小学数学生活化的策略研究 论文

小学数学生活化的策内容摘要：近年来我国大力推行基础教育课程改革，教师越来越重视生活化教学的作用，小学数学教学也在逐渐和生活实际接轨。新的《数学课程标的强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象，解决生活中的实际问题。在教学中，教师应生的生活，从生活中抽象出数学问题，并挖掘学生脍炙人口的生活素材，最终让其服务于课堂教学。关键词：小学数学，生活化，策略引言：新课程理念下的学习背景是生活化的，学生最终要走向社会，走向生活。随着新课改步骤的不断加快，传统的教学思想已经很难满足学生需求，学数学教学的生活化，是目前小学数学教师需要研究的重要课题。正文：一、小学数学教学生活化的必要性《数学课程标准》指出：“教学中，要缔造与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、揣摩、等活动中逐步体验数学知识的产生形成和发展的过程，获取积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识和基本”基于这一理由，数学师应当注重学生在数学知识学习过程中感受到数学知识乃是源自真实生活，进而使学生将自身的实际生活体验同数学知识学习相结合，进而构建生活情境，实现学以致用、为我所用，打消学生的抵触情绪；能够从真正意义上促进学生的个人发展，让学生快乐学习、快乐成长。此外，小学生处于7岁～13岁之间，知识储备薄弱，教学活动无法站在已有的基础之上进行。加之教材编写虽有章可循，毕竟也只是提纲挈领起来难度更甚，然而小学生已经拥有比较丰富的生活体验，这就需要一个桥梁将教材内容与他们熟知的生活体验内容搭建起来，这个桥梁也就是生活学数学教学生活化，能够拉近学生与教学内容之生动形象、易于接受，从而充分调动学生学习的积极性。二、小学数学教学生活化1．教师更新教育观念，正确理解数学教学生活化要想实现数学教学的生活化，首先需要教师改变教育理念，让教师正确认识数学教学生活化，保持生活与数学的平衡，思考生活，并从生活中发数学知识解决生活问题。首先，教师应当在备课时深入挖掘教材，分析学生的直觉感受，找出可以与生活融合却不会掩盖数学本质的方式，并根据班特点制定学习流程。其次，教师在授课时尽量将让学生最大程度地感受到数学知识与生活实践之间的契合。最后，作当结合生活实际，让学生的课外作业丰富有趣，以学生实践为主，注重作业的实用性。2.缔造生活化的问题情境，实现数学的生活化教学学起于问，问题是创新的基础。例如在教学《电影院》这一课，我先通过问题“同学们喜欢看电影吗”“你都看过哪些电影”学生回忆以往经历，激学习积极性。再出示课本中的情境图，引导学生在相对熟悉的情形中发现数学信息并尝试提出数学问题，学生在自主探究、合作交流中理解估算和笔算的方法，也体验到了学习的成就感。在教学中，根据学生的生活经验，及时地与学生的生活实践联系起来，有效地缔造生活情境，寓数学知识于学生脍炙人口的活动之中，让学生在生活情境中自主探索解决问题。感受到数学源于生活，增加了学习数学的自信心和自主性。3.打造生活化的课堂，实现数学的生活化教学小学数学教师要对小学生的生活基础进行充分了解，将数学知识点与小学生的实际生活密切相连，使小学生在学习中能够感受到知识与生活密不可分的关系，提高小学生对数学知识的理解能力。数学源于生活，教师应将数学放于生活的海洋中，数学教学才能畅游其中。在数学课堂教学活动中，充分利大展台的情形，让学生感受到数学就在我们身边。例如在教学《有多重》这一课时，学生对于质量单位，在生活中已经有所接触，但认识还不够深入，而且质量单位比较抽象，仅用观察的方法来不够的。为了让学生理解并掌握“1千克有多重？”“1克有多重？”以及千克与克单位的换算关系等重点知识，在教学中，我先穿插了称量工具——秤的介绍，让学生联系已有生活经验产生共鸣，调动学习积极性。再设计多个实际操作活动，比如“估一估”、“称一称”、“”等活动，让学生在活动中感物体的轻重，并通过实物感知1克、几克和1千克、几千克的实际质量，使学生初步体验克与千克在生活中的应用。4.开展生活化的实践活动，实现数学的生活化教学数学教学的出发点就是能够运用数学知识来处理生活中的问题，把书本同生活连接起来，让学生深刻的感受到数学知识来自于生活，并且服务于的数学知识学习之后，教师可以引导学生开展数巩固、应用数学知识，充分调动学生的多种感官，获得更加丰富的体生的数学综合素质。而数学实践活动的主题可以是以教材为依据开展的，也可以是教师结合实际情况提出的，但是所提出的实践活动必须以生活在学完《里程表（一）》这一课时，当学生明确了解决里程问题的方就放手让学生自主解决教材中的另外两个问题，并在适当的时候给予学生必要的指导，使学生在实践中体验到所学知识的实用性，在解决问题的同时的知识和技能。为了进一步让学生感知数学知识在实际生活中的作用之大，我还安排了学生回家搜集了过去半年中每个月的电表度数，从而计算出家电量。通过这些数学实践活动，一方面能够培养学生的实践能力，另一方面也激发了学生学习书序的主动性和热情。5.设计生活化的练习，提高数学应用能力为学生布置生活化数学作业对于小学数学教学生活化也是极其重要的。叶圣陶先生说过，教任何功课的目的是为了达到不需要教的，即孩子自己会用，会解决实际问题，光是纸上谈兵是没有用的。课后作业能够帮助小学生巩固当天所学的知识，教师在为学生布置数学作业时，要充分结合生活的数学知识与学生熟悉的生活情景联系起来，既让小学生更好地理解和掌握所学知识，同时也可以让学生在具体实践操作中巩固所学数学知识，从而活运用数学知识，提高小学生的数学成绩，促进生活化教学在小学数学教学中的有效应用。例如在教学《买文具》这一课时，为了加深学生对人民币的认知，我给学生设计了这样的练习：四人一组，其中一人当售货员，将你要卖的物品贴上标价。例如铅笔盒6元，铅笔5角，橡皮2角，尺子2元等等。另外三名同学去售货员那挑选自己想买的物品，然后计算所需要的钱。你准备付多少钱？售钱吗？找多少？再比如在教学了《认识时间》后，我为学生布置了一次“亲子作业”：①和父母玩拨钟游戏；②记录下你一天的作息时间；③为自己设计一个快乐的星期天，给爸爸妈妈看一看，请爸爸妈妈根据你说的、写的给予评价……生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的所学到的知识应用到生活中去，使学生将数学与提升了学生应用数学的能力。另外，教师将学生从而进一步激发学生学习数学的兴趣。三、结束综上所述，数学是来源于生活的，把所学到的数学知识应用于生活中是学习数学的意义，因此小学数学教师应该在新课程改革的指导下，立足生学生的逻辑思维的发展规律，从实现学生的长远发展着眼，帮助学生在生活与数学之间架构起沟通的桥梁，以提高学生对数学的兴趣，增强学生利用决实际问题的意识，进而实现新课程改革对