入了压强的概念：

压强：把单位面积上所受到的压力大小叫压强。

2、用速度和密度的定义类比方法让学生得出压强的公式：

F==pS强调：s是指被压物体的受力面积也即是相互挤压

p==F/S的两物体的接触面积

（S==F/p

3、压强的单立:

压力F的单皮是：牛，受力面积S的单位是：米2,那么压强p的单位是：牛/米2,称为帕斯卡，符

号：Pao说明1Pa的物理意义。

4、举例说明1Pa的大小。

四、增大与减小压强的方法：

先从压强公式出发，让学生进行讨论增大与减小压强的方法，然后结合课本实例，教师再举出一些生活

中有趣的例子：如用碗边沿打鸡蛋比用手握鸡蛋要容易烂的多等，引导学生分析得出增大与减小压强的

方法控制变量法）

增大压强：在压力一定时，减小受力面积；在受力面积一定时，增大压力。

减小压强：在压力一定时、增大受力面积；在受力面积一定时，减小压力。

（三）、应用举例：

1、让学生答复新课前提出的问题。

2、一辆质量为50t的坦克在水平地面上，每条履带与地面的接触面积是L5m2.一颗图钉尖的面积是

0.05mm2,手指对图钉帽的压力是20N。试比拟坦克对地面的压强与图钉尖对墙面的压强的大小。

要注重分析，先让学生说出条件，在计算过程中，注意重力的计算，不能写成F=mg,F=G=mg。

3、一个人双脚站在水平地面上，如何使他对地面的压力迅速增大一倍。

4、教师把玻璃杯开口向上和开口向下的两种方式放在细砂上，请同学们说出观察到的现象。并答复为

什么会有这种现象？

5、讨论课后练习4、5题。

（四）、知识小结。

先让学生讨论本节学到了什么？然后教师再归纳、补充。

（五）、课后练习：课后作业1、2、3、题。

第二节科学探究：液体的压强（2课时）

第一课时

一、教学目标：

1、理解液体内部压强的规律；

2、能应用液体压强的知识解释简单的生产、生活中的应用问题。

3、突出“分析论证”对培养学生综合运用知识和分析解决问题能力的作用。

2、知道连通器和安的原理；了解一些连通器的应用实例。

3、知道帕斯卡原理及其应用。

二、教学重点：

液体内部压强规律的探究及液体内部压强特点、公式的理解、应用。

三、教学难点：

液体压强公式的推导及实验探究。

四、教学方法：

推理法、自主探究法。

五、课时数

1课时

六、主要教学过程：

（一）、稳固引入：

1、压强是表示什么的物理量？公式和单位是什么？

2、压强是怎么产生的？

学生答复、再补充；对第2个问题再加以解释，演示迷你实验，引导学生分析：液体也受到重力作用，

又易于流动，所以液体对容器壁和底部也有压强。引入新课。

（二）、液体压强公式的推导：

1、教师先举出一些与液体压强有关的学生熟悉的例子，调动学生的积极性，引导学生猜测：液体的压

强可能与哪些因素有关？

2、公式推导：假想液体中有一高为h、截面为S的水柱：------

水柱的体积为：V=sh,K

水柱的质量为：m=Vp

水柱对底部的压力：F=mg=Vpg=shpg

水柱对底面的压强为：p=F/S=shpg/S=pgh

分析公式得出：液体压强只与液体密度、液体深度有关。

（三）科学探究：

本实验探究是为了验证理论推导的结果。

1、通过学生阅读加油站内容，了解压强计的构造和使用方法

2、让学生讨论、设计、制定探究方案：3厘米、6厘米深处压强。

3、把学生分为两组，一组用盐水、一组用水，使水和盐水的深度相同。

4、教师要加强巡回指导。

5、学生交流：让各组代表讲解本组获得的实验数据及可得出的结论。

6、分析论证：在学生由实验数据分析根底上，教师引导学生进行分析论证，归纳出液体内部压强的规

律。

（四）应用举例：

1、水坝为什么上窄下宽？

2、如下图，A、B两容器内装有等深的同种液体，它们的底面积相等，那么容器底部受到的压强PA

PB；底部受到的压力FAFB；假设将它们放在水平桌面上，那么桌面受到的压强（容器重相同）

PA*PB，

3、为使某高层建筑内距在面高度为80M的水龙头有水，安装在地面上向此高层建筑供水的高压水泵产

生的压强至少要Pao

（五）、归纳本节课学到了“什么”？

（六）、讨论课本作业第1题。

第二课时

一、教学要求：

1、知道连通器和它的原理；了解一些连通器的应用实例。

2、知道帕斯卡原理及其应用。

二、教学重点：

1、连通器的原理；

2、应用连通器的原理解释生产、生活中的一些现象。

三、教学难点：

连通器原理的应用。

四、教学方法：

实验、举例法。

五、课时数

1课时

六、主要教学过程：

（一）、演示激趣引入：

1、用自制的U连通器演示课本8—22实验，让学生观察水面的高底。

2、先设问：展示连通器模型，让学生猜测：装入水后各不同形状内的水平会怎样？然后进行演示实验。

（二）、连通器:

1、连通器：

上部开口下部连通的仪器。它是液体压强的重要应用。

2、连通器的特点：

连通器内装同一种液体，在液体不流动时，各局部与大气接触的液面总保持相平。

3、对照挂图或示图，利用液体压强公式讲解液面总保持相平的道理。

4、应用举例：（举一些学生熟悉并感兴趣的例子）

告诉学生连通器就是利用小道理解决大问题的重要应用。三峡已经使用和正在建设中的通航用的船闸；

过路涵；家庭中厨房和厕所中下水道的弯管。并讲解其应用。

（三）、液体压强的传递：

1、演示：装满水的溥塑料袋，用针迅速扎几个小孔，用力挤压，让学生观察：水向各个方向喷出。引

出帕斯卡原理。

2、液体传递压强规律即帕斯卡原理：

加在密闭液体上的压强，能够大小不变在被液体向各个方向传递。

适用条件：所有密闭液体。

3、帕斯卡原理的应用：

它是许多液压系统和液压机工作的根底。

利用挂图引导学生分析液压机的工作原理，得出：

F1/S1=F2/S2

（四）、本节小结：让学生总结本节学到的知识。

㈤、练习：

1、让学生分析挂图：船闸通航经过（这应是学生比拟感兴趣的局部）

2、课本作业的第2题。

第三节空气的“力量”

一、教学目标：

1、理解大气压强产生的原因；能说出几个证明大气压强存在的事例。

2、知道托利实验和标准大气压的大小。

3、知道大气压随高度的增加而减小，大气压强的大小可以用气压计来测量。知道大气压随高度的增加

而降低的关系。

二、教学重点：

有关大气压强的演示实验。

三、教学难点：

用大气压强的知识，解释一些生活中的现象。

四、教学与学法：

实验、讨论。

五、课时数：

1课时。

六、主要教学设计：

（一）、演示引入：由实验设置疑问，激发学生的兴趣。

1、将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，如果倒置过来放手后，让学生猜测会产生什么现象？并

让学生注意观察。

2、将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住，用手按住，并倒置过来（暂不放手，让学生猜测会出现什么现

象？）。放手后，看到什么现象？并将水杯逐渐倾斜直至水平，纸片仍不掉。

纸片为什么不掉下来呢？学习了本节课知识，就知道了。

（二）、大气压强的产生：

1、引导学生进行讨论：我们生活的地球周围包围着一层厚厚的大气层，也叫空气层，空气是否有质量？

在学生讨论的根底上，教师再进一步指出：空气是有质量的，让学生查看密度表（注意条件）：空气密

度为：1.29kg/m3,当体积很大时，质量也是很大的。让学生估计一下教室的长、宽、高，试计算一下教

室内空气的质量。

2、用类比的方法（液体压强的产生）让学生讨论：空气有质量又易于流动，所以空气内部向各个方向

都有压强。

3、演示课本铁皮罐变形实验，加深学生的印象。

4、模拟马德堡半球实验：证明大气压强的存在而且是很大的。

5、让学生阅读信息窗感觉马德堡半球实验的神奇。

（三）、大气压的测量：

1、利用多媒体课件边演示边讲解：托里拆利实验，为什么水银柱产生的压强就是大气压强？一局部学

生难以理解，注意引导，让学生思考：水银柱为什么下降到760mm高时就不再下降了？正说明：此时

的大气压强跟760mm高水银柱产生的压强是相等的。

2、让学生计算大气压强的大小。

（四〕、测量大气压强的仪器：气压计。

1、结合实物及挂图讲解空盒气压计、水银气压计和管式弹簧压强计的原理。

2、举例说明气压计的应用：蹬山用的蹬高计、飞机机舱、汽车轮胆、太空舱等都离不开气压计。

（五）、大气压的变化：

1、由大气压产生的原因，分析得出大气压随高度而变化，结合课本图引导学生分析得出：

离地面越高的地方，空气越稀薄，那里的大气压就越小。

2、沸点与压强的关系：

（1）沸点：是指液体沸腾时的温度。

（2）演示实验：沸点与压强的关系，分析得出：

液面上的气压越大，液体的沸点越高；反之，气压越高，液体的沸点越低。

（3）应用举例：高压锅煮食物为什么比普通锅熟的快；利用大气压可以判断高度；还可以预报天气。

（4）让学生阅读信息窗，增大学生的知识面。

（六）、本节应用举例：

1、解释：课堂演示实验，装满水的平口杯用硬纸片盖住，倒立、倾斜时为什么水不会流出？

2、生活中我们常用的塑料挂衣钩，用力按在光滑的墙壁上，就可以挂重物而不掉，为什么？

3、将试管装满水，堵住管口，倒立插入水中，缓缓向上提（管口不离开水面），试管中的水会流出吗？

为什么？

八、引导学生小结：本节学到了什么知识。

作业：1、自制水气压计，并用自制的气压计，观察大气压强随高度的变化（告诉学生制作方法）

2、课本1、2、3题。

第四节流体压强与流速的关系

一、知识要求：

1、通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。

2、用压强和流速的关系解释交通、生活的实际现象。

二、教学重点：

用所学知识来解释实际问题。

三、教学难点：

1、对流体压强与流速关系的理解；

2、正确解释实际现象。

四、教学方法：

实验探讨、列举讨论法。

五、课时数：

1课时。

六、主要教学设计：

（一）、情景引入：列举实例

1、一阵秋风吹过，地面上的落叶为什么会像长了翅膀一样飞舞起来？

2、居室前后两面的窗子都翻开着，一阵大风吹过，居室侧面摆放的衣柜的门为什么会被吹开了？

3、满载乘客和货物的飞机是怎样升上天空的？

这些都是我们司空见惯的现象，同学们思考过其中的微妙吗？要想揭开这些微妙，我们就要知道流体压

强与流速的关系，这节课我们就用实验来探究：流体压强与流速的关系。

（二）、实验探究：流体压强与流速的关系

1、流体：液体和气体都可以流动，我们把有流动性的液体和气体统称为流体。

2、实验探究：

教师演示实验：

a、教师演示实验8—43、实验，让学生注意观察两乒乓球如何运动？思考并答复教师所提出的问题。

b、在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球，然后从漏斗口向下用力吹气，并将手指移开，

观察现象。

学生实验：

a、在水槽的水面上放两只纸船，用注射器快速向中间的水域冲水，观察现象；

b、学生实验：用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气，观察两张纸怎样运动？

引导学生讨论、分析归纳、教师补充，得出结论：

液体在流速大的地方压强较小，在流速小的地方压强较大。

气体在流速大的地方压强也较小，在流速小的地方压强也较大。

（三）、应用解释现象：

1、几十吨重的飞机为什么能腾空而起？秘密在于机翼。（教师边启示边讲解）

飞机起飞之前，先得在跑道上跑一段距离.飞机向前跑，空气就相对地向后移动，空气的压强作用在机

翼上使机翼获得巨大的升力.机翼的形状起了很重要的作用，同学们观察过飞机的机翼，它的截面是什

么形状？

展示飞机图片，指出图片重机翼的形状是上凸下平的。

适当提示：迎面吹来的风被机翼分成两局部，由于机翼横截面形状上下不对称，在相同的时间里机翼上

方气流通过的路程长，所以速度大比下方气流大。学生讨论，最后得出结论：气流在机翼上下外表由于

流速不同产生压力差，这就是向上的升力。

2、在火车站或地铁站的站台上，离站台边缘1m左右的地方标有一条平安线，乘客必须站在平安线以

外的地方候车，这是为什么？（学生讨论答复）

3、为什么风暴常常会把房子的顶部掀掉？（学生讨论答复）

（四）、课堂小结、布置作业

1、学生总结这节课学到了哪些知识、研究方法、探究过程，布置学生书面写出这节课自己的收获在哪

儿，有什么启发。

2、完成基训练四

第九章，浮力

老师姓名上课时间

科目物理年级初三教材版本人教版

课题名称浮力

教学重点教学难点

复习:

二力平衡：物体在受到两个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力彼此平衡。

彼此平衡的两个力总是作用在同一物体上，

并且大小相等、方向相反、作用在同一直线

上。

压力：垂直作用在物体外表上的力叫做压

力。压力的方向总是垂直于物体外表。

二、浮力：一切浸入液体的物体都受到液

体对它竖直向上的力叫浮力。同样，在气体

中的物体，也受到气体对它的浮力。

浮力方向：竖直向上:施力物体:液体。

浮力实质是由于周围液体对物体上下外表存在压力差而产生的，F浮=F下-F上

浮力的来源

业，

图1

设想一个立方体浸没在水中，如图1所示，它的6个外表都受到水的压力，它的左右、前后两侧受到的压力是大小相

等、方向相反的，即受力互相平衡；只有上下两个外表由于深度不同，水的压强不同，受到水的压力也因而不相等。

下外表受到水向上的压力F1大于上外表受到水向下的压力F2,向上和向下这两个压力之差就是液体对浸入物体的浮

力。浮力的方向总是竖直向上的，与重力的方向相反。

三、阿基米德原理：浸入液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开的液体所受的重力。用公式表示就是

F浮=G排=P液gV排

从公式中可以看出：液体对物体的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，而与物体的质量、体积、重力、形

状、浸没的深度等均无关。

四、物体在液体中三种状态的分析：

1、放入液体中的物体在液体中有三种状态：漂浮、悬浮和下沉，如右图示

A漂浮：（由二力平衡可知）F浮=G物=G排=P液gV排此时V物＞V排

B悬浮：〔由二力平衡可知）F浮=6物=6排=P液gV排此时V物=丫排

C下沉：G物＞尸浮（F浮=P液gV排此时丫物=V排）

2、一个密度均匀的物体放入液体中：

（1）当「液＞P物时，物体静止时将漂浮在液体上；（当把物体液面上的局部切除后，液面下的物体将上浮一局

⑵当p液=P物时,物体静止时将悬浮在液体中的任意位置;

(3)当「液＜P物时,物体静止时将下沉到液体底部。

悬浮与漂浮的比拟

相同：F浮=G

不同：悬浮P液=P物；V排=丫物

P液＞P物；V排＜v物

五、浮力的利用：

(1)轮船：

工作原理：要使密度大于水的材料制成能够漂浮在水面上的物体必须把它做成空心的，使它能够排开更多的水。

排水量：轮船满载时排开水的质量。

(2)潜水艇：

工作原理：潜水艇的下潜和上浮是靠改变自身重力来实现的。

(3)气球和飞艇：

工作原理：气球是利用空气的浮力升空的。气球里充的是密度小于空气的气体如：氢气、氮气或热空气。为了

能定向航行而不随风飘荡，人们把气球开展成为飞艇。

六、练习

1.在公园平静的湖水中，经常能看到从湖底产生的气泡向上升。那么气泡在水中向上升的过程中，以下说法正确的选

项是()

A.气泡所受的液体压强不变B.气泡所受的液体压强变小

C.气泡所受的浮力变大D.气泡所受的浮力不变

2.一个盛有盐水的容器中悬浮着一个鸡蛋，容器放在斜面上，如下图。图上画出了几个力的方向，你认为鸡蛋所受浮

力的方向应是()/F3F2

A.FlB.F2F^/j/7

C.F3D.F4

3.如图10所示，将系于绳端质量相等的铁桶和实心铁球同时浸没在水中，静止在图示位置，二三三三弋士三

绳子对它们的拉力F1和F2的大小关系是：(),J't二三三事二三

A、Fl>F2B、F1=F2

C、F1<F2D、无法确定T1

4.如右图所示，一铅块用细线挂在一个充气的小气球的下面，把它放入水中某处恰好处于静止状态，如果往池中缓

慢注人一些水，那么铅块及气球()

A.仍能静止B.向下运动

C.向上运动D.静止、向上或向下运动都有可能

5.江波同学看到江中停着一艘轮船，他想：如果地球对所有物体的引力都突然减

小一半，这艘轮船的质量和浮沉情况会怎样变化呢？正确的选项是：质量将口

________(选填“变大”、“变小”或“不变”)，它在水中的位置将________(选填

“上浮一些”、“下沉一些”或“不变”).」

6.如下图，将两块相同的橡皮泥做成实心球形和碗形，分别放入相同的甲、乙两杯水中，静止时甲杯中橡皮泥所受的

浮力___________乙杯中橡皮泥所受的浮力（选填“大于”、“小于”或“等于"），杯中水面升高得多。

7.一艘远洋轮船装上货物后，发现船身M下沉了一些，那么它受到的浮力

（填“变大”、“变小”或“不—_—变”）。当船由内河驶入大海后，船受到的浮力

（填“变大”、“变小”或“不变”），船身相对于水面将（填“上

浮”、“下沉”或“不变”）。

8.重为10牛的木球浮在水面上，在图中作出木球所受到的水对它的浮力的图示.

9.木块M漂浮在液面上，处于静止状态，如下图.请你画出木块M所受力的示意图

10.第二次世界大战时期，德国纳粹一潜水艇在下潜过程中，撞到海底被搁浅而不能浮起来，这是因为（）

A.有浮力，但浮力小于重力B.有浮力，且浮力等于重力

C.潜水艇底部没有水进入，不产生浮力D.机器坏了，不产生浮力

11.甲、乙两物体的质量之比是3：5,密度之比是3：10,假设把它们浸没在同种液体中,那么它们所受的浮力之比是

（）

A.3：5B.3：10C.1：2D.2：1

12.如下图，体积相同的甲、乙、丙三个物体浸没在水中。甲上浮、乙悬浮、丙下沉，在甲露出水面之前，关于它们

所受浮力的说法正确的选项是（）

A.甲受到的浮力B.乙受到的浮力大C.丙受到的浮力大D.甲、乙、丙受到的浮力一样大

13关于物体受到水的浮力，下面说法中正确的选项是（）

A.漂在水面的物体比沉在水底的物体受到的浮力大

B.没入水中的物体在水中的位置越深受到的浮力越大。

C.物体排开水的体积越大受到的浮力越大

D.物体的密度越大受到的浮力越小

14.潜水员从水下15m的地方上浮到距水面1m的地方，那么潜水员所受的浮力和压强

A.压强和浮力都将变大C.压强和浮力都将变小

B.压强减小，浮力不变D.压强不变，浮力变小

15.将质量相等的实心铁块、铝块和木块放入水中，静止时，比拟它们受到的浮力（P铁=7.8g/cm3、P铝=2.7g/cm3、

P木=0.4g/cm3）（）

A.铁块受到的浮力最小B.铝块受到的浮力最小

C木块受到的浮力最小D.铁块和铝块受到的浮力一样大

16.质量相等的木块和蜡块，漂浮在同一盆水中，它们所受浮力的大小关系是（）

A.木块受浮力大B.木块和蜡块受浮力相等

C.蜡块受浮力大D.条件缺乏，无法比拟

17.在弹簧测力计下挂一实心物体，弹簧测力计的示数是F,如果把物体浸没在水中央，物体静止时弹簧测力计的示

数为F/5,那么该物体的密度是（）

XX103kg/m3

XX103kg/m3

18.如下图，将两只同样盛满水的溢水杯放在天平的两盘时天平平衡。将一木块放在右盘的溢水杯中木块漂浮在水面

上，并将溢出的水取走，此时天平（）

A.右边上移B.保持平衡

C.右边下移D.无法确定

19.潜水艇充满水时，可以悬浮在海水中静止不动.此时，它在竖直方向上受到力和力的作用，

这两个力的合力是。

20.一金属块在空气中称重27N,把它全部浸没在水中称弹簧秤读数为17N,那么该金属块受到水对它的浮力是

N,浮力的方向是,物体的体积为m3。

一个重5N的木块漂浮在水面上，它受到的浮力为N,它排开水的体积为m3.

21.弹簧测力计下吊着一重为1.47N的石块，当石块全部浸入水中时，弹簧测力计的示数为0.98N。

求：(1)石块受到的浮力；

石块的体积；(3)石块的密度

22、某物体重为0.5N,把它放在盛有水的烧杯中，溢出0.3N的水，那么它受到的浮力【

A一定为0.3NB可能为0.2NC一定为0.5ND可能为0.4N

23、物体在液体中受到的浮力大小【

A、和物体本身的重力大小有关B、和物体的体积大小有关

C、和物体的密度大小有关D、和物体排开液体的体积大小有关

24、以下情形中，浮力增大的是【

A.游泳者从海水中走上沙滩B.轮船从长江驶入大海

C.海面下的潜艇在下潜D.“微山湖”号补给舰在码头装载货物

,人与机械

6、本章学目标：

认知目标：

(1)知道杠杆，支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。

(2)知道杠杆可以改变力的方向和大小，知道省力、费力及等臂杠杆，了解这三种类型的杠杆的应用。

了解杠杆的平衡条件。

(3)知道定滑轮、动滑轮，知道这二种滑轮的作用，了解它们的应用。知道定滑轮相当于等臂杠杆，

定滑轮相当于省力杠杆。知道滑轮组的作用及分析方法。

(4)知道机械功的概念，了解做功的必要条件，了解做功和做工的区别。知道功的公式和单位。

(5)知道功率的概念，知道功率的单位和公式。

(6)理解机械效率，知道机械效率的公式。

(7)知道能。知道动能，知道质量、速度是影响动能的因素，知道动能与质量、速度的关系(定性)。

知道势能，知道质量、高度的影响重力势能的因素，知道重力势能与质量、高度的关系(定性)。知道

弹性形变的程度是影响弹力势能的因素，知道弹性势能与物体弹性形变程度的关系(定性)。

(8)知道动能和势能的相互转化，了解水能、风能的利用。

能力目标：

(1)会在图中标出杠杆的支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂的内容。会应用平衡条件计算简单问题。

会通过实验探究得出杠杆的平衡条件。

(2)会组装简单的滑轮组。

(3)会应用功的公式计算机械功。

(4)会比拟做功的快慢，会比拟生活中各种变化现象的快慢。会用功率的公式计算简单问题。

(5)会计算简单问题，会测量简单机械的效率。

(6)会比拟物体机械能的大小，会分析简单的机械能转化问题。

情感目标：

(1)通过学习杠杆、滑轮的应用，培养积极应用物理知识解决生活问题的态度。

(2)通过学习合理利用机械能，培养节约能源、开发新能源的意识。培养保护环境，人与自然和谐相

处的意识。

(3)通过学习机械利用历史，学习机械能利用的历史，了解人类祖先积极探究的精神。了解中华民族

对人类开展的巨大奉献，培养学生的民族自豪感，激发为民族复兴事业努力学习、工作的热情。

7、本章教学重点：

(1)使用简单机械改变力的大小和方向。

(2)功、功率的概念，公式与简单计算。

(3)机械效率的概念，公式与简单计算。测量简单机械的机械效率。

(4)动能、势能以及它们的相互转化。

8、本章教学难点：

(1)杠杆的支点、力臂。

(2)功的概念。

(3)机械效率的意义，测量简单机械的机械效率。

第九章机械与人

第一节科学探究：杠