我对农村小学阶段语文教学的几点建议 论文

我对农村小学阶段语文教学的几点建议摘要：在这个大语文的时代，有位教育专家就说了数学不分文理科，全国一张试卷，数学的难度会逐步下降，减少区分度，因此学生的分通过语文学科展现出来，由此对应的语文考题就要增加难度，要增加题量，增加卷面的汉字，增加古诗词，增加阅读量。由此可见，学习语文的重要性。这就要求我们在学习语文方面不懈怠和搞花架子。关键词：农村；小学语文；教学建议引言：毕业后我便参与到小学语文的教学工作之中了，细数二十多年，我也在诸多专家教授的课堂上进行过学习与观摩，深入了解了不同学者对语文教学的理解。王崧舟、孙双金窦桂梅、盛新凤等专家教授都提出了自己的语文课程概念“诗意语文”“情智语文”“智慧语文”“主题教”以及“和美”等。真是让"乱花渐欲迷"，虽然说条条道路但你要知道北京在哪个方向啊！南辕北辙了，怎么努力也无法早点到达目的地，这样也了。而在新课标的重磅降临影响下，语文课程也必须建立新的规范要求，教师一方面要把语文素养作为内在渗透的中心内容，以此扩大学生的知识体量，另一方面则要通过互动关系拉动强化学生的兴趣建设。一、小学生学习语文的根本是累积语言大家都知道我们一直让孩子们多读多背是惯有的学习语文的方法，这种方法是孩子们积累语言材料最可行，也是最有用的方法。早在1913年，清政府就针对小学五年时间里孩子需要认识的字做出了规范要求，并通过《奏定学堂章程》明文规定，需要学生通过背诵、阅读完成103800字的积累。这种方法显然带有“死记硬背”的色彩，我们也一直在指出这种方法不可取，但这种方法也是孩子们学习语文最常用的方法，因为这确实是孩童时期学习语言的必然要求。其实任何—种语言的学习都离不开积累语言材料，让孩子在记忆力最好的时候多多积累语言材料，这样可以为孩子今后的学习语文奠定坚实的根基。当下大语文时代，语文教学要想进一步得到发展，就必须将方法与积累两个要点放在一个天平之上。小学时期正是儿童快速发展语言能力的阶段，所以单纯注重理解教育和审美发展的重心是不健全的，也是教师容易陷入的教学困境。在当代的科技支持下，人们对儿童发育期间的大脑有了更充分的了解，3-9岁之间，儿童会动用全脑进行言学习，但是在9岁或10岁后，大脑的神经功能就出现了较为明显的分区化，而语言学习功能转移到右脑，因而其学习语言的能力就会有所下降。因此根据科学规律来看，从积累展开的语文学习，结合方法的传授与引导，应当是可以达到最佳效果的丰富的语言材料，可以很有效地提高孩子的阅读和善于表达的兴趣，这样对孩子今后在语文学生上帮助是很大的。二、小学语文学习要从学会表达开始大家都知道小孩子的语言是很空乏的，当他处在一个爱说爱笑的家庭时，孩子的语言也极为丰富，出来跟人们也乐于表达，当一个孩子处在一个不爱说笑的环境下，孩子也说不出什么话来，人们问话，他还是害羞，也不知怎么去回答你。等到孩子入学后，他就能在学校和课本里学习语言，这时的他显然就话多点，说得也成词成句了，为此，看来孩子的语言是来自家庭、学校、社会。1、课堂上积极表达观点的重要性从二十多年教学经验看来，对于教师在授课过程中突然提出的问题，70%以上的学生会进行一定程度的思考，有时也愿意举手回答，但总有20%左右的学生不愿意主动举手，甚至不会参与思考，仅仅等待他人给予答案，只有10%的孩子发言非常积极，希望在课堂之中建立属于自己的舞台，从而表现得乐观积极，极其有自信。而对于不愿回答的那些学生，我则总结出两个原因，一方面有的学生有较大的畏错心理，不敢主动说；另一方面一些学生存在紧张心态，一旦单独面对老师和同学，就会变得极为紧张，进而难以形成有效的表达。此外也有少数学生认为，只要自己内心中掌握就可以，没必要起来表达。综上所述，可以发现，学生对于自我表现的内在需求不够强烈，因此很多学生慢慢在转向等候答案来临的心态。其实，课堂积极发言，善于表达，既能锻炼孩子的思维能力，又能让学生从表达中找到自信。更有利老师对学生掌握的知识的了解，才能有效的因材施教。2.作文好就是口语表达能力强我曾在高年级学生中做过调查，调查显示80%的学生会认为写作与表达有正向关联，从此就可以看出，部分学生不愿意主动表达的内在因素下，必然还存在一种新的可能，即他们认为只要将作文写好即可，没必要说出来，从而忽视了自身口语表现力的薄弱性。所以在习作课中，很少有学生能表现的口若悬河，只有老师在那一个人在讲解，孩子们只是在听，但关键学生有没有听，也不知道啊。三、小学生提升语文素养是对整本书的阅读《语文课程标准》是对教师教学和学生学习提出的双重标准，教师要为学生提供更充分的阅读内容与空间，而学生也要积极参与到阅读活动之中。总目标中也提出了更直观的标准，需要小学时期学生的总阅读量达到150万字。因此，教师必须拓展更多的课外环节，以切实满足标准对学生提出的要求。但是在农村地区，这就成为较大学校缺乏图书室，即使有书孩子们也很少进去阅读，更难以读完正本，更何况教师也没有严格的指导与要求，学生并没有掌握阅读整本书的技巧。能够将一本书完整阅读并留下自我体验，这学生今后的语文学习是有很大帮助的。因而，在阅读整本书的时候，阅读一整本书不是目的，老师必须从方法入手指导，让他们先能从中收获，再逐步形成习惯。人们都知道，语言可以用于表达情绪和想法，因此在小学阶段，教师就要从语言的表达效果上引导学生的兴趣建设。尤其在现代社会环境下，学生需要在小学的时候具备阅读整本书的基本能力。所以这就要求老师根据学生的年级段，首先要向学生然后根据学生从自己的兴趣出发选择本学期或本学年要读的书，学生一旦把书选定，老师就要把孩子们领进图书室或阅览室，选书进行阅读。阅读过程中，老师根据学生们已选好的读书目录，引导、督促学生专心致志地去读。还要告诉孩子不能光读故事情节，更重要的是写好读书笔记，积累一些优美的词语和句子，把这些优美的词句摘抄下来，这样孩子们会逐步积累语言，在今后表达时也会自然而然地会用上，也提高了孩子们的语文素养，累积多了，写作文时，也就乐于表达，自然喜欢上习作。读书时还要学习作者表情达意的方法。读书读到感动处，我们会跟着主人公时而笑、时而哭、时而喜、时而恨、时而忧，此时总有种拿起手中的笔赶紧写下心中的喜怒哀乐。久而久之，孩子们阅读整本书的能力也就大大提升。读书就能达到事半功倍的效果。四、要培养孩子良好的阅读习惯习惯一旦养成，他会终身受益。读书如果形成习惯，也会对学生的一生产生重要影响。叶圣陶先生曾这样描述，阅读教学的根本在于习惯养成。所以，对于小学或儿童来说，教师必须把握其心性特征，进而找到习惯养成的方法。1.能专注。教师要让学生具备设置阅读计划的能力，在拿到书本后，可以根据当前的时间规划阅读时长和内容，进而保证在既定时间段内可以保持更高的注意力。2.养成多种阅读的习惯。有句名言说得好："读书百遍，其义自见。"可见，文章需要多诵读，多背诵。只有这样才能记忆犹新，终身受益。还有要广泛读书，才能增长各种见识。从古到今哪个大文，不是博览群书呢？3.善提问。在阅读过程中，教师要尽量求培养学生对书中内容质疑，敢于提问，善于思考，这样他们便于记忆，才能在语文学习中学会运用。4.勤动笔。阅读并非只有读，其中“阅”字就带有批阅的意思，教师就要让学生能够学会收集和查阅资料的能力，并通过笔记，将自己的想法记录，从而得到更由此可见，阅读是学生心灵锤炼的过程，也是塑造“表里如一”的过程，更是陶冶情操，建立文化底蕴的过程，因此教师必须把握书中的情趣以提升学生的气质，运用书中的故事，开阔学生的视野，掌握书中的内涵，解放学生的思想。富兰克林曾说过："读书使人充实，思考使人深邃，交谈使人清醒